Estudiantes con trastornos

del espectro autista (TEA)

 FERNANDA ÁVILA
SARA BENITEZ
ALEJANDRO CORTÉS
DIEGO PEDRAZA
 ¿QUÉ ES EL TEA?
(Trastorno del Espectro Autista)
Afecta la comunicación, el
comportamiento social y la
interacción social de una persona.
Es un trastorno del desarrollo que
se presenta en la infancia y que
puede tener un impacto
significativo en el funcionamiento
diario de una persona.
 El autismo no es una condición unitaria ni
homogénea. Se asocia a diversos trastornos
neurobiológicos y a niveles y condiciones
intelectuales.

Distintas alteraciones del desarrollo

pueden evidenciar características
autistas, sin llegar a constituir un
cuadro de autismo típico
Características del estudiante
con TEA
Dificultades en la comunicación
Dificultades en la interacción social

Comportamientos repetitivos
Hipersensibilidad sensorial

Dificultades en la organización y la planificación

Fortalezas en áreas específicas

Comunicación y comprensión
pragmática
La comunicación pragmática se refiere a la
capacidad de usar el lenguaje de manera
efectiva para interactuar socialmente, mientras
que la comprensión pragmática se refiere a la
capacidad de entender y utilizar el lenguaje en
un contexto social.

Los niños con TEA pueden tener dificultades

para entender el sarcasmo o el humor, o para
saber cuándo es apropiado iniciar o finalizar
una conversación.
 Flexibilidad comportamental y mental
Se refiere a la capacidad de adaptarse
a los cambios en el entorno y en las
situaciones, y de ajustar el
comportamiento y el pensamiento en
consecuencia.

Los niños con TEA pueden tener

dificultades para cambiar de una
actividad a otra o para adaptarse a
situaciones nuevas o imprevistas.
Detección en el aula formal
de estudiantes con TEA
 Inconvenientes
Detección a temprana edad
Falta de instrumentos

Que pueden llevar

Servicios de Salud
Plan de apoyo
¿Como la identificamos?
Algunos ejemplos:

Conjunto de dificultades Se remite a las entidades de

que el docente observa salud correspondientes
Conductas de reconocimiento
Comprensión social

Prefiere hacer cosas solo

Interactúa de manera extraña

Se le dificulta entender expresiones

Le resulta difícil socializar

Tiene dificultad para cooperar con otros

Su comportamiento es ingenuo

Los demás no saben interpretar su

muestra de empatía
Conductas de reconocimiento
Comprensión pragmática

Se le dificulta entender sentido final

de expresiones

Tiene problemas para interpretar

sentido de algunas palabras

Hace uso esteoripado de

conversaciones

No sostiene una conversación fluida

Conductas de reconocimiento
flexibilidad mental y comportamental:

Carece de iniciativa y creatividad en

las actividades

Trata de imponer rutinas o rituales

complejos que dificultan la

realizacion de diferentes actividades

En los juegos de adhiene de forma

rigida a las reglas

Necesidades educativas
del estudiantes con TEA
Necesidades educativas de los estudiantes con tea
Educacion Prescolar
En la educación preescolar, algunas de las necesidades que requieren mayor
atención, son las siguientes:
Adquisición de normas básicas y rutinas (estar sentado, levantar la mano y hacer la fila,
entre otras).
Aprendizaje de habilidades sociales básicas (saludar, presentarse, mantener una
distancia apropiada con el interlocutor, regular las manifestaciones de afecto, no
eructar cuando se come o no hablar con la boca llena).
Desarrollo de hábitos de autonomía (ponerse y quitarse la chaqueta, informar que se
quiere usar el baño, lavarse las manos luego de entrar al sanitario, etc.).
Inicio de la regulación del comportamiento (evitar golpear a otros cuando lo rocen o
reaccionar abruptamente si hay un cambio inesperado en el ambiente).
 Necesidades educativas de los estudiantes con tea
Basica Primaria
Además de las anteriores, en la educación básica primaria pueden emerger otras necesidades, como
las que se mencionan a continuación:
Adquisición de dinámicas de juego de mayor complejidad (identificar las reglas de los juegos, aprender a
respetar turnos, generar conciencia de lo que implica ganar, perder o empatar).
Aprendizaje de las dinámicas conversacionales con otros (mirar a los ojos, preguntar por sus opiniones,
ampliar progresivamente la toma de turnos, pedir paráfrasis de expresiones que no se comprendan o cuya
intención sea difícil de reconocer, ceder en los propios intereses e incorporar los del interlocutor).
Reconocimiento del concepto de amistad y claves para generar amigos en el contexto educativo.

Reconocimiento de expresiones faciales y corporales asociadas a distintas emociones.

Fortalecimiento de la competencia lectora que implica usos figurados y dobles sentidos (aprender a
reconocer los significados de metáforas, modismos, ironías, etc., que transitan en novelas, cuentos,
películas, libros de ficción…).
 Designar un espacio específico para
Abordaje pedagógico de los
estudiantes con TEA la ubicación de los objetos

personales de los niños

Organizar en contenedores y cajas
Revisar que los estímulos visuales
los juguetes y material didáctico,
del salón (dibujos, carteleras, etc.) no
estableciendo un lugar específico
sobrecarguen o dispersen la
para cada uno de ellos.
atención de los niños
Rotular o marcar con imágenes,

dibujos o fotografías cada uno de los

contenedores y otros lugares del

salón
 Apoyos para estudiantes con
TEA en educación preescolar y
primaria

A. Generación de ambientes estructurados

B. Aprendizaje de las claves de la

comunicación y los intercambios sociales

C. Aprendizaje de normas básicas, hábitos y

rutinas

D. Aprendizaje de estrategias de anticipación y

flexibilidad mental y comportamental

 Algunas estrategias generales para
favorecer el aprendizaje de estudiantes con
TEA en la educación básica primaria

El uso del modelado

Este recurso hace referencia a representaciones

que pueden hacerse a través de títeres, obras de

teatro, juegos, videos, entre otro.

El uso del encadenamiento hacia atrás

Esta herramienta consiste en segmentar en pequeños

pasos el aprendizaje que se quiere lograr, dando

apoyos puntuales en cada uno

 Apoyos para estudiantes con TEA en
educación media

Entrenamientos específicos en la adquisición

de habilidades sociales y comunicativas

complejas.

Adquisición de distintas herramientas para la

autorregulación, planificación y

autoorganización.

Adaptaciones globales a los sistemas de

evaluación.
Gracias...