Proyecto de Intervención para mejorar la motivación en

adolescentes
Sesión 4. "Yo sé quién sabe lo que usted no sabe"
OBJETIVO: dar info. clara y breve sobre un tema de interés
DURACIÓN: 60 min
DESARROLLO: La clase elige un tema de interés para todos, y cada alumno escribe en un papel
todas las preguntas que desconozca y quiera saber sobre el tema.
Se forman grupos de 4 personas y cada uno leerá en voz alta las preguntas que desconoce. LOs
grupos que sepan la respuesta la contestarán al momento, y si ningún grupo las sabe las buscarán
en internet.
Sesión 2. "Por cualidades" y "quién soy"
a. "Por cualidades"
OBJETIVO: describir cualidades que se desconocen.
DURACIÓN: 45 min
DESARROLLO: Cada alumno escribe en un papel el nombre de un compañero y una cualidad
positiva que le caracterice. Todos los papeles se colocarán en la pared y los alumnos irán pasando
y añadiendo otras cualidades. Por último, los alumnos resaltarán lo bueno y lo malo de cada
compañero.
a. "Quién soy"
OBJETIVO: expresar el conocimiento y la comunicación interpersonal
DURACIÓN: 10 min
DESARROLLO: Cada aluno escribirá en un papel las cualidades y debilidades de sí mismo
Sesión 5. "Temores y esperanzas"
OBJETIVO: conocer los sentimientos y preocupaciones para llegar a los temas de interés e
inquietud
DURACIÓN: 55 min
DESARROLLO: Cada alumno escribe en un papel anónimamente dos temores y esperanzas en
relación a sus estudios.
Se juntan los papeles y se reparten aleatoriamente, lo leerán en voz alta y el coordinador los
apuntará en la pizarra.
Se forman varios grupos y cada un escribe en una cartulina el temor y la esperanza que más les
haya llamado la atención, y se colgarán en clase.

Plan de trabajo:
El diseño de la intervención
Plan de trabajo:
El calendario
8 sesiones distibuidas en dos meses en horario de tutoría (1 hora/ semana).
(La sesión de debate se realizará en la sala de profesores en horario no lectivo. Duración: 1 hora)
Sesión 3. "Sociograma clases de grupo"
OBJETIVO: apreciar el sentido de la colaboración y el trabajo en grupo
DURACIÓN: 55 min
DESARROLLO: Se divide la clase en 4 grupos y cada uno se le entregará una hoja con unas
características que deberán escenificar:
- Grupo cerrado. Impiden la participación.
- Grupo veneno. Se miran entre sí con actitud crítica y destructiva.
- Grupo montón. No muestran interés por el grupo, cada uno va a lo suyo.
- Grupo integrado. Colaboración y amistad entre sus integrantes
Sesión 6. "Los refranes integrantes"
OBJETIVO: motivar al alumnado a identificarse con unos refranes según lo que piensan de ellos
mismos
DURACIÓN: 55 min
DESARROLLO: El coordinador expone unos refranes, y cada alumno elige uno y comenta en voz
alta por qué se ha sentido identificado con él (ej: racistas, individualistas, egoístas...)
Sesión 7. "La técnica del barco"
OBJETIVO: sensibilizar a los alumnos incrementando a su vez los valores interpersonales
DURACIÓN: 60 min
DESARROLLO: El coordinador dibuja un barco navegando en el mar, con su tripulación (vaquero,
prostituta, cura, alcohólico, drogadicto, ladrón...). El barco naufraga y sólo pueden salvar a dos
perdonas.
Cada alumno debe explicar a quién salvarían y por qué. Se forman grupos, se ponen las
respuestas en común y entre todos se analizan
A fin de promover la motivación del alumnado de cara a su formación académica, se incluyen en el
programa varias estrategias:

 Dirigidas al profesorado:

- Propuestas de actuación que puedan ir incorporando a sus estilos de enseñanza.

 Dirigidas a los alumnos:

- Técnicas de automotivación.
- Sesiones tutoriales para trabajar la autoestima, la autorrealización, o el reconocimiento

Plan de trabajo:
Sesiones
Plan de trabajo:
El estudio previo a la intervención
Introducción
Sesión 8. Ejercicios de autoevaluación
Objetivo: apartar la idea de aprobado o suspenso, y centrarse en el conocimiento del propio
aprendizaje (¿qué he aprendido?, ¿qué dudas tengo...?).
Sirven de refuerzo motivacional, feedback para reorganizar sus objetivos de aprendizaje, potencian
su autonomía y motivación y les obliga a hacerse preguntas.
Serán acividades creativas y atractivas diseñadas y aplicadas por la propia tutora durante
cualquiera de sus clases.

 Sesión de debate con el equipo directivo y docente. ¿Los alumnos no tienen motivación?
En caso de que no sea así, ¿no la tuvieron nunca o es que la han ido perdiendo? ¿Qué
desmotiva a los alumnos? ¿Qué pueden hacer los docentes para aumentarla?

 Implantación de plan de reconocimientos o refuerzos positivos, más allá de la mera

calificación.

Se comenta a los alumnos que se va a desarrollar un proyecto de intervención sobre la motivación

de cada uno de ellos, y que a lo largo de los 2 meses realizarán actividades muy entretenidas.
- Test sociométrico individual que mide: relaciones entre compañeros, nivel de integración del
alumno y contextos en los que se desarrolla.
Sesión 1. "Presentación en fotos"
OBJETIVO: facilitar la comunicación en el grupo
DURACIÓN: 6O min
DESARROLLO: Entre las fotos de todos los compañeros, eligen con las que más se identifiquen.
En voz alta, comentarán por qué la eligieron y cosas en común.
Actualmente, hay una creciente preocupación el fracaso escolar.
Según el INCE (Instituto Nacional de Calidad y Evaluación):

 1 de cada 3 estudiantes españoles de ESO obtiene calificaciones negativas

 32% repite curso
 35% no terminan la ESO
 48% no supera el bachiller

Se parte de la base de que algo falla en el sistema educativo y que, aunque hay factores decisivos
en el fracaso escolar en los que no podemos intervenir (asignaturas, currículums...), hay otro
elemento central sobre el que sí podemos trabajar: LA MOTIVACIÓN
PRIMERA FASE.
a.Elaboración de materiales e instrumentos de recogida de info. (cuestionarios).
b.Contacto directo con la tutora a través de una carta formal de solicitud explicando el proyecto, la
cual va dirigida a las familias, el equipo directivo del centro y la propia tutora.
SEGUNDA FASE.
a. Entrega del cuestionario sobre motivación (Carmen Ávila de Encío) a la tutora para que lo
aplique. Sobre las impresiones de la motivación en clase y de su propia actuación en pro de esa
motivación. Formado por respuestas abiertas y cerradas (valorar de 1 a 5).
b. Entrega de otro cuestionario a la tutora a rellenar por ella, formado por respuestas abiertas y
cerradas (valorar de 1 a 5).
c. Realización de un primer análisis de datos.
TERCERA FASE. Análisis e interpretación de los datos.
CUARTA FASE. Elaboración de la propuesta de intervención en sí.

Conclusiones

 Alumnado muy desmotivado al inicio. Esto afecta a su rendimineto académico y progreso

escolar.

 Experiencia gratificante. Además, cree que las actividades propuestas alcanzarían los
objetivos iniciales (aumento de motivación para disminuir el fracaso escolar), aunque no lo
sabe a ciencia cierta.

 "Si no existe tal motivación, hay que crearla"

Ámbito y destinatarios
Recursos

 Alumnos 15-18 años del IES Alonso Sánchez (Huelva), concretamente de 4º ESO:

 Muestreo no probabilístico e intencionado.

 Se escoge esta clase de 4º B porque es en la que se encuentra el mayor número de
repetidores.

Bibliografía
Según autores como Núñez, Salas o Tapia, la motivación es clave para alcanzar los objetivos
marcados en el proceso enseñanza- aprendizaje.
Con este proyecto, se pretende tratar de analizar y minimizar la posible relación de la motivación
con el fracaso escolar, desde un contexto acotado y concreto que queda sujeto a posibles
ampliaciones y generalizaciones futuras.

 DISPONIBLES.

- Humanos.Tutora y resto de docentes de 4º ESO B

- Materiales. Aula, sala de profesores, pizarra, folios y material fungible.

 NECESARIOS.

- Materiales. Cuestionarios, test sociométrico, fotos de todos los alumnos de clase, fotocopias con
refranes, test de autoevaluación...

Objetivos
Sistema de evaluación
Objetivo general:
Lograr la motivación escolar en el alumnado de 4º ESO para reducir el posible fracaso escolar
Objetivos específicos:
- Reunir información sobre los alumnos de 4º ESO
- Detectar posibles problemas motivacionales (del alumnado y/o del profesorado)
- Identificar actuaciones académicas dirigidas al aprendizaje que no se consideren adecuadas
- Aplicar las pruebas pertinentes a los alumnos de 4ºESO
- Corregir las pruebas pasadas a los alumnos de 4º ESO
- Sacar conclusiones de los datos obtenidos en las pruebas

Índice
- COLL, C. (1999). La concepción constructivista como instrumento para el análisis de las prácticas
educativas escolares. En C. Coll (coord.) Psicología de la Instrucción: la enseñanza y el
aprendizaje en la educación secundaria. Barcelona: ICE Universitat Barcelona.
- DELORME, C. (1985). De la animación pedagógica a la investigación-acción: perspectivas para la
innovación escolar. Narcea, S.A. Ediciones.
- FERNÁNDEZ, M. et al (2010). Fracaso y abandono escolar en España. Fundación La Caixa,
Colecc. Estudios Soc., nº 29, Barcelona.
- GARCÍA, F. y DOMÉNECH, F. (1997). Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Volumen I,
nº 0. Universidad Jaume I de Castellon.
- MARCHESI, A. (2003). El fracaso escolar en España. Fundación Alternativas. Doc. De trabajo
11/2003, p. 14. Madrid.
- LUZURIAGA, L. (2012). Documento sobre el fracaso escolar en el estado de las autonomías.
Colectivo Lorenzo Luzuriaga.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (2012). Las cifras de la educación en España.
Estadísticas e Indicadores. Edición 2012.
- NARVÁEZ, E. (2001). El docente ante el fracaso escolar. Revista de pedagogía nº 63, vol. XXIII,
enero-abril. Escuela de educación de la universidad central de Venezuela.
1. Eficacia. Al finalizar la intervención, se pasará a los alumnos y a la tutora el cuestionario
preintervención para comparar los resultados.
2. Calidad de los recursos. Es fácil conseguir las metas marcadas en cada sesión porque la
mayoría de los recusos utilizados suelen estar disponibles y/o son de fácil adquisición.
3. Proceso de trabajo. Todas las sesiones se han evaluado a partir de la observación y anotando
en un cuaderno los datos más relevantes.
La evaluación final era una prueba de autoevaluación.
Ámbito y destinatarios
Introducción
Objetivos
Plan de trabajo

 Estudio previo a la intervención

 Diseño de la intervención
 Calendario

Recursos
Sistema de evaluación
Conclusiones
Bibliografía

Proyecto de Intervención para mejorar la motivación en adolescentes

Autor:
Rocío Vázquez Ortiz
2º de Psicopedagogía