APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve el aprendizaje

centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los
estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de
actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia.
Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo de su aprendizaje,
sino de ayudar a sus compañeros a aprender, creando con ello una atmósfera de
logro. Los estudiantes trabajan en una tarea hasta que los miembros del grupo la
han completado exitosamente.
¿Qué es AC?
La técnica didáctica de AC involucra a los estudiantes en actividades de
aprendizaje que les permite procesar información, lo que da como resultado mayor
retención de la materia de estudio, de igual manera, mejora las actitudes hacia el
aprendizaje, las relaciones interpersonales y hacia los miembros del grupo.
 Permite reconocer a las diferencias individuales, aumenta el desarrollo
interpersonal.
 Permite que el estudiante se involucre en su propio aprendizaje y
contribuye al logro del aprendizaje del grupo, lo que le da sentido de logro y
pertenencia y aumento de autoestima.
 Aumenta las oportunidades de recibir y dar retroalimentación personalizada.
El Aprendizaje Colaborativo es un conjunto de estrategias que estimulan el
aprendizaje en grupo mediante la colaboración de sus integrantes. Se trata de un
modelo de aprendizaje destinado a la cooperación social.
El Aprendizaje Colaborativo es un enfoque orientado al desarrollo
cognitivo a través del diseño y organización de actividades a desarrollar de forma
grupal en el aula de clases. Este modelo se basa en adquirir conocimientos a
través del intercambio de información entre los miembros del grupo, motivados por
enriquecer su propio aprendizaje y el de todos los miembros que lo componen.

¿ EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO ?

La aplicación de este modelo implica agrupar a los alumnos en equipos

heterogéneos pequeños, con el fin de que el grupo se convierta en un arma de
desarrollo para cada uno de los miembros.
La heterogeneidad potencia el desarrollo de todos los miembros por la
variedad de estilos de pensar, de actuar ante situaciones diversas, pero a la vez
da un balance saludable de caracteres y personalidades. El aprendizaje
colaborativo pretende potenciar las habilidades de aprendizaje social de cada
individuo, al mismo tiempo que el grupo producirá intercambio de información, de
tal modo que el grupo se irá nutriendo de ideas gracias a sus miembros.
EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL MODELO DE APRENDIZAJE
COLABORATIVO

El rol del docente en la implementación de esta estrategia de aprendizaje es el

de un facilitador de la comunicación y exploración de la información.
El docente pasa de ser la principal imagen del aula, a un promotor del desarrollo
de habilidades, como la capacidad de análisis, síntesis y de comunicación; de
actitudes como la disposición de escuchar y colaborar; y de valores como la
tolerancia, el orden y el respeto.

El docente propondrá una serie de temas a desarrollar, dejando a los propios

alumnos ser sus propios maestros. Entre todos intercambiarán información, se
plantearán dudas unos a otros y propondrán soluciones.
El docente servirá de guía para controlar, aconsejar y corregir algún tema que
el grupo esté desarrollando, pero tratará lo máximo posible en no intervenir en
estos grupos, ya que lo que se pretende es generar un ambiente de aprendizaje
de colaboración.

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

Para fomentar un aprendizaje colaborativo correcto, es recomendable seguir una

serie de pautas para que el procesa se realice de la forma más acertada. A
continuación podemos ver una serie de características que componen
un aprendizaje colaborativo.
 La situación, la cual puede ser caracterizada como más o menos
colaborativa (por ejemplo, es más probable que exista colaboración
entre personas del mismo estatus que entre un jefe y su empleado,
entre un docente y un estudiante).
 Las interacciones que tienen lugar entre los miembros, las cuales
pueden ser más o menos colaborativas (por ejemplo, la negociación
presenta rasgos más colaborativos que dar instrucciones).
 Los mecanismos de aprendizaje, algunos intrínsecamente más
colaborativos que otros.
 Los efectos del aprendizaje colaborativo, no porque este elemento se
use para definir la colaboración en sí misma, sino porque los
divergentes puntos de vista en relación a cómo medir los efectos del
aprendizaje colaborativo participan en la casi inexistente terminología
en este campo. En esta línea, llama la atención sobre la potencialidad
del entorno virtual. En sus propias palabras: “los ambientes CSCL son
herramientas muy interesantes ya que permiten un registro detallado de
todas las interacciones y el diseño cuidadoso de la situación empírica”
(Dillenbourg, 1999b:12).