Primer Momento: Caracterización del estudiante con TEA en el aula

El estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA) puede enfrentar diversas
fortalezas y barreras en el aula, que deben ser identificadas y abordadas para
facilitar su aprendizaje. Algunas de estas características pueden incluir:
Fortalezas:
Enfoque en detalles: Los estudiantes con TEA pueden tener una atención
particularmente enfocada en detalles, lo que puede ayudarles a dominar ciertos
conceptos o tareas específicas.
Capacidad para el pensamiento lógico: Muchos individuos con TEA tienen
habilidades destacadas en áreas como las matemáticas o la informática debido
a su tendencia al pensamiento lógico.
Intereses intensos: Pueden tener intereses específicos y profundos en ciertos
temas, lo que puede servir como motivación para el aprendizaje.
Memoria visual: Algunos estudiantes con TEA tienen una memoria visual
excepcional, lo que puede ser aprovechado para facilitar la adquisición de
conocimientos.
Barreras:
Dificultades en la comunicación social: Los estudiantes con TEA pueden tener
dificultades para comprender y utilizar las señales sociales, como el lenguaje
corporal o las expresiones faciales.
Sensibilidad sensorial: Pueden ser hipersensibles o hiposensibles a estímulos
sensoriales, lo que puede interferir con su capacidad para concentrarse en el
aula.
Rigidez cognitiva: La resistencia al cambio o la necesidad de seguir rutinas
específicas puede dificultar la adaptación a nuevas situaciones o actividades.
Problemas de autorregulación: Algunos estudiantes con TEA pueden
experimentar dificultades para regular sus emociones y comportamientos en el
aula, lo que puede afectar su capacidad para participar en actividades de manera
constructiva.
Apoyos necesarios:
Ambiente estructurado: Un ambiente predecible y estructurado puede ayudar
a reducir la ansiedad y mejorar el rendimiento del estudiante con TEA.
Comunicación clara y directa: Se requiere una comunicación clara y directa,
preferiblemente utilizando apoyos visuales, para facilitar la comprensión del
estudiante.
Estrategias de autorregulación: Enseñar al estudiante estrategias para regular
sus emociones y comportamientos puede ayudarlo a manejar mejor las
situaciones de estrés en el aula.
Apoyo individualizado: Es importante proporcionar apoyo individualizado para
abordar las necesidades específicas del estudiante con TEA y maximizar su éxito
académico y social.
Segundo Momento: Propuesta de estrategias pedagógicas para la atención de
estudiantes con TEA en el aula
1. Estrategia pedagógica: Desarrollo de habilidades de interacción social
Descripción: Se utilizarán actividades estructuradas de juego en grupo para
fomentar el desarrollo de habilidades sociales, como tomar turnos, compartir y
colaborar. Por ejemplo, juegos de roles o actividades de dramatización pueden
proporcionar oportunidades para practicar habilidades sociales en un entorno
controlado y de apoyo.
Ajustes y apoyos:
Proporcionar apoyos visuales, como tarjetas de turno o diagramas de juego, para
ayudar al estudiante a comprender las reglas y expectativas del juego.
Asignar roles específicos dentro del juego para asegurar la participación
equitativa y proporcionar estructura.
Proporcionar retroalimentación positiva y específica para reforzar
comportamientos sociales apropiados.
Materiales y recursos:
Juegos de mesa o actividades de grupo que fomenten la interacción social, como
"Simon dice" o juegos de construcción colaborativos.
Fundamentación: Esta estrategia se basa en la evidencia de que el juego en
grupo puede ser una herramienta efectiva para mejorar las habilidades sociales
en estudiantes con TEA al proporcionar oportunidades prácticas para practicar
interacciones sociales en un entorno controlado y de apoyo.
2. Estrategia pedagógica: Uso de sistemas de comunicación aumentativa y
alternativa (CAA)
Descripción: Se implementará el uso de sistemas de comunicación aumentativa
y alternativa, como pictogramas o dispositivos de comunicación, para apoyar la
comunicación de los estudiantes con TEA. Estos sistemas pueden ayudar a
compensar las dificultades en el lenguaje verbal y facilitar la expresión de
necesidades, deseos y emociones.
Ajustes y apoyos:
Proporcionar entrenamiento y apoyo continuo en el uso del sistema de
comunicación aumentativa y alternativa.
Adaptar el sistema de comunicación a las necesidades individuales del
estudiante, considerando sus preferencias y habilidades.
Integrar el sistema de comunicación en todas las actividades del aula para
promover su uso constante y generalizado.
Materiales y recursos:
Pictogramas, tableros de comunicación, dispositivos de comunicación con voz
sintetizada.
Fundamentación: El uso de sistemas de comunicación aumentativa y
alternativa ha demostrado ser efectivo para mejorar la comunicación funcional
en estudiantes con TEA al proporcionarles una forma alternativa de expresarse
y participar en actividades sociales y académicas. Esta estrategia también
fomenta la inclusión al facilitar la interacción con compañeros y profesores