VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PRÁCTICA DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA I

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DATOS REFERENCIALES
FORMACIÓN CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS HORAS HORAS DE ESTUDIO
HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS INTERACCIÓN INDEPENDIENTE
TUTORIAL (HIT) (HEI)
ESPECIALIZACIÓN 11o PSI-419 Todas las terapias 3 5 1 4 18 72
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura ofrece a los participantes la oportunidad de conocer las normativas vigentes vinculadas a su área profesional, el diseño y
aplicación de herramientas de investigación para analizar las causas que inciden en los trastornos de aprendizaje y de la conducta, las técnicas
y herramientas de sistematización de los procesos psicopedagógicos, para la evaluación, el diagnóstico, la intervención y la prevención de los
problemas conductuales, cognoscitivos, emocionales y familiares, así como también la formulación de planes de trabajo para el área de
Orientación y Psicología en el ámbito escolar.

Se abordarán temas como: Descripción de los Servicios y Funciones del Psicólogo Educativo, el Registro y Evaluación Psicopedagógica, la
Documentación del Proceso de Intervención y el Diagnóstico Psicopedagógico y la Evaluación y Diagnóstico de las Necesidades Educativas
Especiales.

SABERES PREVIOS
 Psicopatología del desarrollo y neurocognoscitiva.
 Evaluación psicopedagógica.
 Intervención psicopedagógica.
 Dominio del miedo escénico.

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias Generales:
 Ejerce sus funciones como profesional de la conducta con apego a la ética y a las regulaciones del ejercicio de la psicología.
 Muestra actitudes de líder en la vinculación y socialización entre los diferentes actores del proceso educativo para el desarrollo
de la comunidad educativa
 COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
 Hace uso de las normativas vigentes vinculadas a su área profesional, entre los diferentes actores que intervienen en el proceso
educativo para un ejercicio ético de la profesión.
 Aplica estrategias de recogida de información para determinar las causas que inciden en los trastornos de aprendizaje y de la conducta.
 Crea herramientas de evaluación y de sistematización de los procesos de intervención en los trastornos de aprendizaje y de la
conducta, para determinar protocolos de diagnóstico e intervención de la diversidad en el aula.
 Interpreta las características específicas de diferentes casos para hacer una aproximación diagnóstica de necesidades
educativas especiales.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD I
Competencia concreta: Hace uso de las normativas vigentes vinculadas a su área profesional, entre los diferentes actores que intervienen en el proceso
educativo para un ejercicio ético de la profesión.
UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 12 RESULTADOS DE
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual)
UNIDAD I 1. Socialización por parte del facilitador de la Después de consultar el Manual de 1. Reconoce las
Descripción de los Servicios importancia de la asignatura, conocimiento del Servicios de Orientación y Psicología responsabilidades, tareas y
y Funciones del Psicólogo programa de la misma y la metodología de en los Centros Educativos (págs. 153- requisitos para el
Educativo trabajo. Presentación de los participantes y el 156) y otras fuentes de interés desempeño de la
facilitador. científico, se recomienda que realice intervención
1.1 Los servicios de orientación y las siguientes actividades: psicopedagógica.
psicología. 2. Lluvia de ideas acerca de los saberes
1.1.1 Antecedentes, marco legal, previos relacionados con la asignatura. 1. Elabora un mapa conceptual con las
naturaleza, objetivos, principios y tareas y responsabilidades del
contextualización de los servicios 3. Reflexión colectiva referida a los modelos orientador escolar y el psicólogo
de orientación y psicología en los de intervención del orientador, la evaluación escolar, los requisitos de
centros educativos. psicopedagógica y los avances que se han desempeño/perfil de ambos, según las
1.1.2 Modelos de intervención hecho durante los años a través de una línea del normativas del ministerio de
de orientación y psicología. tiempo. educación en la República
1.1.3 Estructura organizacional y Dominicana.
especificaciones acerca de los 4. Formalización de acuerdos para los
servicios de orientación y equipos de trabajo colaborativo y socialización 2. Haz una nube de palabras con las
psicología según sus diferentes de indicadores pertinentes a la producción de funciones y roles del orientador
niveles de actuación. las actividades prácticas. escolar y otra con las funciones y
1.1.4 Perfil del profesional de la roles del psicólogo escolar.
orientación y la psicología escolar. 5. Foro académico: comenta sobre el
conocimiento que posees de las funciones del
psicólogo educativo en un centro
escolar.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD II
Competencia concreta: Hace uso de las normativas vigentes vinculadas a su área profesional, entre los diferentes actores que intervienen en el proceso
educativo para un ejercicio ético de la profesión.
UNIDADES ACTIVIDADES DE 2 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 10 RESULTADOS DE
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual)
UNIDAD II 1. Retroalimentación de las Luego de consultar la bibliografía 2. Reconoce las
Descripción de los Servicios y actividades realizadas en las HEI en señalada y otras fuentes de interés responsabilidades éticas
Funciones del Psicólogo la unidad anterior. científico para la temática objeto de para el desempeño de la
Educativo (continuación) estudio, se le exhorta a que realice la intervención psicopedagógica.
2. Exposición por un grupo de siguiente actividad:
2.1 Descripción de los servicios de participantes de la continuación del
orientación y psicología: líneas de tema 1. Entrevista a un psicólogo educativo
intervención. que trabaje en el nivel inicial y otro que
2.1.1 El apoyo psicopedagógico y 3. Realización de la técnica labore en bachillerato. Lista y compara las
psicoafectivo. Phillips 6/6 para discutir cada una tareas y responsabilidades de cada uno e
2.1.2 Apoyo a la prevención de de las líneas de intervención de los incluye tu juicio personal al respecto de
riesgos psicosociales. servicios de orientación y esto.
2.1.3 Apoyo a la participación psicología.
estudiantil. 2. Elabora un reglamento con las
2.1.4 Apoyo y orientación a la responsabilidades y reglas éticas que
familia. deben ser tomadas en cuenta en el
ejercicio de la psicología educativa.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD III
Competencia concreta: Crea herramientas de evaluación y de sistematización de los procesos de intervención en los trastornos de aprendizaje y de la
conducta, para determinar protocolos de diagnóstico e intervención de la diversidad en el aula.
UNIDADES ACTIVIDADES DE 2 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 10 RESULTADOS DE
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual)
UNIDAD III 1. Socialización por parte del facilitador de los Después de consultar los criterios 3. Diseña diferentes tipos de
Registro y protocolos de evaluación para el levantamiento diagnósticos de los Trastornos del herramientas para el
Evaluación de información y formulación de los casos. Desarrollo Neurológico y diagnóstico y la evaluación
Psicopedagógica Trastornos Neurocognitivos, así de las necesidades
2. Lluvia de ideas sobre de los criterios como otras fuentes de interés educativas y de
3.1 Registros y criterios necesarios para el diseño y uso de protocolos científico para la temática objeto de intervención psicopedagógica.
diagnósticos de los Trastornos de evaluación para la detección de NEE. estudio, se sugiere que realice las
del desarrollo neurológico y siguientes actividades:
trastornos neurocognitivos en el 3. Debate referente a la aplicación de los
DSM 5. protocolos de evaluación para el levantamiento 1. Diseña protocolos de evaluación
3.2 Los protocolos de referidos de información y formulación de los casos. en grupos de niños y o adolescentes,
en el proceso del diagnóstico para para detectar las siguientes
detectar necesidades educativas. 4. Exposición en el aula por parte de un grupo necesidades:
3.3 Protocolos de evaluación de participantes donde se comenten los  Problemas de autoestima.
psicopedagógica. criterios necesarios para el diseños y uso de la  Déficit de atención con o sin
3.5 Historia psicopedagógica. historia psicopedagógica. hiperactividad.
 Problemas de conducta.
5. Foro académico: argumenta acerca del uso  Dislexia.
efectivo de los documentos psicopedagógicos  Discalculia.
en la sistematización de los procesos de  Trastorno del Espectro
evaluación, diagnóstico e Autista (TEA).
intervención.
2. Elabora tu propio modelo de
historia psicopedagógica.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD IV
Competencia concreta: Crea herramientas de evaluación y de sistematización de los procesos de intervención en los trastornos de aprendizaje y de la
conducta, para determinar protocolos de diagnóstico e intervención de la diversidad en el aula.
UNIDADES ACTIVIDADES DE 2 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 10 RESULTADOS DE
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual)
UNIDAD IV 1. Socialización en grupos Al terminar de consultar la bibliografía 4. Elabora herramientas de
La Documentación del Proceso pequeños donde se argumente la señalada y otras fuentes de interés evaluación e intervención para
de Intervención y el Diagnóstico importancia de la documentación científico para la temática objeto de los trastornos de aprendizaje y
Psicopedagógico del proceso de intervención y el estudio, se recomienda que realice las de la conducta para
diagnostico psicopedagógico. siguientes actividades: sistematizar los
4.1 El Informe psicopedagógico. procesos de
4.2 El plan de intervención 2. Lluvia de ideas acerca de los 1. Aplica uno de los protocolos de diagnósticos y tratamientos de
psicopedagógica. saberes previos relacionados con el evaluación realizados en la unidad anterior las mismas.
4.3 La notas de sesión o fichas de informe psicopedagógico y los y realiza lo siguiente:
registros de intervención criterios de redacción.  Redacta un informe
psicopedagógica. psicopedagógico siguiendo tu propio
3. Exposiciones grupales donde se modelo.
exhiban plantillas de planes de  Elabora un plan de intervención
tratamiento o intervención psicopedagógica incluyendo
psicopedagógica y notas de actividades para 4 semanas.
sesiones.
2. Crea tu propio modelo de nota de
registro de una sesión.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD V
Competencia concreta: Crea herramientas de evaluación y de sistematización de los procesos de intervención en los trastornos de aprendizaje y de la
conducta, para determinar protocolos de diagnóstico e intervención de la diversidad en el aula.
UNIDADES ACTIVIDADES DE 2 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 10 RESULTADOS DE
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual)
UNIDAD V 1. Mesa redonda acerca de la Posterior a consultar la bibliografía 5. Elabora planes para charlas,
La Documentación del Proceso importancia de la documentación señalada y otras fuentes de interés seminarios, talleres y otras
de Intervención y el Diagnóstico del proceso de intervención y el científico para la temática objeto de actividades de prevención para
Psicopedagógico diagnóstico psicopedagógico. estudio, se aconseja que realice la abordar situaciones
(continuación) siguiente actividad: psicosociales que afectan los
2. Presentación por parte del centros educativos.
5.1 Planes de prevención facilitador de diferentes ejemplos de 1. Realiza una indagación sobre de cómo
psicopedagógica. planes de prevención impartir una charla, cómo hablar en
psicopedagógicos. público y cómo desarrollar programas de
prevención y lleva a cabo lo siguiente:
3. Socialización en grupos  Visita un centro escolar y determina las
pequeños sobre la importancia de la principales necesidades y situaciones
prevención de las dificultades de que afectan la dinámica de
aprendizaje y problemas de funcionamiento de éste.
conducta.  Diseña planes para jornadas de
prevención (charlas, talleres, etc.) para
estudiantes, padres y maestros acerca
de temas relevantes y acorde con las
necesidades del centro.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VI
Competencia concreta: Interpreta las características específicas de diferentes casos para hacer una aproximación diagnóstica de necesidades educativas
especiales.
UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 10 RESULTADOS DE
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual)
UNIDAD VI 1. Panel donde se comenten Después de consultar la bibliografía señalada y otras 6. Analiza las diferentes
Evaluación y necesidades y situaciones que fuentes de interés científico para la temática objeto necesidades educativas
Diagnóstico de las afectan la dinámica de de estudio, se sugiere que realice las siguientes especiales y las relaciona
Necesidades Educativas funcionamiento y la importancia de actividades: a casos en concreto.
Especiales desarrollar planes para jornadas de
prevención (charlas, talleres, etc.) 1. Investiga en el DSM 5 y haz una tabla con los
6.1 Uso de las para estudiantes, padres y criterios diagnósticos y evaluaciones utilizadas para
herramientas de maestros, acerca de temas detectar las siguientes necesidades:
evaluación relevantes y acorde con las  NEE asociada a discapacidad física.
psicopedagógica. necesidades del centro.  NEE asociada a discapacidad auditiva.
6.2 Aplicación de los  NEE asociada a discapacidad visual.
recursos para el 2. Mesa redonda relativa a la  NEE asociada a trastornos del espectro autista.
diagnóstico de trastornos efectividad de la aplicación de  NEE asociada a trastornos graves de
del desarrollo neurológico herramientas de evaluación y conducta.
y trastornos pruebas psicométricas para el  NEE asociada a trastornos graves del
neurocognitivos según el diagnóstico de las NEE. desarrollo.
DSM 5.  NEE asociada a trastornos de la
3. Foro Académico: opina sobre los comunicación.
criterios diagnósticos de las NEE  NEE asociada a trastornos por déficit de
según los criterios del DSM 5 y sus atención con o sin hiperactividad.
versiones anteriores.  NEE asociada a otros trastornos mentales.

2. Escoge un tipo de NEE y a partir de esta elabora

un plan de intervención psicopedagógica incluyendo
actividades para 4
semanas.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VII
Competencia concreta: Interpreta las características específicas de diferentes casos para hacer una aproximación diagnóstica de necesidades educativas
especiales.
UNIDADES ACTIVIDADES DE 2 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 10 RESULTADOS DE
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual)
UNIDAD VII 1. Socialización sobre de la Luego de consultar la bibliografía señalada 7. Reconoce los criterios
Evaluación y Diagnóstico de importancia de la Evaluación y y otras fuentes de interés científico para la diagnósticos de las diferentes
las Necesidades Educativas Diagnóstico de las Necesidades temática objeto de estudio, se recomienda necesidades educativas
Especiales (continuación) Educativas Especiales. que realice las especiales para
siguientes actividades: intervenir en ellas.
7.1 Las herramientas psicométricas 2. Lluvia de ideas acerca de los
para el diagnóstico de las NEE medios y herramientas utilizadas en 1. Visita un centro educativo, solicita una
la evaluación y el diagnóstico de las referencia de tres profesores del nivel
NEE. primario, respecto a un niño con
dificultades de rendimiento y haz una
3. Presentación por parte del evaluación psicopedagógica a cada uno
facilitador de diferentes ejemplos de utilizando las pruebas:
conclusiones y  ABC
recomendaciones en un informe  BENDER
psicopedagógico y comentar  DFH
pautas sobre cómo redactarlos.
2. Redacta un informe del caso.
4. Elaboración de un glosario que
contenga todos los términos 3. Formula un plan de intervención
estudiados en la asignatura. psicopedagógica a partir de los
resultados encontrados.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA ÚLTIMA SEMANA
EVALUACIÓN Y TRABAJO FINAL
ACTIVIDADES DE 2 ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS DE
INTERACCIÓN TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual)
Prueba Final 1. El facilitador aplica la prueba 1. Revisión de participaciones en foros, 8. Muestra dominio de las
escrita sobre todos los contenidos tareas y demás actividades en la competencias declaradas.
estudiados en el programa y en plataforma de la UAPA.
correspondencia con las
competencias declaradas, así como 2. Autoevaluación del aprendizaje.
los resultados de aprendizaje
esperados. 3. Revisión de calificaciones de la
asignatura
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la
-Exposiciones orales y virtuales argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico
Producción oral y Actividades de apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización
Interacción adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 10%
-Actividades de interacción sincrónica y Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas
asincrónica externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones.
Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción asincrónica Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un
lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento.
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento.
Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Producción Escrita -Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la 20%
responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental.
-Proyectos Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración).

Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje
-Portafolios según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente.

-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
Actividades Prácticas Profesionales -Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas
15%
relacionadas con su área de formación.
-Prácticas de laboratorio Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

Prueba Escrita -Respuestas alternativas. -De Asociación o 50%
apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
Actitudes y Valores consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo 5%
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.
 ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL VIRTUAL
El/la facilitador/a dará inicio a la asignatura presentando el programa, las competencias Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida. Informa los
Primera semana de genéricas, específicas y concretas, que debe alcanzar el participante, además, explica los aspectos a destacar del curso, así como los criterios de evaluación. (
facilitación parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van Asignaciones, Trabajo Final y Prueba Escrita)
realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Y aplicación
de la prueba escrita
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o
Asignaciones virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad colgadas en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es
semanales para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
entrega y seguir los lineamientos pautados. competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados

Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas
durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana. que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la
primera semana. Muy importante para los estudiantes de esta modalidad.

Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y
este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión
sobre temas de interés. En esta modalidad es muy importante la
participación activa de los participantes.
Foro Seguimiento Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la
de la Producción Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana. elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera
Final semana.

El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito y defender Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante
Producción Final de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el trimestre. Se enviará por escrito con las evidencias. La defensa oral
(Escrita y oral) todo el trimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por
la octava semana. PUEDE SER SUBIDA A LA PLATAFORMA con todas las evidencias NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador.

Prueba Escrita Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el programa y Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos estudiados
en correspondencia con las competencias declaradas, así como los resultados de aprendizaje en el programa y en correspondencia con las competencias declaradas, así
esperados. como con los resultados de aprendizaje esperados. Los participantes deben
presentarse en el Recinto al que pertenecen y presentar su cédula o
carnet de la
universidad.
Retroalimentación El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a los fines El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma
que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias en adecuada, a los fines de que el participante conozca sus oportunidades de
actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba final. mejora y pueda integrar las sugerencias en actividades siguientes y saber
Esta debe realizarse en cada tarea y foros realizados. Se deber evitar una retroalimentación cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba final. Esta debe
total en monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber de revisar los realizarse en cada tarea y foros realizados. Se deber evitar una
comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores. retroalimentación total en monosílabos: bien, ok, revisada. El participante
está en el deber de
revisar los comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores.
 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Esquivel Ancona, F.; Heredia y Ancona, M. C. & Lucio Gómez-Maqueo. E. (2007). Psicodiagnóstico clínico del niño. (4º ed.)
Barcelona, España: Manual Moderno.
Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD, 2013). Manual Operativo de Centro Educativo Público. Ministerio de
Educación de la República Dominicana (MINERD, 2014). Manual Servicios orientación y psicología en los centros educativos.

COMPLEMENTARIA
Asociación Americana de Psicología. (APA, 2013). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5o ed.). Madrid, España:
Editorial Médica Panamericana.
Ortíz González, M. (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. España: Pirámide.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRÁ LA ASIGNATURA

 Licenciado/a en Psicología Educativa o en Psicología General con especialidad en psicopedagogía
 Experiencia en evaluación psicopedagógica

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Eleisida Almonte, M.A Psicóloga, Psicopedagoga, con maestrías en Laura Persia, M.A. Gestora de la Escuela Psicología. Máster en
Ciencias de la Educación, Salud Mental y Terapia Familiar. Psicopedagogía. Máster en Sexología.
Experiencia como psicóloga y orientadora escolar y terapeuta en el Juana Francisco, Máster en Gestión Educativa. Facilitadora de la
área clínica y educativa. escuela de Educación y Tutora de la misma.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la oficina para la reforma curricular en mes de mayo 2015. Fue
revisado por el centro de innovación y gestión pedagógica (CINGEP) en el mes de septiembre 2018.