8TO

SEMESTRE
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL DE COAHUILA
LICENCIATURA EN EDUCCIÓN PRIMARIA

TAREA 3
Educar en la diversidad: tríptico
Orientaciones para elaborar el PEMC. ¿Qué es el programa escolar de mejora continua?: Esquema

CURSO: QUIERO SER IDONEO

MODULO: 5 Gestión Escolar y Vinculación con la Comunidad.
Docente: María Cristina García Jiménez

ALUMNAS: KATTYA PAOLACORTÉS ALBIZO Y GENESIS HEFZIBA KNOTT MENDEZ

16 DE MARZO DEL 2023 , SALTILLO, COAHUILA

 BENEMÉRITA ESCULA
NORMAL DE COAHUILA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PARA COMBATIR LA
EDUCAR EN LA
La aspiración de sociedades
interculturales
DISCRIMINACIÓN SE
REQUIERE
DIVERSIDAD
se sustenta en una concepción
dinámica e interactiva de cultura, UNA EDUCACIÓN
puesto que las personas son
INTERCULTURALUNA
intérpretes activos de las culturas
que heredan y que construyen EDUCACIÓN QUE
todos los días, transformándolas COOPERE EN LA
con sus ideas, vivencias,
EDIFICACIÓN DE
representaciones y decisiones. OCTAVO SEMESTRE SECCION B
SOCIEDADES MÁS QUIERO SER IDONEO
DOCENTE: MARÍA CRISTINA
JUSTAS, FRATERNAS Y GARCÍA JIMÉNEZ
ALUMANA :KATTYA PAOLA
SOLIDARIAS, CORTÉS ALBIZO

15 DE MARZO DEL 2023,

SALTILLO, COAHUILA


ANTECEDENTE
HISTORICO
Desde el nacimiento de las repúblicas
y hasta el siglo XX, se consideraba
que las lenguas y las costumbres de
los pueblos originarios y
afrodescendientes como obstáculos
para su incorporación a los procesos
de modernización nacionales.
Bajo este enfoque subyacía
una concepción jerárquica, estática y
cuantitativa de
cultura basada en el prestigio social
y/o en el poder.
Al interior de las escuelas esta
perspectiva se tradujo en acciones
discriminatorias por
motivos étnicos, de género, de
nacionalidad y de ideología, aspecto
físico o procedencia geográfica,
condición económica y social.
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS Y
ENFOQUE APRENDIZAJES
INTERCULTURAL SIGNIFICATIVOS
El enfoque intercultural se sustenta en la
consideración de la diversidad cultural
como legítima, indivisible de los otros Emprender una acción pedagógica a partir del
derechos humanos, e indispensable para conocimiento local y provocar en los estudiantes el
la construcción de una sociedad justa y
interés por lo propio, ha significado que los docentes,
con cohesión social.
padres y comunidad, investiguen y estudien su patrimonio
cultural, lengua, historia, rituales, fiestas populares,
Una educación intercultural para todos
aborda tres aspectos fundamentales: la cosmovisión, conocimientos medicinales, productivos y
pertinencia, la convivencia y la inclusión. artesanales.
La pertinencia se refiere a la relevancia Las actividades educativas fuera del aula resultan
cultural y significación de los un mecanismo ideal para aprender.
aprendizajes que tienen lugar en la
escuela.
La formación para la convivencia
intercultural implica enseñar no sólo
sobre otras culturas, sino también que
existen distintos puntos de vista.
la inclusión intercultural consiste en
instituciones educativas que se
comprometen a hacer un análisis crítico
sobre lo que es posible hacer desde la
escuela para mejorar el aprendizaje y
asegurar la participación de todo el
alumnado.
 CARACTERISTICAS ESTRUCTURA
➤ Basarse en un diagnóstico escolar.➤ ➤ Diagnóstico
Enmarcarse en una política de ➤ Objetivos y metas
participación➤ Tener una visión de
➤ Acciones
futuro.➤ Ajustarse al contexto.➤ Ser
multianual.➤ Tener un carácter ➤ Seguimiento y evaluación
flexible. ➤Contar con una adecuada
estrategia de comunicación.
DIAGNÓSTICO
El diagnóstico es el punto de partida
para la elaboración
del PEMC; permite analizar,
reflexionar, identificar a. Aprovechamiento académico y asistencia de los

El Consejo Técnico Escolar tiene y priorizar las necesidades alumnos

educativas b. Prácticas docentes y directivas
el compromiso de revisar c. Formación docente
d. Avance de los planes y programas educativos
de manera periódica los
e. Carga administrativa
avances, evaluar el f. Desempeño de las autoridades escolares
cumplimiento de acuerdos y g. Participación de la comunidad
h. Infraestructura y equipamiento
metas,

el PEMC es un
¿QUE ES?
plantea objetivos de mejora, metas y
PROGRAMA OBJETIVOS Y METAS. ¿QUÉ
QUEREMOS LOGRAR?
instrumento para
la acción y
acciones dirigidas a fortalecer los puntos
fuertes y resolver las problemáticas DE MEJORA ¿CUÁNDO? ¿CUÁNTO?
escolares de manera priorizada y en tiempos
establecidos. CONTINUA
Los objetivos son los que
Tiene como fin organizar especifican lo que se pretende
alcanzar y para qué lograrlo. Deben
las acciones ser alcanzables y
encaminadas a lograr comunicables, que todos puedan
mejores resultados comprenderlos,

educativos
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. ¿CÓMO
SABEMOS QUE AVANZAMOS?
EVALUACIÓN ACCIONES. ¿QUÉ VAMOS A REALIZAR?
Esta estrategia debe ser eficaz y sencilla, debe considerar un
reporte oportuno del avance de las acciones y presentar ¿CUÁNDO LO HAREMOS? ¿QUIÉNES?
La evaluación implica realizar una revisión crítica, al fi- evidencias concretas.
nal del ciclo escolar, sobre el impacto de las acciones Las acciones son las que hacen realidad el cumplimiento
implementadas por ámbito; de los objetivos y las metas. Una vez que han sido
planteados los objetivos y las metas hay que decidir los
Al colectivo docente le corresponde: Caminos para lograrlo definiendo las acciones que se
La evaluación debe ser diseñada por el llevarán a cabo en cada uno de los ámbitos.
colectivo estableciendo plazos o periodos
para la recuperación de información;

Definir y acordar la forma en que se dará Valorar las acciones para analizar si lo
Los resultados de la evaluación arrojan la realizado dio os resultados esperados y
seguimiento al resultado de las acciones
necesidad de ajustar alguno de los elementos del contribuyó a los ob-jetivos del PEMC.
planteadas.
PEMC, la comunidad educativa pueden realizarlo.