Unidocente Talleres Junio 2023

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°01:
“DESCRIBIENDO Y PONIENDO
NOMBRE A LAS LÁMINAS”
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Crea proyectos desde Describe la lámina y
5 AÑOS
los lenguajes artísticos.  Muestra sus creaciones y observa
escribe de acuerdo a
 Explora y experimenta los las creaciones de otros. Describe su nivel de escritura y
lenguajes del arte lo que ha creado. compartirá con sus
 Aplica procesos creativos A solicitud de la docente, compañeros
 Socializa sus proceso y manifiesta lo que le gusta de la
proyectos experiencia, o de su proyecto y
AREA: COMUNICACIÓN del proyecto de otros. .
4 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al
jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos
3 AÑOS
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Franjas de papel para nombres de
del taller. láminas.
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas, plumones, goma.
libremente - Ficha del cuaderno de trabajo.
-
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Inicio de la actividad
- Salimos al patio y jugamos a las estatuas, creamos un
ambiente de entusiasmo y expectativa. Primero todos
pensamos a quién imitaremos; si a una persona o a un
animalito. A una voz que demos todos hacen la imitación.
Luego les pedimos que cada uno pase frente a todos
nosotros y hará nuevamente la imitación y se quedará un
momento quieto (lo que más pueda) como una estatua,
mientras rápidamente los demás niños adivinen qué imitó
o a quién. Si no se puede adivinar, le pedimos que
nuevamente lo repita y nos diga lo que imitó. Así van
pasando los niños en un ambiente de juego,
interrelaciones y aprendizajes.
DESARROLLO. 25 minutos
Desarrollo de la actividad
- Recordamos lo que hicimos conversando en torno a quedarse quieto y poder
observar mejor lo que quiere transmitirnos en este caso el niño. Vamos buscando y
recordando las imágenes que se quedan en las fotografías, las láminas, etc. y tienen
nombres o datos que las identifican.
-
- Colocamos sobre cada mesa una lámina del MINEDU o de tu preferencia, para que
los niños la observen detenidamente, conversen en el grupo pequeño lo que ven en
general, los detalles que lleva, y qué significa. Ellos anotan en sus libretitas lo que ven
necesario o les llama la atención. Luego les pedimos que pongan nombre a su lámina
y la escriban en su nivel de escritura en la franja que les entregamos y se organicen
para que cada grupo describa la lámina a todos sus compañeros. Colocamos las
láminas con sus nombres en un lugar en que todos los niños las vean fácilmente,
comenzamos con los integrantes del primer grupo. Indicamos el nombre de su lámina
y la describen, les hacemos algunas preguntas e invitamos a los demás niños también
a preguntar, así procedemos con los siguientes grupos.
- Recordamos los pasos que hemos dado desde el inicio de la actividad,

nos acercamos a las láminas que pusimos nombres y contamos
voluntariamente los nombres que pusieron a sus láminas y decirnos
el por qué.
- Llevan a su casa para jugar en familia e indican el nombre que tiene
su rompecabezas.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°02:
¡ME ENCANTA JUGAR CON
LA
. Crea proyectos desde
ARCILLA!
5 AÑOS
de aprendizaje?
Explica la arcilla y
 Muestra sus creaciones y observa
los lenguajes artísticos. las creaciones de otros. Describe
utilizando su
 Explora y experimenta los lo que ha creado. imaginación modela a
lenguajes del arte A solicitud de la docente, la persona que quiera y
 Aplica procesos creativos manifiesta lo que le gusta de la cuenta sus creaciones
 Socializa sus proceso y experiencia, o de su proyecto y
proyectos del proyecto de otros.
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS .
espontánea a
3 AÑOS

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Arcilla, palitos de helado, chapitas,
del taller. palitos de anticucho con la punta
- Espacios adecuados para moverse recortada, trozos de 40 cm. o más,
libremente de hilo para pescar, trozos de
- esponja, recipientes con agua,
retazos de tocuyo de 30 cm x 30 cm
aproximadamente, retazos de tela...
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLE

INICIO. 10 minutos
- Disponemos las mesas de trabajo de los niños y colocamos una porción de arcilla al
centro de cada una, ocultándola bajo una tela, como si estuviera escondida.
- Prevemos los materiales indicados en la parte superior.
- Podemos proponer otros tipos de masas o materiales utilizando recursos de
la zona.
- Invitamos a los niños a explorar las afueras del Jardín (puede ser un parque,
campo, etc.) les preguntamos: ¿qué les gusta de lo que ven?, ¿qué no les
gusta?
- Al regresar al aula les preguntamos: ¿qué fue lo que más les gustó de lo que
vieron?, ¿qué cosas estaban lejos de ustedes a las que no pudieron o no
quisieron acercarse?
- Preguntamos a los niños: "Cuando algo nos gusta mucho queremos tenerlo cerquita
de nosotros como a nuestros juguetes favoritos; pero si algo no nos gusta queremos
que esté lejos. De las personas que ustedes conocen ¿a quién les gusta tener cerca
- suyo y por qué?"
- Una vez que los niños han comentado qué les gustó y qué no, qué estaba cerca o
lejos y a quién les gustaría tener cerca o lejos de ellos, les damos la siguiente
consigna:
- "Cada uno de ustedes ha pensado en una persona que les gustaría tener muy
cerquita suyo, ahora vamos a ver lo que hay debajo de las telas, y con lo que
encuentren allí, van a trabajar aquello en lo que han pensado."
- Antes de mostrar lo que hay bajo las telas, revisamos los acuerdos de convivencia
para que los niños usen el material de manera adecuada y no se lastimen.
- Reunidos todos los niños y creando expectativa, preguntamos: ¿qué creen que hay
sobre vuestras mesas? Les damos algún indicio y comenzamos a adivinar, algún niño
puede acercarse y por encima de la tela tratar de adivinar que hay debajo, luego de
este momento los invitamos a ir cada grupo a sus mesas, sentarse en sus
- sillas y descubrir lo que tienen.
- Se les orienta a que cada uno tome una porción de arcilla, la amasen y modelen a la
persona en quien pensaron y quieren abrazar. Se les acompaña, escuchando sus
comentarios sobre las características del material o lo que están representando y se
les da el tiempo necesario para sus trabajos.
- Finalizamos el taller (que puede durar alrededor de 30 minutos) organizando una
exposición de los trabajos.
- Cada niño dibujará su modelado y agregará lo que quiera.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°03:
¡ME MUEVO CON MUCHO RITMO!
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Explora diversos
LENGUAJES ARTISTICOS.  Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto
materiales para bailar y
 Explora y experimenta los
en el que se desenvuelve usando de acuerdo a su
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el creatividad realiza
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el diversos movimientos y
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la música,
proyectos. los títeres, comenta sobre los
etc.) movimientos que
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS: realizó al bailar
 Representa ideas acerca de sus .
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
diferentes lenguajes artísticos el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pista o pieza musical, mantas, telas,
del taller. periódicos, cintas, material de
- Espacios adecuados para moverse psicomotricidad como hula hulas.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Prevemos los materiales indicados.
- Preparamos un baile para presentarlo a los niños
(en video o bailado por un adulto).
- Puede ser: marinera, tondero, huaylas, huayno, bailes afroperuanos, danzas de la
- selva, etc.
- Podemos mostrar a los niños un video de la danza escogida como motivación, si no
es posible podemos bailar pocos minutos al ritmo de la música.
- Invitamos a los niños a escuchar la música elegida y les pedimos que se imaginen
cómo la bailarían ellos.
- Una vez que lo han imaginado, los invitamos a bailar haciendo uso del material
previsto: mantas, telas, periódicos, cintas, otros. Los animamos a crear distintos
movimientos y a disfrutar del ritmo de la música de manera espontánea, sin darles
indicaciones o que copien lo que hacemos.
- Mientras los niños están bailando podemos acercarnos a cada uno para reconocer en
voz alta sus descubrimientos y las creaciones en su danza. Mientras que los niños
bailan, estamos atentas a sus comentarios ya sea acerca de la música, el baile o de lo
que están representando con su cuerpo.
- Nos sentamos formando un círculo, descansamos un momento. Luego invitamos a
los niños a comentar sus movimientos. Podemos preguntar: ¿Alguien quiere
contarnos qué movimientos hizo, que materiales usó y qué sintió al moverse al ritmo
de la música?

TALLER DE
ACTIVIDAD N°04:
OTRO FINAL PARA LA CANCIÓN
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Piensan la canción que
ha cantado y que podrá
en el que se desenvuelve usando hacer el pollito Lito
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el después de nacer o
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el que le gustara, dibujan
proyectos. los títeres, en la ficha
etc.) .
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Crayolas, plumones..
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Escogemos una canción infantil apropiada para trabajar con los
niños, la escribimos en un papelógrafo. En este caso usaremos la
canción "El pollito Lito". Podemos repetir esta actividad con otras
canciones conocidas por los niños.
- Motivamos a los niños a cantar la canción escogida, nosotras
cantamos siguiendo la lectura del papelógrafo, señalando las
partes que avanzamos cantando
- El pollito Lito en su cascarón, duerme tranquilito

sobre su colchón.
- Come la yemita, toma el biberón, con gustito a leche,
con gusto a bombón.
- Le crecen las alas, y quiere volar, le crece el piquito y
quiere picotear.
- Le crecen las fuerzas, rompe el cascarón, el pollito
- Los niños se integran y disfrutan de las actividades grupales. Observan con atención
el papelógrafo, opinan y comentan el texto oral dando razones sencillas sobre lo que
escuchan.
- Cantamos las veces que sean necesarias e iniciamos un diálogo preguntando: ¿dónde
está el pollito Lito?, ¿qué está haciendo? ¿qué come?, ¿que toma?, ¿qué quiere
hacer cuando le crecen las alas?, ¿qué hace con su piquito? ¿qué hace cuando le
crecen las fuerzas?, ¿dónde Vivian ustedes antes de nacer?, ¿ustedes pueden volar?,
¿tienen alas?, ¿cómo eran ustedes cuando nacieron? ¿quién los cuidó al nacer?, ¿y
ahora quién los cuida?
- Pedimos a los niños que piensen: ¿qué podría hacer el Pollito Lito después de nacer?
¿qué les gustaría que hiciera? Escuchamos con atención los comentarios de los niños
y vamos pensando juntos cómo cambiar el final de la canción.
- Evaluamos la necesidad de profundizar el diálogo.
- Luego de comentar el contenido de la canción les entregamos la Ficha N° 5 con la
siguiente consigna: "Observen los dibujos que hay en la ficha, ¿qué ven alli?, ¿qué
está haciendo el Pollito Lito en el primer recuadro?, ¿qué está haciendo el Pollito Lito
en el segundo recuadro? Piensen en la canción que hemos cantado y qué podría
hacer el Pollito Lito después de nacer o qué les gustaría que hiciera". Lo dibujan en la
ficha.
- Nos acercamos a cada niño, motivándolos, recordándoles,
preguntándoles si es necesario. Esto les ayudará a precisar lo
que están dibujando, cuidando de no presionarlos para que
hagan lo que nosotros creemos "correcto". Estamos atentas
a sus comentarios, podemos anotar estos comentarios detrás
de la ficha de trabajo
- Cuando finaliza el taller (que puede durar alrededor de 30
minutos), invitamos a los niños a comentar sus dibujos.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°05:
“ELABORAMOS NUESTRAS
BANDERAS”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Elaboran su bandera y
LENGUAJES ARTISTICOS.  Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
marchan al salir al patio
acuerdo con sus necesidades e y comenta cómo le
lenguajes del arte intereses. descubre los efectos que hicieron
 Aplica procesos creativos. se producen al combinar un
 Socializa sus procesos y material con otro
proyectos. 4 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia .
diversos materiales de acuerdo con
AREA: COMUNICACIÓN
sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.
3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Patio
del taller. - Láminas
- Espacios adecuados para moverse - Papel
libremente - Goma
- - Tijera
- paliglobo
- Dialogo
- Fichas
- Hojas
- Colores
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Motivación
- La maestra presenta una lámina donde está escrita la canción” arriba el Perú.”
-
Arriba, arriba el Perú
Y su enseña gloriosa e inmortal
Llevad en alto siempre la bandera nacional.
Tal la llevaron con gloria y honor

Héroes peruanos de invencible ardor
Arriba, arriba siempre, la bandera nacional.
Es la bandera del PERU

De blanco y rojo color
Cual llamarada de amor
Que en Ayacucho y en Junín
Victoriosa amaneció
Con el sol de la libertad.
- Después de cantar juntos la canción la maestra les cuenta la historia del sueño de San
Martín. Con ayuda de láminas
.
- También la maestra comenta que esta fecha es muy importante porque recordamos
batalla de Arica y francisco Bolognesi con ayuda de láminas.
- La maestra les comunica que hoy es el cumpleaños de nuestra bandera del Perú y
que recordamos la batalla de Arica.
Exploración del Material

- Y por ese motivo vamos hacer nuestras banderas
- Los niños observan el material
- Papel de color blanco y rojo
- Tijeras,goma.y paliglobos.
Ejecución
- Se le reparte a cada equipo su material
- Escuchan las indicaciones de cómo elaborar nuestra banderita.
- Terminada la actividad salen al patio con su bandera se forman en tres filas y
marchan alrededor del patio, con valentía y patriotismo
Marcha Soldado,
Cabeza de Papel
Quien no marchar perfecto
va preso al cuartel
El cuartel prendió fuego

Francisco dio la señal
Salven, salven, salven
La bandera nacional
Verbalización
- Regresamos al aula para dibujar lo que mas
- Les gusto de esta actividad.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°06:
“EL TIEMPO VIENE Y VA”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE Recuerdan las
LOS LENGUAJES ARTISTICOS. 5 AÑOS: acciones que realizaron
 Explora y experimenta los vivencias personales y del contexto durante el día y dibujan
lenguajes del arte en el que se desenvuelve usando al lado izquierdo y
 Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes Artísticos (el luego dibujan lo que
 Socializa sus procesos y dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, hacen
proyectos.
después del
los títeres, almuerzo
etc.) .

los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Cartel del tiempo, de asistencia.
del taller. Plumones, crayolas. Pandereta.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Salimos al patio y jugamos saltando e imitando a varios animales, formamos una
ronda y entonamos una canción moviendo la ronda. Motivamos a los niños a pensar
sobre un animalito que quieren o que conocen. Cada uno imitará cómo se desplaza el
animalito que eligió. Dejamos un momento que organicen sus ideas y
recuerden lo que saben al respecto. Al hacer sonar la pandereta,
comienza el primer niño que voluntariamente quiere participar, imita
los desplazamientos del animal que eligió y sus compañeros lo
siguen. Así, pasa uno y otro niño, podemos acompañar a los niños en
esta imitación. Al concluir el juego les preguntamos: ¿qué hicimos
antes de jugar? Recordamos lo que hicimos, "y después ¿qué
hicimos?".
- Escuchamos sus intervenciones haciendo énfasis en lo que hicieron
antes y lo que hicieron después
- Elaboramos unos cartelitos del tiempo.
- Prevemos los materiales necesarios e indicados.
- Un día antes efectuar con los niños una actividad que puedan recordar.
- Nos sentamos formando un círculo y los motivamos a jugar al juego "de la memoria"
les decimos que vamos a recordar lo que hicimos desde que nos levantamos,
motivándolos a contar a sus compañeros la secuencia de las acciones que realizaron
utilizando las expresiones relacionadas con el tiempo "antes" y "después". Por
ejemplo: me levanté temprano, me lavé la cara y después tomé mi desayuno,
después me cepillé los dientes, antes de salir al Jardín me puse mi chompa. También
podemos recordar algunas actividades cotidianas que realizan algunos miembros de
la familia con relación al tiempo.
- Los invitamos a recordar las acciones que realizaron durante el día, para que las
dibujen al lado izquierdo. Luego les pedimos que dibujen en el lado la ficha lo que
hacen después del almuerzo y antes de acostarse o algunas otras acciones que sean
significativas para los niños. Podemos escribir lo que los niños nos dictan.
- Con la ayuda de los niños colocamos los trabajos en el "Mural de mis trabajos", los
observamos y dialogamos sobre lo que hicieron los niños, haciendo énfasis en las
expresiones "antes" o "después".

TALLER DE
ACTIVIDAD N°07:
“JUGAMOS A ESCONDERNOS”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA Juegan con sus amigos
5 AÑOS
AUTONOMA A TRAVES DE SU  Realiza acciones y juegos de manera a esconderse y cuentan
MOTRICIDAD autónoma combinando habilidades
cómo se sintieron
motrices básicas como correr, saltar,
 Comprende su cuerpo trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
 Se expresa volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de
corporalmente su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y mayor
AREA: PSICOMOTRIZ control de un lado de su cuerpo.
.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros en lo que expresa
sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones explorando

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Tarjetas o recortes con dibujos
del taller. entreverados, pero que podamos
- Espacios adecuados para moverse identificarlos, crayolas..
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Prevemos los materiales a utilizarse.
- Elaboramos dos tarjetas por mesa con escenas que indiquen posiciones. Por ejemplo:
una escena en la mesa con una niña debajo de la mesa recogiendo un papel; dos
niños sentados y otra niña parada sirviendo de una jarra; otra escena: un tren con
vagones en las que se observa dos personas saludando por la ventana y varias
personas paradas, entre otras.
- Creamos un ambiente de entusiasmo y alegría, salimos al patio y jugamos a las
escondidas. Se establecen las normas con los niños, luego nos ubicamos en un lugar
del patio y les decimos que vamos a jugar a descubrir quién está detrás de nosotros,
para ello debemos cerrar los ojos y pedimos a dos voluntarios que se escondan
detrás de un muro o tronco, o cajas, etc. Luego les decimos a los demás niños que
pueden abrir los ojos y empezamos a adivinar quiénes están detrás de los muebles o
cajas. Invitamos a los niños que están escondidos a sacar de vez en cuando un brazo
hacia arriba, un pie adelante, la mano etc., creando expectativa en los niños que
observan para saber a quién le pertenece. Preguntamos: ¿de quién era esa mano?,
¿y los brazos?, ¿los pies?, ¿cuántos niños están detrás del muro, tronco...?
- Los niños que están observando tratan de adivinar y reconocen por indicios quiénes
son los niños que están escondidos. Siguen jugando e inventando otros juegos para
esconderse, no solo uno sino más niños, y hacen lo posible por dar solo indicios y
confundir a los demás niños creando un ambiente de diversión.
- En asamblea conversamos sobre los juegos en los que hemos participado y
recordamos con ellos: ¿dónde se encontraban los niños?, ¿cuántos niños se
escondieron detrás del muro, del tronco...?, ¿quiénes eran?, ¿cómo lo supimos?,
¿algunos nos confundimos? ¿por qué?, etc. Escuchamos sus intervenciones
recordando las posiciones que han utilizado en el juego.
- Se organizan por grupos de a cuatro, les entregamos las tarjetas que elaboramos,
pidiéndoles a los niños observar con atención la escena que contienen identificando
las posiciones, luego les pedimos que puedan representarlas libremente. Los
invitamos a que comenten en sus grupos lo que han representado haciendo énfasis
en las posiciones: quién está detrás, quién delante, quien lejos de... quién cerca de....
quién dentro o fuera de... etc. según las escenas que observaron y representaron.
- En asamblea comentamos lo que jugamos: a descubrir a nuestros compañeros
escondidos y a reconocer posiciones y representarlas.
- Con ayuda de los niños colocamos nuestros trabajos en el "Mural de mis trabajos",
los observamos y dialogamos sobre ellos haciendo énfasis en las posiciones.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°08:
“EL AGUA TIENE ALGO QUE
DECIRNOS”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS: Dibuja lo que más le gustó
LOS LENGUAJES ARTISTICOS. vivencias personales y del contexto
del taller
 Explora y experimenta los en el que se desenvuelve usando
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
proyectos. los títeres,
etc.) .
4 AÑOS:
AREA: COMUNICACIÓN
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Cartulina, baja lenguas o palitos de
del taller. helado, goma, crayolas, plumones,
- Espacios adecuados para moverse el cuento "Aguita vida"
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Preparamos 3 títeres de las gotas de agua con las paletas; la primera gota representa
el agua potable (de caño), la segunda una gota de mar, y la tercera una gota del río.
- Su característica común es que están molestas.
- Prevemos los materiales indicados.
- Inicio:
- Pedimos a los niños que se pongan cómodos para
escuchar una historia "El agua tiene algo que
decirnos". Mostramos a los personajes y les
preguntamos: ¿alguien sabe de qué se tratará la
historia?, los escuchamos. Comenzamos el relato
utilizando los títeres, con buena entonación y
volumen de voz, buscando transmitir sorpresa,
emoción y entusiasmo
Gota de mar (con voz gruesa, potente y furiosa): Hola amigos, gota de río y gota de caño. He
llegado desde muy lejos para decirles que estoy muy, muy enojado y traigo las molestias de las
demás gotas del mar. Cuando sale el sol, todos van a la playa y disfrutan de nuestras aguas
frescas. Todos se bañan, se divierten y se retiran dejando todo sucio: bolsas tiradas, comida en la
arena y en el mar, y nuestros amigos que viven con nosotros, como los peces o los caballitos de
mar, se están muriendo. Algunos se están alejando y el agua está cada vez más turbia. ¿Ustedes
saben quiénes son esas personas? ¿Qué podemos hacer, niños, para ayudarnos?
Entra Gota de río (con voz preocupada): Mmm... Amigo gota de mar, yo también he recorrido
montañas, valles y campos, y sé cómo contaminan el agua que llevamos. ¿Qué podemos hacer
para que esas personas dejen de ensuciar el mar y no nos echen basura, detergente y otras cosas
más que causan tanto daño a las plantas y animales que viven dentro de nosotros y son
alimentos importantes? Por eso me uno a este llamado para saber si tal vez ustedes, niños, nos
podrían ayudar a no convertirnos en aguas contaminadas que causan enfermedades en los
- Luego de contar la historia, abrimos un espacio de intercambio para que los niños
puedan compartir sus impresiones, opiniones y expresar espontáneamente sus
intereses, necesidades y experiencias respecto al tema. Podemos hacer comentarios
o iniciar el diálogo, complementándolas con algunas preguntas diferentes a las que
surgieron en el intercambio:
- ¿De dónde venían las gotitas?, ¿por qué estaban molestas?, ¿qué estaba pasando
con la gota de (rio, mar, caño) ?, ¿qué problema están teniendo?, ¿qué podemos
hacer para ayudarlas? ¿qué fuente de agua tenemos?, ¿cómo podemos cuidar
nuestras fuentes de agua? Escuchamos cada respuesta y las registramos en un
papelógrafo en un lugar visible del aula; también motivamos a que hagan preguntas
que expresen su curiosidad, sobre las gotas y el agua.
- En asamblea recordamos la historia de las gotitas, realizamos compromisos para
cuidar el agua en casa y en el Jardín.
- Motivamos a los niños a investigar con sus familias
sobre qué fuente de agua tenemos en la casa o en la
comunidad y en qué estado se encuentran (sucias o
limpias).
- Recordamos
- Podemos generar un proyecto sobre cómo cuidar las
fuentes de agua de la comunidad, haciendo una visita
a la municipalidad o a la fuente de agua, etc.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°09:
“APROVECHA EL DÍA Y GUARDA
ENERGÍA”

de aprendizaje?
Crea proyectos desde Registran en el cuadro
5 AÑOS
con dibujos de acuerdo
 Explora y experimenta los las creaciones de otros. Describe a su nivel de escritura
lenguajes del arte lo que ha creado. las respuestas
 Aplica procesos creativos A solicitud de la docente,
4 AÑOS
espontánea a
3 AÑOS

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Cartulina, baja lenguas o palitos de
del taller. helado, goma, crayolas, plumones,
- Espacios adecuados para moverse el cuento "Aguita vida"
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Prevemos que el aula esté en completa oscuridad.
- Prendemos varias luces del Jardín, la radio, asegurarnos que varios
artefactos eléctricos estén prendidos al mismo tiempo sin que sea
necesario. Para no interrumpir las actividades de otras aulas
podemos desarrollar nuestra actividad en el recreo.
- Antes de la actividad indicamos a los niños que vamos a entrar a un
espacio oscuro, dándoles las seguridades del caso. Los mantenemos
agrupados y les preguntamos: ¿qué pasó?, ¿nos podemos ver?,
¿qué necesitamos para poder vernos?, ¿cómo serán las noches sin
luz eléctrica? ¿qué pasaría si no existiese la luz eléctrica?, ¿qué
cosas funcionan con energía eléctrica?
- Luego hacemos un recorrido por el Jardín y observamos los focos
prendidos, los artefactos eléctricos Funcionando. Los motivamos a
que observen: ¿qué aparatos están encendidos sin que los estén
utilizando?, ¿qué aparatos están enchufados?, ¿qué focos están
prendidos?
- En el aula y en asamblea iniciamos un diálogo con los niños sobre lo observado y
vivido.
- Sobre la importancia del ahorro de energía eléctrica, les preguntamos: ¿por qué se
prenden los artefactos y el foco?, ¿es necesario que estén encendidos si no los
utilizamos?, ¿por qué?
- Recordamos el recorrido en el jardín, les preguntamos y registramos sus respuestas
en el siguiente cuadro:
¿Qué artefactos estaban ¿Qué artefactos estaban ¿Qué focos estaban
encendidos sin enchufados sin encendidos?
necesidad? necesidad?
- Les leemos lo escrito en el cartel. Lo comentamos para indagar sobre

sus saberes previos y los hábitos que tienen en sus casas al respecto.
Dialogamos en torno a lo que podríamos hacer desde nuestras casas
y escuela para ahorrar la energía eléctrica. Proponemos ideas de
actividades. Aseguramos incluir lo siguiente:
• Utilizar los artefactos eléctricos solo cuando sea necesario.
• Indicar a nuestros padres y docente que desenchufen los aparatos
eléctricos
que no estemos usando.
• Apagar la luz si no se está usando y utilizar la luz natural durante el día.
• Utilizar focos ahorradores y no encenderlos y apagarlos todo el tiempo porque ello
consume energía eléctrica innecesaria.
• En la calle y en nuestras casas gozar de la luz natural durante el día. Además de no
estar mucho tiempo en la casa y ver menos televisión.
- Con los niños damos nuevamente un recorrido por el Jardín, apagamos los focos
encendidos y comunicamos a las docentes que desenchufen los artefactos que no se
están utilizando.
- Llevamos a casa nuestros trabajos, conversamos con nuestras familias sobre lo que
hemos hecho en el aula y lo colocamos en un lugar visible de la casa.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°10:
“SOMOS EXPLORADORES DE LA
SELVA.”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA Realizan diversos
5 AÑOS
AUTONOMA A TRAVES DE SU  Realiza acciones y juegos de manera movimientos al jugar
MOTRICIDAD autónoma combinando habilidades
con sus amigos y
motrices básicas como correr, saltar,
 Comprende su cuerpo trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y comentan cómo se
 Se expresa volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de sintieron
corporalmente su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en estas
AREA: PSICOMOTRIZ control de un lado de su cuerpo.
.
4 AÑOS
3 AÑOS
las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Patio
del taller. - Circuito
- Espacios adecuados para moverse - Aros
libremente - Colchonetas
- - colchonetas
- Hoja colores
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- La maestra presenta una canción “explora”
https://www.youtube.com/watch?v=6pc5LmTW73M
- En asamblea le proponemos los niños a jugar un juego que se llama los niños
exploradores
Los niños salen al patio y corren alrededor, luego simulan estar en el bosque y ser
mariposas moviendo los brazos y vuelan en diferentes direcciones.
- Después los niños y niñas se sientan en círculo para manipular y observan el material.
- Los niños escuchan con atención las propuestas de la
maestra para trabajar el circuito.
- Vamos a realizar un circuito diciéndoles que somos niños
exploradores y vamos por el bosque.
- Para ello colocaremos unas cajas para que pasen sobre ellas
simulando ser enormes rocas, ahora les ponemos en el suelo
una soga extendida y diciéndoles que es un puente colgante,
caminaran guardando el equilibrio con saquitos de arena en
la cabeza.
- Después tendrán que cruzar un río pasando por encima de
unas piedras (que serán aros esparcidos por el suelo sobre
los que tendrá que saltar los niños/as).
- Por último, los niños/as entrarán en una cueva (formada
por colchonetas donde hemos de caminar de cuclillas),
cuando salgan se encontrarán con un gran obstáculo que
habrán de saltar (cojín) y llegado así a su destino.
- El circuito lo realizarán de uno en uno y en el menor tiempo
posible, aunque prevalecerá siempre la realización correcta
de los movimientos, desplazamientos
- Al final se echan sobre las colchonetas, relajándose cierran
los ojos y respirando profundamente,
- Dibujan lo que realizaron
-

TALLER DE
ACTIVIDAD N°11:
¿QUÉ PUEDO HACER CON ESTO?

de aprendizaje?
5 AÑOS
SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y juegos de manera
Dibujan las
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades construcciones que
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y realizará y lo
 Comprende su cuerpo volteretas en los que expresa sus
compartan con sus
 Se expresa emociones explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, el amigos
corporalmente tiempo, la superficie y los objetos en estas
control de un lado de su cuerpo.
AREA: PSICOMOTRIZ 4 AÑOS .
3 AÑOS
las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Bloques de madera, conos de
del taller. cartón, botellas, cajas, muñecos,
- Espacios adecuados para moverse objetos pequeños y diversos:
libremente
- carritos, animalitos entre otros, los
materiales del módulo de
matemáticas, MINEDU.
- Goma, plumones, crayolas.
- Equipo y CD con música infantil.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Ubicamos un espacio donde los niños van a trabajar
sus construcciones.
- Solicitamos a los niños con anticipación materiales
complementarios, para que todos tengan la
cantidad suficiente para hacer sus construcciones.
- Nos ubicamos con los niños fuera del aula y
jugamos con ellos a hacer rondas, los invitamos a
hacer rondas grandes y rondas pequeñas, podemos
jugar con ellos a girar las rondas hacia un lado y
hacia el otro, procuremos la participación
espontánea y entusiasta de todos los niños.
- En asamblea, mostramos a los niños el material recolectado, lo observan, manipulan
y describen sus características (forma, color, tamaño, etc.). Les preguntamos: ¿qué
podremos hacer con estos materiales?, ¿qué podremos construir?, ¿han visto alguna
vez una de estas formas?, ¿en dónde?, ¿conocen sus nombres?, ¿a qué otros objetos
que ustedes conocen se parecen? Escuchamos sus intervenciones y ellos escuchan y
comprenden los mensajes e intervienen en diálogos cortos.
- Se organizan de manera voluntaria en grupos de 4 o 5 niños y se integran. Les damos

algunas pautas para que todos puedan compartir los materiales, los motivamos a
planificar su proyecto y darnos su nombre anotándolo en un papelógrafo.
- Les damos el tiempo necesario para que puedan observar, establecer relaciones
entre los objetos que tienen y luego construir. Nos acercamos a cada grupo y si es
pertinente les preguntamos: ¿qué están construyendo?, ¿necesitan algún otro
material?. Concluido el trabajo los invitamos a observar sus creaciones, a reconocer
el nombre de su trabajo en el papelógrafo y a dictar sus características. Podemos
ayudarlos preguntando: ¿qué materiales necesitaron?, ¿qué hicieron para construir?
¿serán todas las construcciones iguales?, ¿qué formas tienen los materiales que han
utilizado? También podemos pedirles que nos digan algunas posiciones: arriba,
abajo, cerca de. lejos de... dentro de... entre otras. Los escuchamos haciendo énfasis
en las semejanzas y diferencias que encuentran en sus creaciones.
- Podemos nombrar algunas formas geométricas que tienen los troquelados y los
invitamos a recordar y relacionarlas con las construcciones que hicieron en el grupo.
- Promovemos una exposición de trabajos. Cada representante de grupo lo presenta,
los compañeros intervienen con algunas preguntas.
- Colocamos los trabajos en el "Mural del trabajo

TALLER DE
ACTIVIDAD N°12:
“ELABORAMOS UNA TARJETA
PARA
Crea proyectos desde
PAPI.” de aprendizaje?
Elabora su tarjeta con
5 AÑOS
diversos materiales que
 Explora y experimenta los las creaciones de otros. Describe tenga y comenta cómo
lenguajes del arte lo que ha creado. lo hizo a sus
 Aplica procesos creativos A solicitud de la docente, compañeros
4 AÑOS
espontánea a
3 AÑOS

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Rodillos.
del taller. - Espátulas.
- Espacios adecuados para moverse - Base de madera para modelar.
libremente - Plastilinas.
- - Arcila.
- Cerámica.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
Asamblea:
- Las maestras junto a sus niños entonan una canción para papito.
PARA PAPÁ
Papapa, papará, papará, para, papá
Cantaré para Papá
papará, papará, papará, para, papá
Cantaré para Papá
No me asustan los monstruos ni la oscuridad,
porque tengo a mi Papá,
y aunque no sea exactamente Superman,
Papi me defenderá.
Él me enseña a cantar, a reír y soñar,
siempre a mi lado está,
y aunque el viento sople más de lo normal
no me importa, no me importa,
porque tengo a mi Papá
- Los niños y niñas sentados en asamblea recordamos todo lo que hace papá por
nosotros y como es su día le vamos hacer una tarjeta para agradecerle y decirle que
la queremos mucho y es el mejor papito del mundo,
- Exploración del Material
- Observan los materiales que se encuentran en el centro: paletas goma, cartulina,
Témperas.
- La maestra deja unos minutos para que cada niño o niña manipulen los materiales y
piensen que pueden hacer con los materiales.
Ejecución
- La maestra indica a los niños y niñas que hoy elaboraremos una tarjeta para papito
- Entregamos cuadrados de cartulina dónde se dibujarán con su papito.
- Luego arman el cuadro pegando cuatro paletas de color.
- Luego decoran las paletas con estrellitas, escarche, etc.
Verbalización
- Colocamos un mensaje feliz día papito.
- Los niños y niñas a la indicación de la maestra colocan los materiales en su lugar y
exponen sus trabajos.
- Finalmente, en asamblea dialogan sobre lo que hicieron.
- El regalito se coloca en una bolsa de regalo.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°13:
“HACEMOS NUESTROS TÍTERES DE
FRUTAS Y VERDURAS”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Elaboran sus títeres de
frutas y verduras y
en el que se desenvuelve usando comentan como lo
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el hicieron
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
etc.) .
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- - Arcila.
- Cerámica.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Motivación
- Presentamos el cuento: “No quiero verduras”
https://youtube/vbpkvtvqhvl
- Se plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo se titula el cuento? ¿Qué dijo el niño?
¿Qué no le gustaba comer? ¿Qué prefería comer? ¿Qué le decía papá? ¿Qué le decía
su mamá?
- Exploran los materiales eligiendo libremente las imágenes de frutas y verduras que
los protegerán de las enfermedades.
Ejecución
- Entregamos a cada niño y niña unos moldes de frutas y verduras (material cartulina)
para que lo repasen y creen su propio títere de mano, lo pintan creativamente.
Verbalización
- Los niños y niñas crean su propio cuento utilizando sus títeres de mano.
- Después de desarrollar la actividad las maestras junto a los niños dialogan sobre lo
que les pareció el taller.
- Seguidamente dibujan lo que más les gusto de la actividad.
- Responden a las siguientes preguntas:
- .¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?

TALLER DE
ACTIVIDAD N°14:
“PLASTI-AVENTURAS”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Crea lo que más les ha
llamado la atención de
en el que se desenvuelve usando la visita realizada y
lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos (el comenta cómo se
 Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el sintieron
etc.) .
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- - Arcila.
- Cerámica.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Motivación
- La maestra presenta una lámina donde está escrita la canción” arriba el Perú.”
- La maestra les presenta una canción” caminando por mi comunidad
Caminando por mi comunidad.

Caminando por mi comunidaaaad
Una iglesia yo encontré
Como no la conocía
A mi Mis le pregunte
¡oh Mis que linda iglesia es
Sabe usted como se llama
Dígamelo por favor!
Caminando por mi comunidad
Una plaza yo encontré
Como no la conocía
A mi Mis le pregunte
¡oh Mis que linda plaza es
Sabe usted como se llama
Dígamelo por favor!
- En asamblea la maestra propone a los niños a conversar sobre los acuerdos del
cuidado y el uso de los materiales, así mismo del respeto que debe existir entre
amigos para poder trabajar en un ambiente agradable.
- La maestra les comenta a los niños que trabajaran con plastilina “hoy jugaremos con
plastilina moldeando las cosas u objetos que observamos cuando salimos de visita
por la comunidad.”
- Luego se les propone a los niños y niñas crear aquello que más les haya llamado la
atención de la visita.
- Seguidamente los niños se organizan en grupo para elaborar sus ideas
- Los niños y niñas exploran los materiales que han elegido libremente y empiezan a
trabajar la idea que quieren representar
Ejecución
- Utilizarán las plastilinas de colores y arcilla para crear diferentes figuras de diferentes
formas y volúmenes. Algunos utilizaran el rodillo, la espátula, los moldes dejando
crecer su creatividad.
Verbalización
- Al termino de ello, los niños exhiben sus trabajos con la técnica del museo.
- Reunidos en asamblea, los niños y niñas comentan sobre:¿Cómo se han sentido
durante el taller?, ¿Qué les pareció la técnica que se utilizó al realizar sus
producciones? y ¿Cómo podríamos mejorarlo.?

TALLER DE
ACTIVIDAD N°15:
“¡NOS DIVERTIMOS IMITANDO A LOS
ANIMALITOS!

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA

5 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
Dibuja lo que jugaron
AUTONOMA A TRAVES DE SU coordinación óculo manual y óculo podal en el taller comentando
MOTRICIDAD. que requieren mayor precisión. Lo hace en
cómo se sintieron
diferentes situaciones cotidianas de juego o
de representación grafico plástica
 Comprende su cuerpo ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales
 Se expresa y/o herramientas que utilizan, según sus
corporalmente necesidades, intereses y posibilidades
AREA: PSICOMOTRIZ 4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de .
coordinación óculo manual y óculo podal,
acorde con sus necesidades e intereses y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
juego
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo podal
en diferentes situaciones cotidianas y de
juego

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Papelote
del taller. - Patio
- Espacios adecuados para moverse - Títeres
libremente - Capas
- - Gorros
- Globos
- Hojas
- Crayolas
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Motivación
- La maestra inicia cantando una canción y
delimitamos el espacio en el que trabajaremos
- Derecha – izquierda
Mi mano derecha al frente.
Mi mano derecha atrás
Sacudo mi mano derecha
Y la pongo en su lugar
Mi mano izquierda al frente
Mi mano izquierda atrás
Sacudo mi mano izquierda
Y la pongo en su lugar
- En asamblea les proponemos a los niños a participar del juego de ejercitar nuestro
cuerpo y nuestra lateralidad.
Calentamiento
- Los niños salen al patio caminan alrededor del patio lento y rápido
- luego saltan de dos pies, un pie el otro
- Los niños se sientan en círculo observan el material. (títeres, capa, gorros,
globos, cinta
Ejecución
- Los niños escuchan las indicaciones de la maestra.
- La maestra se coloca una capa y gorra simulando ser un mago.
Verbalización
- Colocamos a los niños con cinta roja en la mano derecha y cinta azul en la mano
izquierda.
- La maestra dice el mago pincellin nos va hacer un hechizo, acaba de llegar y solo
podremos utilizar la mano derecha.
- Los niños deben esconder la mano izquierda por debajo del mandil.
- Se coloca en el piso globos inflados para que cada niño pueda coger.
- La maestra explica que con la mano que nos queda libre, tendremos que
dar golpecitos aun globo para intentar que no caiga.
- Contaremos las veces que les damos seguidas sin que se caiga.
- Luego la maestra (mago) dice” la magia de pincellin acaba de llegar” y
solo podemos utilizar la mano izquierda.
- Hacen lo mismo con el globo.
- Variamos el ejercicio alternando con los pies.
- Para relajarse los niños y niñas cogen nuevamente sus globos y los
colocan sobre su pecho y lo aprietan suavemente varias veces.
Relajación
- Al final se recuestan en colchonetas cerrando los ojos y respirando
profundamente.
- Dialogamos sobre lo que hicimos
- Dibujan lo que jugamos en el taller

TALLER DE
ACTIVIDAD N°16:
“ENROLLANDO TIRAS DE PAPEL”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA Enrollan papel y pegan
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de con la cabeza de la
MOTRICIDAD. coordinación óculo manual y óculo podal silueta
que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas de juego o
 Comprende su cuerpo de representación grafico plástica
 Se expresa ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales
corporalmente y/o herramientas que utilizan, según sus
AREA: PSICOMOTRIZ necesidades, intereses y posibilidades .
4 AÑOS
coordinación óculo manual y óculo podal,
acorde con sus necesidades e intereses y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
juego
3 AÑOS
coordinación óculo manual y óculo podal
en diferentes situaciones cotidianas y de
juego

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller. - Papel de colores
- Espacios adecuados para moverse - Goma
libremente - Tiras de papel
- - Siluetas
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Motivación
- La maestra presenta una canción a los niños/ñas:
MIS MANITOS
Mis manos, mis manos listas siempre
están para realizar lo que les voy a indicar.
Mis manos, mis manos listas siempre
están para utilizarlas, voy a comenzar.
Sacudo mis manos que listas siempre
están para realizar que les voy a indicar
.Sacudo mis manos que listas siempre
están para utilizarlas,.
- Los niños observan el video.
https://www.youtube.com/watch?v=jGo4hOW7u-s
- Luego les preguntamos sobre si les gusto, les gustaría hacer lo mismo
- En asamblea les proponemos a los niños a participar del juego de ejercitar nuestro
cuerpo y nuestra lateralidad.
- La maestra forma grupos les repartimos el material papel de colores cortado en tiras.
- Los niños cogen el material que más les gusta y lo exploran imaginando lo que van a
realizar.
Ejecución
- Según el video observado los niños comienzan a
enrollar las tiras de papel.
- Luego la maestra les entrega una hoja con una
silueta de un rostro par que los niños enrollen
papel y peguen cerca de la cabeza.
- Respetan a sus compañeros el material es para
todos y debo agarrar uno por uno y no agarrar
todas las tiras de papel.
Verbalización
- Los niños y niñas a la indicación de la maestra colocan los materiales en su lugar y
exponen sus trabajos.
- Finalmente, en asamblea dialogan sobre lo que hicieron.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°17:
“ELABORAMOS UN ORGANIZADOR
VISUAL DE LAS CLASES DE
ALIMENTOS”
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE Dibuja libremente los
LOS LENGUAJES ARTISTICOS. 5 AÑOS: alimentos que dan
 Explora y experimenta los vivencias personales y del contexto fuerza y energía y le
lenguajes del arte en el que se desenvuelve usando ponen un nombre
 Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes Artísticos (el
proyectos. movimiento, el teatro, la música,
los títeres, .
etc.)
AREA: COMUNICACIÓN
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
del taller. - Papel de colores
- Espacios adecuados para moverse - Goma
libremente - Tiras de papel
- - Siluetas
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Motivación
- Presentamos la función de títeres: “Osito Pooh”
Osito Pooh: Hola amiguitos ¿Cómo están?, les
cuento, vengo buscando mi tarro de miel,
porque soy muy goloso. alguien lo ha visto. es
delicioso, pegajoso y empalaga, pero les cuento
algo, me da energía. ¡Oh! miren, aquí estaba ¿lo
quieren probar? les parece si les dejo un frasco
para que ustedes lo puedan probar. Chauuuu
amiguitos
- La profesora pregunta: ¿La miel será un alimento? ¿Qué brinda o aporta a nuestro
cuerpo? ¿Nos brinda energía? ¿Qué otros alientos nos dan fuerza y energía?

- La maestra les muestra unas revistas para que recorten los alimentos de origen
animal, vegetal y mineral.
- Exploran los materiales para elaborar un organizador visual y dibujan libremente los
alimentos que les dan fuerza y energía y les pondrán un nombre
Ejecución
- Los niños y niñas recortan los alimentos y los pegan en el organizador visual,
recordando que son alimentos muy saludables
Verbalización
- Los niños y niñas comentan sobre la actividad que han realizado, que materiales han
utilizado, como han participado, como se sintieron y si les gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?

TALLER DE
ACTIVIDAD N°18:
“HACEMOS UNA SOMBRILLA”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Elabora una sombrilla
LENGUAJES ARTISTICOS.  Explora de manera individual y/o
con platos descartables
 Explora y experimenta los y comentan como lo
acuerdo con sus necesidades e
lenguajes del arte intereses. descubre los efectos que hicieron
 Aplica procesos creativos. se producen al combinar un
 Socializa sus procesos y material con otro
proyectos. 4 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia .
AREA: COMUNICACIÓN
con otro.
3 AÑOS:
trabaja.

en esta sesión?
del taller. - Video
- Espacios adecuados para moverse - Láminas
libremente - Diálogo
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Motivación
“Hacemos una sombrilla”
https://www.youtube.com/watch?v=53ePiCirfvk
- La maestra presenta una canción
La patita Lulú
Lulú es una patita que es muy divertida,
todo el día se ríe a carcajadas.
Con su "cuac, cuac, cuac" por aquí, por allá,
porque hoy es un día especial.
¿A dónde vas Lulú, corriendo tan de prisa?
¿Con tu vestido rojo y tus blancas zapatillas?
El baile va a empezar, y no quiero llegar tarde,
bailar hasta que salga el sol.y
Lulú menea…
- Seguidamente la maestra les muestra material y los invita a proponer que actividad
podrían hacer con esos materiales.
- Los niños fomentan varias ideas y manipulan el material a trabajar.
- Seguidamente, la maestra les enseña a los niños/ñas un plato descartable cortado
por la mitad
Ejecución
- Repartimos a los niños/ñas el material para desarrollar la actividad.

- Cada niño/ña coge la mitad de un plato un pincel y témpera y procede a pintar el
color que ellos deseen.
- Trabajan con la guía de la maestra embolillando el papel crepe en forma de lluvia y
de color celeste.
- Terminada la actividad los niños/ñas guardan el material utilizado
Verbalización
- Dialogamos acerca de lo hicimos exponiendo sus trabajos mediante la técnica del
museo y damos a conocer lo que les gusto durante el taller.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°19:
“CREAMOS UN COLLAGE CON PAPEL
RASGADO”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS Utilizando el rasgado
LENGUAJES ARTISTICOS. 5 AÑOS:
 Explora de manera individual y/o
trabajan la técnica y
 Explora y experimenta los comenta cómo le
lenguajes del arte
acuerdo con sus necesidades e hicieron
 Aplica procesos creativos. intereses. descubre los efectos que
 Socializa sus procesos y se producen al combinar un
proyectos. material con otro
4 AÑOS: .
AREA: COMUNICACIÓN  Explora por iniciativa propia
con otro.
3 AÑOS:
trabaja.

en esta sesión?
del taller. - Video
- Espacios adecuados para moverse - Láminas
libremente - Diálogo
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Motivación
Recibe con alegría a los niños /ñas para juntos cantar una canción
HAY QUE SALUDAR

Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe vivirá feliz
Exploración del Material
- La maestra motiva a los niños/ñas a realizar una actividad un collage con material de
papel rasgado.
- Explicamos que el collage con papel rasgado consiste en rasgar hojas de colores,
revistas, tratando de conseguir tiras rectas para crear una obra.
Ejecución
- La maestra entrega materiales como periódicos, revistas, hojas de colores.
- Colocamos los materiales en la mesa, para que los niños/ñas lo manipulen
libremente.
- Describen los materiales como la textura.
- La maestra entrega la ficha para que los niños utilizando el rasgado trabajen la
técnica del collage
Verbalización
- Preguntamos ¿qué material usaran? ¿cómo podemos realizar el trabajo?
- Los dejamos proponer como realizar la actividad.
- Luego de seleccionar su material, los niños/ñas crean su obra con espontaneidad.
- Terminados los trabajos, se organizan para exponer sus obras. Mediante la técnica
del museo.
- Los niños verbalizan sobre la actividad realizada.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°20
SILENCIO MUSICAL

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS Dibujan con un plumón
o crayola según las
vivencias personales y del contexto indicaciones de la
lenguajes del arte
en el que se desenvuelve usando docente
 Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes Artísticos (el
proyectos. movimiento, el teatro, la música,
los títeres, .
AREA: COMUNICACIÓN etc.)
4 AÑOS:
los títeres, etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Tambores, toc-tocs, crayolas,
del taller. plumones o tizas.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Asamblea:
- Nos ubicamos en nuestras mesas de
trabajo y les contamos a los niños que
vamos a realizar diversos juegos
musicales en los que debemos dejar
entrar y pasar al silencio.
Exploración:
- Colocamos sobre cada mesa el material

con el cual trabajaremos y les
permitimos a los niños explorarlos
libremente.
Expresividad musical:
- Pedimos a los niños que se paren en sus sitios y les explicamos que vamos a cantar o
poner música. Mientras lo hacemos ellos acompañarán con sus palmas, pero cuando
la música se detenga deben dejar de palmear y quedarse inmóviles, y en silencio. Así,
detenemos la música varias veces para que los niños se queden en silencio, podemos
hacer que la duración del silencio sea diferente, a veces
- silencios cortos y otras veces más largos.
- Luego les decimos que canten con nosotros p ero que a una señal que les demos
(que puede ser levantar una banderita, cerrar la mano en puño, voltear una figura
etc.) continuarán cantando sólo moviendo la boca, sin emitir sonido.
- Entregamos a los niños la ficha, un plumón o crayola. Les pedimos que tomen la
crayola y la coloquen en la mariposa. Les indicamos que cuando empiece a sonar la
música ellos empezarán a realizar un caminito en la hoja sin levantar la crayola del
papel. Cuando la música pare y se haga el silencio ellos deben parar de mover la
crayola y cambiarla por otra. Nuevamente ponemos la música, ellos hacen caminitos
y cuando la música'pare, ellos dejan de dibujar y cambian nuevamente de color. Así
seguimos hasta que los niños hayan realizado muchos caminos de colores diferentes.
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te
sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°21:
DEDOS JUGUETONES

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Dibujan lo que más les
 Explora de manera individual y/o gustó o las figuras que
grupal diversos materiales de realizaron con la masa
lenguajes del arte
acuerdo con sus necesidades e o arena y comentan
 Aplica procesos creativos. intereses. descubre los efectos que
 Socializa sus procesos y se producen al combinar un
cómo lo hiceron.
proyectos. material con otro
4 AÑOS:
AREA: COMUNICACIÓN  Explora por iniciativa propia
con otro.
3 AÑOS:
Descubre las posibilidades .
trabaja.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Harina o arena, colores o crayolas.
del taller. Palitos, chapitas, cortadores de
- Espacios adecuados para moverse galletas, rodillos, vasos descartables.
libremente - Pedazos de cartón de
- aproximadamente 30 x 40 cm. que
servirán de base para trabajar la masa.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Asamblea:
- Jugamos con los niños a movernos por todo el espacio
saludando a las personas que se encuentran en su camino.
Luego, variamos la actividad pidiendo que ahora caminen
serios, luego sonriendo a los otros niños o poniendo caras
tristes.
- Pedimos que ellos también propongan con qué emoción
podemos caminar. Luego del juego, nos ubicamos en
círculo y les mostramos los materiales que tenemos para
trabajar. Exploración:
- Acordamos las normas de convivencia para trabajar con
esos materiales. Les ofrecemos harina o arena, dep ósitos
con agua y algún instrumento como: palitos, chapitas,
rodillos o cortadores de galletas. Motivamos a los niños a
explorar el material y a escoger con qué elementos desean
trabajar. De preferencia realizamos esta actividad al aire
libre. Invitamos a que cada niño tome un pedazo de cartón
o triplay y se ubique en un lugar cómodo para trabajar. Le
entregamos a cada uno una porción de harina o arena
(aproximadamente una taza), la cual pondrán sobre el
cartón.
- Los invitamos a sentir la textura del material y a jugar con él sin que se salga del
cartón. Podemos darles algunas ideas como: esconder los dedos en la harina, hacer
caminitos sobre ella con los. dedos, que tomen un poco con una mano y la dejen caer
lentamente, etc..
- Entregamos a cada uno un vasito o depósito con agua para que
agreguen un poco a la arena o harina y luego la mezclen bien.
Seguimos aumentando agua, poco a poco, hasta que consigan una
masa lista para modelar. Motivamos a los niños a modelar diversas
figuras, hacer tortas o galletas empleando los elementos que
escogieron anteriormente. Proponemos a los niños que dibujen lo que
más les gustó o las figuritas que realizaron con la masa o arena.
Mientras los niños van creando se les coloca música de fondo.colores
diferentes.


Unidocente Talleres Junio 2023

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Unidocente Talleres Junio 2023

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TALLER DE

TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Recordamos los pasos que hemos dado desde el inicio de la actividad,

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLE

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- El pollito Lito en su cascarón, duerme tranquilito

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

Tal la llevaron con gloria y honor

Es la bandera del PERU

Exploración del Material

El cuartel prendió fuego

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Les leemos lo escrito en el cartel. Lo comentamos para indagar sobre

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Se organizan de manera voluntaria en grupos de 4 o 5 niños y se integran. Les damos

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

Caminando por mi comunidad.

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER