Sesión 30: La autoevaluación1

Dimensión : Desarrollo de los Aprendizajes

Eje : Autoevaluación Estudiantil
Grado : Cuarto grado

¿Qué buscamos?

Motivar en las y los estudiantes la responsabilidad de llevar a cabo la autoevaluación en el

aprendizaje.

Materiales:

 Papelotes
 Plumones colores
 Hoja de trabajo (Anexo)
 Cinta adhesiva
 Cartulinas de colores
 Tijeras

Revisión de acuerdos: Tiempo: 15’

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o

secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior
para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El
grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

Presentación: Tiempo: 15´

Motivación y exploración

La tutora o el tutor invita a las y los estudiantes a responder la siguiente pregunta:

¿qué pensamos o sentimos cuando nos autoevaluamos en nuestro quehacer diario?
Entre las respuestas sugeridas podríamos considerar:

-“me está saliendo bastante bien”

- “falta un poco de…”
-“no me gusta, voy a repetirlo”
-“me he pasado, a ver la próxima vez si…”

A fin de continuar la reflexión en el grupo clase, expresamos: “imaginemos algo que

nos hemos propuesto hacer por gusto o por necesidad, preparar un plato nuevo, bailar
salsa, hacer un cartel, organizar una reunión, dar una clase… Tanto en el proceso
como al final, espontáneamente, vamos valorando cómo nos está saliendo y si
notamos fallas, buscamos la causa e intentamos superarlos; al final,

1
Adaptado de “La autoevaluación como estrategia de aprendizaje” de Sonsoles Fernández; en marco ELE
Revista de Didáctica Español como Lengua Extranjera-NÙM. 13, 2011, Madrid; págs. 1-15.
analizamos el resultado y concluimos, seguramente, que la próxima vez será mejor
si le ponemos, menos sal, si ensayamos más si recordamos...”

Se recogen las respuestas de las y los estudiantes consignadas en tarjetas de

cartulina, los pegamos en un lugar visible para que sean leídas por todas y todos.

Finalizamos este momento, señalando que este ejercicio de ir valorando cómo

podemos realizar algo para que salga lo mejor posible, de examinar los resultados y
de corregir las fallas es un quehacer cotidiano que practicamos de manera natural en
toda nuestra vida. Y que ello recibe el nombre de autoevaluación.

Desarrollo: Tiempo: 40´

Información y orientación

Enumeramos a continuación diferentes formas de practicar la auto/coevaluaciòn, que

se pueden adaptar a cada uno de los momentos que puedan presentarse durante el
proceso:

 Reflexión cotidiana:
-Diario de aprendizaje (con preguntas, sugerencias o de forma libre)
-Cuadernos de superación de errores (corrección, búsqueda de la
causa, medios de superación)
-Respuestas a preguntas puntuales sobre: la consecución de los
objetivos de una unidad, sobre las dificultades, sobre la motivación,
sobre el uso de la lengua y sobre los medios de superación.
 Contraste con el profesor:
-Conversaciones, entrevistas, grabaciones, correo electrónico.
 Pruebas:
-Ejercicios con clave para aspectos formales y para pruebas
controladas.
-Preparación de exámenes por parte de los alumnos.
 Visualización:
-Gráficas de motivación, participación, dedicación fuera de clase…
 Coevaluaciòn:
-Intercambio de opiniones sobre el curso, el grupo, la actuación
personal, la del profesor, la eficacia de los materiales, etc.

Charlamos e intercambiamos opiniones con las y los estudiantes acerca de lo

referido, de la importancia que ello conlleva, de la necesidad de registrar lo que
vamos vivenciando en clase y fuera de ella, a su vez vamos preguntando si podemos
agregar algunas otras formas de autoevaluación.

Enseguida, les entregamos una hoja de trabajo a cada uno de las y los estudiantes
que consigna una propuesta de Diario de clase (Ver Anexo), a fin de que cuenten con
una herramienta sencilla que les permita autoevaluar lo aprendido o recordado el día
de hoy.
Cierre: Tiempo: 20’

El tutor o la tutora subraya la idea fuerza que todos debemos alcanzar un nivel de
autoevaluación acerca de nuestras actividades académicas y extraacadémicas, ello
contribuirá a optimizar nuestros procesos de aprendizaje en cualquier ámbito del
desarrollo.

Toma de decisiones: 10 minutos

La tutora o el tutor promueven una reflexión final con sus estudiantes respecto a la
necesidad de contar con estrategias de autoevaluación y ponerlas en práctica.

Después de la hora de tutoría

Las y los estudiantes comparten entre sí la información sobre las diferentes formas de practicar
la autoevaluación.
 ANEXO

DIARIO DE CLASE
1. ¿Qué hemos hecho en clase?
2. ¿Cuál ha sido mi participación?
3. He conseguido al interactuar con mis compañeros/as
decir…
leer…
escuchar y comprender…
escribir…
4. He aprendido…
5. Para que no se me olvide voy a…
6. Lo que más me cuesta es…
7. Para conseguirlo voy a …
8. Tengo que repasar
9. ¿Cómo me he sentido?
10. ¿Estoy satisfecho de mi trabajo?

Para el próximo día tenemos que…