NIVEL INICIAL

TEMA: “Elaboro un mandil

para difundir mis
derechos!”

FECHA: 21-11-2022 PRONOEI

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
PRONOEI :
PEC :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
0
Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
/Área aprendizaje?

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y 5 AÑOS Elaboran con creatividad su

LENGUAJES ARTISTICOS. experimenta los  Muestra sus creaciones y mandil y mostraran las
lenguajes del arte observa las creaciones de creaciones y observaran las
ESTANDAR: otros. Describe lo que ha
Crea proyectos artísticos  Aplica procesos creaciones de sus compañeros
creado.
creativos. descubriendo lo que han creado.
al experimentar y A solicitud de la docente,
 Socializa sus procesos manifiesta lo que le gusta de
manipular libremente y proyectos. la experiencia, o de su
diversos medios y proyecto y del proyecto de Instrumento de
materiales para descubrir otros. evaluación/Criterio de evaluación
sus propiedades 4 AÑOS
expresivas. Explora los  Muestra y comenta de forma - Mapa de calor y
espontánea a compañeros y cuaderno de campo.
elementos básicos de los
adultos de su entorno, lo que
lenguajes del arte como ha realizado, al jugar y crear CRITERIO DE EVALUACIÓN:
el sonido los colores y el proyectos a través de los Explora diversos materiales
movimiento. Explora sus lenguajes artísticos
utilizando su imaginación
propias ideas 3 AÑOS
 Muestra y comenta de elabora su mandil y lo comparte
imaginativas que forma espontánea, a espontaneamente con sus
construye a partir de sus compañeros y adultos de su compañeros
vivencias y las transforma entorno, lo que ha realizado
en algo nuevo mediante al jugar y crear proyectos a
el juego simbólico dibujo, través de los lenguajes
artísticos
la pintura, la construcción
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.

AREA: COMUNICACIÓN

Enfoque Transversal  Enfoque de derechos

Valor Respeto por las diferencias

ACTITUD:
 Disposición a conocer y reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Ejemplo:
El docente o adultos responsables incentivan que los niños jueguen y ellos
Conciencia de derechos
reconocen que jugar es uno de sus derechos

3. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN
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 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Cuaderno u hojas de reúso

 Observan con atención los materiales  Lápiz, borrador, colores
proporcionados por el docente sobre la
actividad planificada para el día de

Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos

 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACIÓN”

 El tema de hoy es “Elaboro un mandil para difundir mis derechos”
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué animales viven en tu entorno? ¿Cómo son? - ¿De qué se
alimentan? ¿Qué debemos hacer para cuidarlos? ¿Por qué?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y las niñas elaboran con creatividad su

mandil y mostraran las creaciones y observaran las creaciones de sus compañeros
descubriendo lo que han creado.

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 DESARROLLO 35 Minutos

 Reunimos a los niños en asamblea y les presentamos un títere llamado “Don Derecho” (puede ser
un títere de cualquier cosa, pero que nunca los hayan visto los niños)

 Nuestro títere saluda a los niños y les comenta que les ha traído una noticia
muy importante.
 Pregunta ¿Saben cuál es esa noticia? ¿De qué se tratará? Dejamos que los niños se expresen.
 “Don Derecho” les comenta que hay una sorpresa para ellos en el patio y que deberán salir para ver
de qué se trata.
 Decimos a los niños que saldremos en orden para descubrir qué es lo que sucede en el patio.
 Salen al patio y observan una muñeca con un mandil de papel con dibujos de los derechos del niño.
 Preguntamos: ¿Cómo está vestida la muñeca? ¿De qué material es su vestido? ¿Qué dibujos tiene?
¿De qué tratará? ¿Será importante, por qué?

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

 Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.

NUESTROS DERECHOS
(Tonada: Los alimentos)
Nuestros derechos, nuestros derechos
Que buenos son, Que buenos son
Ellos me protegen, Ellos me defienden
Para vivir feliz y sano
Y no sufrir maltrato alguno.

 Preguntamos ¿De qué trató la canción? Dejamos que los niños den sus opiniones.
 Comentamos que los niños tienen derechos que todos deben conocer
 Preguntamos ¿Qué será aquello que debemos saber tanto los adultos como los niños? escuchamos
sus respuestas con mucho respeto.
 Anotamos sus respuestas en la pizarra
 Proporcionamos a cada niño(a), un mandil de papel craft con borde de papel crepé, que se
preparó con anticipación. Se les entrega la imagen de un derecho para que coloreen y decoren
el contorno con grafismos, utilizando plumones

4
 

 También, pueden elaborar su mandil de

microporoso u otros materiales

 Cuando terminen su mandil, se lo colocan y salimos a la calle.

 Invitamos a los niños y niñas a empezar con el desfile haciendo conocer a la comunidad que
estamos celebrando la semana de los derechos de los niños.
 Terminado el desfile, invitamos a los niños a pasar al patio y a sentarnos en pequeños grupos,
en donde les comentaremos que se preparó este desfile con la finalidad de hacer conocer no
solo a los niños, sino también a nuestra comunidad que estamos de fiesta por que en esta
semana celebramos la semana de los derechos del niño.
 Dejamos que los niños dialoguen sobre el tema para absolver sus inquietudes.
 Decimos que como nuestros mandiles han quedado muy lindos, aprovecharemos para
colocarlos en nuestra frentera y así todos nuestros compañeritos y maestros sepan que estamos
de fiesta por los derechos del niño.
 Con ayuda de los niños pegamos los mandiles en nuestro muro, decorando la fachada.
 En hojas dibujan sobre el desfile que realizaron.
 Exponen sus dibujos de manera voluntaria contando cómo se sintieron y qué les gustó de la
actividad.

- Dibuja lo que más le gustó de la actividad

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
5
 AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Qué fue lo que más te gusto?
 ¿En qué tuviste dificultad al realizar la actividad?


__________________________________ __________________________________
PEC PC

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “Elaboro un mandil para difundir mis derechos!”

FECHA: 21/11/2022
 ÁREA: Capacidad:
COMUNICACIÓN  Explora y experimenta los lenguajes del arte
 COMPETENCIA:  Aplica procesos creativos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Socializa sus procesos y proyectos.
LENGUAJES ARTISTICOS

1. ¿Quién hizo los mandiles? ¿Por qué?

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 2. ¿Cómo lo hicieron? ¿Fue fácil o difícil?
3. ¿ Recuerdan qué difundimos en el desfile?
4. ¿Será importante que ustedes conozcan sus derechos, por qué?
5. ¿Qué materiales usaste para elaborar tu mandil?

CUADERNO DE CAMPO
PEC: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “ ¡Elaboro un mandil para difundir mis derechos!”

Área COMUNICACION
Competencia/ CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
Capacidad
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.

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  Socializa sus procesos y proyectos.
Desempeño 5 AÑOS
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado.
A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
4 AÑOS
 Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos
3 AÑOS
 Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos

N° Estudiantes Evidencias

01 Dibuja lo que más le gustó de la actividad

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

dibuja lo que más le gustó de la actividad
REFLEXIÓN PEC EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

-Proporcionar a los niños diversos materiales que les permitan expresarse a través de otros
lenguajes para que el niño lo utilice de forma libre y espontanea.

MAPA DE CALOR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: CREAMOS CON NUESTRA IMAGINACION

ACTIVIDAD: “¡Elaboro un mandil para difundir mis derechos!”
AREA Y COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS
Explora diversos materiales
CRITERIOS DE utilizando su imaginación elabora su
EVALUACIÓN mandil y lo comparte
espontaneamente con sus compañeros

8
 No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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 TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

1. Actividad: ¡QUE DIVERTIDO ES MEDIR!

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE 5 AÑOS
Establece relaciones de medida en - Miden diversos
FORMA, MOVIMIENTO Y situaciones cotidianas y usa
LOCALIZACION. objetos y mencionan
expresiones como “es más largo, es
más corto” el más largo y el más
 Modela objetos
4 años corto
con formas
Establece relaciones de medida en
geométricas y sus situaciones cotidianas. Expresa con su
transformaciones. cuerpo mediante algunas palabras
 Comunica su cuando algo es grande o pequeño7
3 AÑOS}
comprensión sobre Establece relaciones de medida en
las formas y situaciones cotidianas. expresa con su
relaciones cuerpo o mediante algunas acciones
geométricas. cuando albo es grande o peqieño
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Espacios adecuados para moverse
desarrollo del taller. - Cartulinas
- Colores
- Lápices
- Crayolas
- temperas
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Previamente elaboramos una anaconda con una media de nylon y papel.
- Salimos al patio decimos a los niños que jugaremos a la pesca, pesca.

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 - Los niños corren mientras la docente intenta pescarlos tocándolos con la anaconda.
- Les prestamos la anaconda, mientras la tocan y observan su tamaño.
- Preguntamos ¿Cómo es el cuerpo de la anaconda? ¿De qué lugar es?
¿Era larga o corta? ¿Cómo podemos saber cuánto mide?
- ¿Cómo podemos medir las cosas que están a nuestro alrededor?
- Hoy vamos a aprender a medir con ayuda de algunos objetos y de
nuestro cuerpo.

DESARROLLO. 25 minutos
- Colocamos diversos objetos sobre las mesas: cajitas de fósforos, crayones, palitos de
colores.

- Preguntamos ¿Qué podemos hacer con estos objetos? ¿Podemos medir con ellos? ¿Cómo?
- Hacemos la demostración utilizando los palitos de colores y medimos un libro, mientras los
niños observan.
- Anotamos lo que medimos en un papelote.
- Invitamos a los niños a medir diferentes objetos del aula utilizando los palitos y entregamos
hojas para que registren la información de los datos obtenidos.
- Trabajan en grupos de 5 y miden utilizando las cajitas de fósforos, las crayolas.
- Mientras unos miden los otros dibujan los objetos que están siendo
medidos y registran las cantidades.
- Salen al patio y utilizando bastones de madera: miden el largo del
patio, del jardín, de la vereda.
- ¿Cómo podemos medir? ¿Para qué medimos las cosas? indicación de
los criterios de evaluación:
- Registra la información en un gráfico de barras en una hoja.
- Escogen 3 objetos personales.
- Entregamos una hoja y los dibujan, miden utilizando chapitas y
registran la cantidad en el gráfico de barras.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

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 5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 FICHA DE APLICACIÓN

Derecho
a ser
amado

Derech
oa
aliment
arnos
Derecho
a
estudiar

Derecho a
una
familia.

Derech
o a la
salud

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 LOS NIÑOS SOMOS
EL FUTURO DEL
MAÑANA

14
15
“TODOS LOS NIÑOS TIENE DERECHO A LA
IGUALDAD DE RAZA, CREDO O NACIONALIDAD”.
IGUALDAD