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AUTORIDADES

GOBERNADOR
Cr. Gustavo Eduardo BORDET

VICEGOBERNADOR
Cr. Adán Humberto BAHL

PRESIDENTE CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN

Prof. José Luis PANOZZO

VOCALES
Mg. Silvia Marcela MANGEÓN
Dr. Gastón ETCHEPARE
Prof. Rita María del Carmen NIEVAS
Prof. Perla Beatriz FLORENTIN

SECRETARIO GENERAL
Prof. Humberto Javier JOSÉ

DIRECTORA DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO

Lic. Claudia VALLORI

DIRECTORA DE EDUCACIÓN INICIAL

Lic. Marta MUCHIUTTI

DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Lic. Rosana CASTRO

DIRECTORA DE EDUCACIÓN RURAL

Prof. María Ester BARRIENTOS

DIRECTORA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prof. Mónica PALACIOS

DIRECTORA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Mg. Mirta ESPINOSA

DIRECTOR DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Prof. Sergio DINES

DIRECTOR DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL

Prof. Abel HERMOSO

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

Prof. Exequiel CORONOFFO

DIRECTOR DE EDUCACIÓN GESTIÓN PRIVADA

Prof. Walter GALARZA

RESPONSABLE PEDAGÓGICA DE LA DIRECCIÓN EDUCACIÓN

Psp. Alejandra CLARET

COORDINADORA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Prof. Sofía VELAZQUEZ

COORDINADORA DE EDUCACIÓN DOMICILIARIA Y HOSPITALARIA

Prof. Adriana GUERRA

COORDINADORA DE POLÍTICAS TRANSVERSALES

Cr. Mónica BARBABIANCA

RESPONSABLE TÉCNICA PEDAGÓGICA DEL PROGRAMA ENREDARSE

Mg. Adriana WENDLER

1
 INTRODUCCIÓN

La construcción democrática de la convivencia en las escuelas se entiende como

tendencia colectiva de los actores educativos dirigida en un mismo sentido que se
consolida desde su enseñanza y el aprendizaje. Estos procesos se materializan en el
diario quehacer de la vida escolar y se plasman en los consensos alcanzados, como
líneas y acciones prioritarias del Proyecto Educativo Institucional.
Estas consideraciones generales se reflejan en los acuerdos escolares de convivencia
acerca de cómo convivir en el espacio escolar en forma responsable y comprometida. Si
esta nueva organización supera un mero trámite administrativo, de enunciación de
prohibiciones y se percibe como un instrumento para mejorar el bienestar general; el
cumplimiento de las normas deja de representar una simple obediencia y pasan a ser
comprendidas como un gesto de coherencia entre los actores escolares.
El Acuerdo Escolar de Convivencia es el marco legal en la institución, implica un
ejercicio compartido en su elaboración y sostenido en su aplicación concreta que
integra estrategias de uso cotidiano, dinámicas de promoción, intervención y reflexión
sostenidas por la comunidad educativa para el abordaje de la convivencia.
Este es el marco normativo común de referencia para los integrantes de la comunidad
educativa, se sustenta en la legislación internacional, nacional y provincial vigente:
Declaraciones Internacionales sobre Derechos del Niño, la Constitución Nacional, la
Constitución Provincial, la Ley Nacional de Educación, la Ley de Educación Provincial,
normativas y reglamentaciones correspondientes a los diferentes Niveles y
Modalidades.
La implementación de las Resoluciones Nº 1020/13 C.G.E y Nº 1692/ 09 C.G.E. en
todos sus anexos y Circular Nº1/15 C.G.E, diagraman el sistema de Convivencia en las
Instituciones Educativas de la Educación Inicial, Primaria, Secundaria y sus
Modalidades, estableciendo la elaboración de los Acuerdos Escolares de Convivencia,
disponiendo la evaluación de la producción escrita y su aplicación en el presente
ciclo lectivo.
Los supervisores escolares desde sus competencias específicas, acompañan las etapas
cruciales de construcción de la convivencia en las escuelas entrerrianas, generan el
trabajo co-laborativo con los equipos directivos y revisan el proceso institucional, que
integra los diferentes momentos de la incorporación de la resolución pacífica de
conflictos, la educación para la paz y la no-violencia, en el marco de la legislación
vigente.
La formulación de proyectos institucionales, la elaboración de los acuerdos escolares,
la conformación de diálogos circulares (Educación Inicial, Primaria y Modalidades), la
conformación de los Consejos Escolares de Convivencia (Educación Secundaria y
Modalidades), la visualización de diferentes estrategias en relación a la convivencia en
las escuelas, habilita la intervención desde un abordaje preventivo, contribuye a que
los actores escolares asuman las responsabilidades y delimita las funciones inherentes
a los roles establecidos en el sistema educativo.
Mg. Adriana Wendler

2
 En este sentido el supervisor puede considerar tres momentos:

1º MOMENTO

De integración de los aspectos teóricos y prácticos.

- Indagar en que paradigma se encuentran posicionadas las instituciones.

- Considerar el proceso desarrollado en relación a la convivencia en las escuelas.
- Observar la autogestión de los conflictos a nivel institucional.
- Articular el trabajo interdisciplinario que garantice la trayectoria escolar.
- Generar espacios interinstitucionales cuando la complejidad del caso lo requiera.
- Plantear mesas de trabajo zonales para establecer metas comunes en los acuerdos.
- Aludir la legislación nacional, provincial, normativas, protocolos vigentes.
- Proponer el material de EnREDarse, teórico, práctico y documentos de apoyo.
- Promover la educación para la paz en la propuesta educativa institucional.
- Sugerir acciones institucionales articuladas y el abordaje transversal.
- Motivar la autogestión de talleres, encuentros, charlas, debates en la institución.

2º MOMENTO

De construcción participativa de los acuerdos escolares de convivencia.

- Incentivar el compromiso en equipos directivos para la elaboración de los A.E.C.

- Promover la convocatoria y participación de las familias.
- Incentivar la elaboración de propuestas concretas para presentar en la asamblea anual
ordinaria.
- Motivar las actividades áulicas para el trabajo con los alumnos y alumnas.
- Requerir en tiempo y forma la presentación formal de la producción escrita de las escuelas.
- Coordinar con supervisores de modalidades y nivel para el trabajo conjunto.
- Revisar las producciones escritas presentadas por las instituciones a cargo.
- Aplicar la grilla de evaluación y elaborar los dictámenes correspondientes.
- Elevar el material correspondiente a la Dirección Departamental de Escuelas para la emisión
de la disposición.

3ºMOMENTO

De profundización y desarrollo concreto durante el ciclo escolar.

- Informar el número de disposición que aprueba el A.E.C.

- Observar el cumplimiento de los Acuerdos Escolares de Convivencia.
- Realizar el seguimiento para visualizar la implementación de P.E.I. y A.E.C.
- Promover el desarrollo de las jornadas finales donde se ponga de manifiesto el trabajo de la
institución a lo largo de todo el ciclo lectivo en lo referido a la convivencia.
- Articular acciones con supervisores de educación artística, educación física, entre otros para
generar actividades con las instituciones o interinstitucionales.
- Gestionar la organización de la muestra de experiencias departamentales.
- Asistir en situaciones complejas que desborde la intervención institucional
- Solicitar la presentación del informe final con logros, avances, fortalezas y aportes.
- Observar el clima institucional.

3
 DISPOSITIVO DE EVALUACIÓN DE AEC.

El trabajo institucional concreto realizado en las escuelas se integra al “Dispositivo de

Evaluación de los AEC”, el cual está a cargo de los supervisores Escolares de
Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Modalidades de gestión estatal y privada. En
estas instancias, se conforma un equipo de trabajo, se revisan las producciones escritas
presentadas y se define la aprobación del AEC en relación a la legislación y normativa
vigente. Estas producciones escritas presentadas en tiempo y forma, comprenden
aspectos teóricos y básicamente respetan una estructura general1.

Estructura general
a) Presentación del / la Director/a, Rector/a de la institución.
b) El relato del proceso de consulta, convocatoria de participación y la sistematización.
c) La fundamentación donde se hace referencia a fines educativos (ideario) y valores.
d) El campo normativo. Normas Escolares.
e) Sanciones, especificando el proceso sancionatorio (Educación Secundaria y
Modalidades). Medidas Educativas (Educación Inicial, Primaria y Modalidades).
f) El funcionamiento de los Consejos Institucionales (al cumplir función de Consejo
Escolar de Convivencia en Educación Secundaria y Modalidades).
g) Los procesos de aplicación y ajustes (Educación Inicial, Primaria y Modalidades).

Aspectos teóricos para Educación Inicial, Primaria y Modalidades:

1) La convivencia escolar.
2) La convivencia escolar y los aspectos pedagógicos.
3) La convivencia escolar: consideraciones para su construcción cotidiana.
4) La importancia de los valores en las normas escolares.
5) Las medidas educativas.
6) Los métodos alternativos de Resolución de Conflicto.
7) El conflicto en las instituciones educativas y la autoridad docente.
8) La aproximación de la Familia y la Escuela.
9) Los espacios de diálogos circulares.
10) Los acuerdos institucionales de convivencia.

Aspectos teóricos para Educación Secundaria y Modalidades:

1) La necesidad de las normas en la vida cotidiana escolar.
2) La calidad democrática de las normas.
3) Diferenciación entre Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC) y Código de Convivencia
y/o Reglamentos de Disciplina.
4) Métodos alternativos de Resolución de Conflictos.
5) Actores institucionales directamente involucrados.
6) Actores estratégicos en el Sistema Educativo.
7) Las sanciones.
8) Procesos sancionatorios.
9) Consideraciones generales.
10) Consejo Escolar de Convivencia.

1
Resolución Nº 1692/09 CGE “Orientaciones para el abordaje de la convivencia escolar en la educación secundaria “, Resolución
Nº 1020/13 CGE “Orientaciones para el abordaje de la convivencia escolar en la educación primaria”.

4
 NIVELES DE COMPROMISO Y COMPETENCIAS

Cimentar un sistema de convivencia formativo y productivo en la escuela implica un

fuerte compromiso compartido. Cada actor escolar tiene responsabilidad y
competencia en el proceso:

Al Director/a y equipo docente de la institución escolar les compete la elaboración,

reformulación o actualización anual de los acuerdos escolares, en forma democrática y
participativa con la comunidad educativa para luego elevarlo a la Supervisión.

Al Supervisor/a Escolar le compete la revisión de la producción escrita para

dictaminar acerca de la pertinencia de los acuerdos escolares de las instituciones a su
cargo y elevar el material a la Dirección Departamental de Escuelas.

Al Director/a Departamental de Escuelas le compete redactar la DISPOSICIÓN que

aprueba el acuerdo escolar e informar a la escuela.

Al Director/a de Educación de Gestión Privada le compete, ajustar sus procedimientos

a los lineamientos generales de Resolución Nº 1020/13 CGE y Resolución Nº 1692/09
CGE y Circular Nº1/15 CGE, según el nivel y al procedimiento antes descripto.

El compromiso del supervisor/a en la realización de este trabajo en las escuelas redunda en la

adecuada elaboración e implementación de los Acuerdos Escolares de Convivencia que
garantiza las trayectorias escolares de los alumnos entrerrianos.
Estamos convencidos que el camino a seguir es, educar para la paz, como premisa del clima
adecuado en el desarrollo del proceso de enseñar y aprender para todos los alumnos
entrerrianos. El convivir en paz es un Derecho Humano reconocido a través del cuerpo
jurídico que sostiene la democracia y representa un gran desafío para la humanidad.

5
 LA EVALUACIÓN Y APROBACIÓN DE LOS AEC

Es preciso considerarla como parte de un proceso de cambio de representaciones

sociales y de la cultura escolar. En esta etapa se utilizará la grilla que será el primer
mapa de recorrido sobre los distintos aspectos que debe contener el acuerdo y está
directamente relacionada a la resolución que los reglamenta.

La grilla y su aplicación

La grilla se aplica a la producción escrita AEC que presenta la institución. Integra seis
partes y para completarla, hay que considerar la valoración enumerada de 0 a 3 en las
columnas horizontales. Allí se coloca una cruz optando entre una de las cuatro
opciones.

Se reserva el casillero 0 cuando no se menciona el apartado; 1 si lo hace escasamente; 2 si lo hace

aceptablemente; 3 si está muy bien incorporado en la producción.

En el momento del dispositivo de evaluación, se puede presentar tres tipologías de

situaciones respecto a la condición de los AEC:

- Aprobado porque se adecua a la resolución y normativa vigente.

- Aprobado con observación porque posee algún aspecto relevante a considerar.
- Reformular el acuerdo (no aprobado) porque las omisiones son sustanciales.

Las situaciones que impiden la aprobación de los AEC se relacionan con:

- Observar razones evidentes de que no hubo un desarrollo y construcción

participativa o intervención de todos los implicados en el proceso.
- Mencionar la expulsión de los alumnos del sistema educativo.
- Confundir la incorporación de otras reglamentaciones en uso sobre horarios,
asistencias, promoción y evaluación como parte del acuerdo.
- Olvidar el apartado de las normas, desconocer las medidas educativas y procesos
reparatorios (Educación Inicial, Primaria y Modalidades); sanciones educativas y
procesos sancionatorios (Educación secundaria y Modalidades)
- Obviar una referencia explícita de resolución pacífica de conflictos e instancias de
diálogo.
- Evadir el apartado del Consejo Institucional con las funciones específicas sobre
convivencia escolar. (Educación secundaria y Modalidades)
- Omitir la conformación de espacios de diálogos circulares (Educación Inicial,
Primaria y Modalidades), y la conformación de Consejos Escolares de Convivencia
(Educación secundaria y Modalidades), ambos necesarios para abordar situaciones
complejas ante transgresiones muy graves.

Observaciones. En la base de la grilla aparece un espacio oportuno para reflejar el estado del
acuerdo: Aprobado – Aprobado con observaciones – Reformular el acuerdo y las consideraciones
necesarias.

6
Los apartados de la grilla

1.- La estructura y el proceso de producción del AEC

La revisión general versa sobre la calidad de participación y representación de los

miembros de la comunidad educativa. Es preciso hacer una exploración a la
producción recibida en su estructura y actualización; aquí los fines y valores que la
institución desea transmitir, están explícitos y reflejan los aspectos teóricos.

2.- Las normas escolares. El Campo normativo.

La redacción de las normas que se inspiran en valores pero no los prescriben, se

enmarcan desde aspectos propositivos y coherentes con marcos legislativos amplios. Es
preciso considerar el principio de economía de las normas relacionadas a los tres
grandes ejes: el cuidado de sí mismo, las relaciones interpersonales y el cuidado de lo
que nos pertenece a todos.

3.- Las medidas educativas. Las sanciones.

Las medidas/sanciones educativas siempre serán de carácter educativo. Se propone
lograr un cierto equilibrio y reciprocidad entre el colectivo que se regula por una
norma y los miembros que la transgreden. Es fundamental observar en el escrito, el
proceso de aplicación de las medidas/sanciones que deben basarse en derechos y
obligaciones establecidas por ley; requiere tener en cuenta los criterios generales:
gradualidad y proporcionalidad; la categorización de las transgresiones en leves,
graves y muy graves; los atenuantes, agravantes o la reiteración de la transgresión y
explicitar los responsables en la intervención.

4.- La resolución pacífica de conflictos.

Es preciso, expresar en forma concreta los métodos de resolución pacífica de conflictos,
herramientas fundamentales para el acontecer diario escolar, ya que posibilitan su
abordaje como natural e inherente a la condición humana, desde una perspectiva
constructiva y colaborativa. El diálogo interpersonal es el medio privilegiado para
avanzar en los acuerdos, como alternativa ante la transgresión cometida y previa a la
aplicación de una medida/sanción.

5.- Los espacios de diálogo circulares.

La convocatoria al diálogo circular por el directivo en cuestiones relacionadas con la

convivencia escolar que por su complejidad involucran en el hecho a miembros de
distintos estamentos y/o turnos. El directivo convoca a quienes crea que es pertinente
para el caso específico en cuestión; cuando la gravedad perturba en forma ostensible a
grupos o a la escuela en su totalidad; por sus consecuencias el hecho repercute en el
funcionamiento normal de otras actividades alterando su desarrollo.

7
- Consejos Institucionales (Resolución Nº 3344/10 C.G.E.) (Educación Secundaria y
Modalidades).

Es un cuerpo de asesoramiento, de consulta y de elaboración de propuestas en

cuestiones relacionadas con la convivencia escolar que por su complejidad, están
involucrados en el hecho miembros de distintos estamentos y/o turnos; por su
gravedad se altera o perturba en forma ostensible a grupos o a la escuela en su
totalidad; por sus consecuencias el hecho repercute en el funcionamiento normal de
otras actividades alterando su desarrollo, es ahí cuando interviene este órgano.

6.- La aplicación y ajustes. Evaluación y reajustes.

El acuerdo es una herramienta de uso cotidiano y responde a la necesidad y realidad

escolar, es por ello que debe permitir poder realizar instancias de actualización ante
algún emergente. En caso de modificaciones deben ser puestas a consideración y
socialización.

RECOMENDACIONES GENERALES

- Si el acuerdo escolar resulta aprobado, la grilla completa y el dictamen elaborado

se adjunta al A.E.C. y se eleva a la dirección departamental de escuelas (Dirección
de Educación de Gestión Privada) para proceder al dictado de la disposición
correspondiente.
- Cuando está aprobado con observaciones, es preciso determinar un plazo para
modificar los párrafos o apartados relacionados a la revisión realizada. Luego se
procede a dar cumplimiento como el paso anterior.
- Si en cambio se debe reformular el acuerdo, es importante notificar al directivo
enviando la producción escrita del A.E.C. y adjuntando la grilla. Se han de
establecer los plazos para la nueva entrega de la producción escrita.
- En el caso que la institución no haya presentado el acuerdo, estaría incumpliendo
la normativa vigente, y por ende la falta del marco legal necesario para regular la
vida institucional. En este caso, será competencia del supervisor/a escolar
requerir de inmediato al directivo y responsabilizarlo en cumplimentar en forma
urgente con dicha presentación, justificando el motivo de la demora. De no
presentarse, se tomará las medidas pertinentes en cada caso.
- Siempre se sugiere enviar a cada institución una copia de la grilla evaluativa,
donde puedan apreciar las consideraciones realizadas por el supervisor/a y sean
tenidas en cuenta para las próximas actualizaciones.

8
 CAJA DE
HERRAMIENTAS

9
 PLANILLA DE OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL

(EDUCACION INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA Y MODALIDADES)

ESCUELA Nº…………………………..……………..DEPARTAMENTO…………………….……………

ROL/FUNCIÓN …….…………..…………………………………………………………………………..

Muy
Abordaje de la Convivencia No aparece Escasamente Aceptablemente
satisfecha

La integración de la legislación nacional,

provincial, normativas, protocolos
vigentes.
La incorporación del material de
EnREDarse, teórico, práctico y
documentos de apoyo.
El abordaje pacífico de conflictos en la
institución.
La educación para la paz en la propuesta
educativa institucional.
El desarrollo de acciones institucionales
articuladas en el abordaje transversal.
La realización de talleres, encuentros,
charlas, debates en la institución.
La participación de las familias en la
construcción del AEC.
La elaboración de propuestas concretas
para presentar en la asamblea anual
ordinaria.
La organización de las asambleas áulicas
para abordar la temática.
La socialización de los AEC.

La reformulación de los AEC.

La integración de los AEC a la dimensión

administrativa de los proyectos
educativos institucionales.
El desarrollo de las jornadas finales: en
base al trabajo de la institución a lo largo
de todo el ciclo lectivo en lo referido a la
convivencia.
La reformulación de los acuerdos para el
próximo año.

La elaboración del informe final con

logros, avances, fortalezas y aportes.

La observación del clima institucional.

10
 GRILLA DE EVALUACIÓN ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA.
Para completar, coloque una cruz por columna horizontal eligiendo entre una de las cuatro opciones de 0 a 3. Se
reserva el casillero 0 no se menciona; 1 lo hace escasamente; 2 lo hace aceptablemente; 3 está muy bien incorporado.
ESCUELA Nº…………………………..……………..DEPARTAMENTO…………………….……………

SUPERVISOR/A EVALUADOR/A…………………………………………………………………………..

1.- Estructura y proceso de producción. Aspectos a revisar en el A.E.C. en general 0 1 2 3

1- Se alude a los fines de la educación que quiere transmitir la escuela.
2- Se incorpora en la fundamentación un relato del proceso de producción.
3- Se puede reconocer la participación de los diferentes actores de la institución escolar
4- Se hace referencia a derechos y obligaciones de docentes, familia y estudiantes.
5- Se establecen apartados que enumeren las normas escolares y medidas/sanciones
educativas.
6- Se hace mención al uso de herramientas de resolución pacífica de conflictos.
7- Se explicita la formación de Diálogos Circulares/Consejo Escolar de Convivencia/Consejo
Institucional.
8- Se integran las etapas básicas destinadas al tratamiento de la convivencia escolar.
9- Presenta adecuaciones propias acorde a la realidad institucional.
10- Su estructura y contenido general se ajusta a la legislación nacional y provincial vigente.

2.- Las normas escolares. El campo normativo. Aspectos a considerar en este apartado 0 1 2 3
1- Es coherente con marcos regulatorios generales del nivel o modalidad.
2- Es coherente con marcos normativos más amplios.
3- Son fruto del consenso y trabajo conjunto de la comunidad educativa.
4- Proponen valores en relación a los ejes del cuidado de sí mismo, del otro en las relaciones
interpersonales y de lo que pertenece a todos que garanticen la trayectoria escolar.
5- Formulan tipos generales de comportamientos sin centrar en casos particulares.
6- Se mantienen en su ámbito de incumbencia, sin invadir el campo personal, las creencias, o
el ámbito familiar.

3.- Las medidas educativas. Las sanciones. Procesos sancionatorios 0 1 2 3

1- Este aparatado tiene un tratamiento propio sin establecer una relación fija entre tipo de
transgresión y tipo de medida o sanción educativa.
2- Las medidas o sanciones educativas, respetan criterios de gradualidad y proporcionalidad.
3- Las medidas o sanciones tienen un enfoque educativo, no punitivo de castigo.
4- Menciona la reparación del daño moral o material, teniendo en cuenta los condicionantes y
pasos generales.
5- Se prevé cambio de turno, división, o escuela como medida extrema mediante la
formulación de un acta acuerdo e informe interdisciplinario con la intervención directa del
supervisor y la familia. Se organizan acciones generales que, ante la complejidad del caso,
garanticen la trayectoria escolar.
6- Delimita claramente la intervención específica de cada actor de acuerdo a la transgresión
cometida.

11
4.- Resolución pacífica de conflictos. Aspectos a considerar 0 1 2 3
1- Se expresa en forma directa el valor y la posibilidad de resolver conflictos en forma pacífica
en la institución.
2- Se destaca la enseñanza de habilidades sociales en el estudiantado para resolver los
conflictos.
3- Se refleja el trabajo con las familias para la comprensión e interpretación de la resolución
pacífica de conflictos.
4- Se aclaran las instancias de diálogo que permita prescindir de la aplicación de una medida
o sanción.

5.- Espacios de diálogos Circulares (Educación Primaria), Consejo Escolar de Convivencia/ 0 1 2 3

Consejo Institucional (Educación Secundaria). Aspectos a considerar
1- Se enuncia en forma explícita la constitución de los espacios de diálogo circulares
(Educación Primaria) y los Consejos Institucionales (Educación Secundaria).
2- Se manifiesta su carácter de debate y prevención: informativo, consultivo y propositivo.
3- Se explicitan sus funciones desde la iniciativa del equipo directivo.
4- Se deja establecido que se convocaran estos espacios ante situaciones complejas habilitando
espacios de participación y asesoramiento.
5- En su constitución, existen diferentes representantes de la institución.

6.- Evaluación y reajustes. Aspectos a considerar 0 1 2 3

1- Deja constancia de contar con la aprobación de la mayoría de los integrantes de la

comunidad educativa y con el aval del director/a de la escuela.
2- Menciona que su validez depende del dictamen de la Supervisión y posterior disposición
de la Dirección Departamental de Escuelas que lo aprueba.
3- Prevé instancias de actualización, de manera que se ajuste a la realidad y dinámica escolar.

Evaluación:…………………………………………………………………………………………………
Observaciones:…………………………………………………………………………………………….
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

Firma y Sello:……………………………………………………………………………………………….

12
 DICTAMEN DE SUPERVISION Nº……….

Lugar y Fecha:………………………………..

VISTO:

El Acuerdo Escolar de Convivencia perteneciente a la Escuela de Educación

……………………………… 2N°…… “…………………………………………………………….”; y

CONSIDERANDO:

Que por Res. Nº 1692/09, Res. Nº 1020/13 C.G.E. 3 se regula la formulación y

actualización anual de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC) de las Escuelas de
Educación……………….……. de la Provincia de Entre Ríos.

Que el Acuerdo Escolar de Convivencia constituye un marco legal institucional que

establece los principios y pautas que deben regir para una adecuada convivencia entre los
distintos actores del establecimiento educativo, como así también las estrategias para la
resolución de situaciones conflictivas fundadas en la educación para la paz;

Que desde el rol de Supervisor/a Escolar de Educación……………………… he

tomado intervención para la evaluación correspondiente y obra grilla evaluativa del mismo;

Por ello:

EL/LA SUPERVISOR/A DE EDUCACIÓN………………….. DE…………………..

DICTAMINA

Artículo 1: Aprobar el Acuerdo Escolar de Convivencia de la Escuela..……………………… en el

marco de la Resolución Nº 1692/09 y la Resolución Nº 1020/13 C.G.E.

Artículo 2: Comunicar y remitir copia a la Dirección Departamental de Escuelas, para la

elaboración de la DISPOSICIÓN de aprobación correspondiente.

2Inicial,Primaria o Secundaria según corresponda.

3La Dirección de Educación Inicial CGE adhiere a la Resolución Nº 1020/13 CGE mediante
circular Nº 1/15, y la Dirección de Educación de Jóvenes y adultos adhiere a la Resolución N°
1692/09 CGE mediante circular N°1/15.
13
 DISPOSICIÓN Nº D.D.E

Lugar y Fecha:………………………………..

VISTO:
La solicitud de Aprobación del Acuerdo Escolar de Convivencia perteneciente a la
Escuela de Educación ………………… 4N°…… “………………………………………………….”; y

CONSIDERANDO:
Que la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 y la Ley de Educación Provincial Nº
9.890, contemplan la formulación de Acuerdos Escolares de Convivencia en cada institución
educativa;

Que por Res. Nº 1020/13 C.G.E. se regula la formulación y actualización anual de los
Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC) de las Escuelas de Educación Primaria de la
Provincia de Entre Ríos, en el marco de los Lineamientos del Consejo Federal de Educación;

Que el Acuerdo Escolar de Convivencia constituye un marco legal institucional que

establece los principios y pautas que deben regir para una adecuada convivencia entre los
distintos actores del establecimiento educativo, como así también las estrategias para la
resolución de situaciones conflictivas fundadas en la educación para la paz;

Que el cuerpo de Supervisión Escolar de Educación Primaria ha tomado intervención

en la evaluación correspondiente y obra dictamen del mismo;

Por ello:

EL/LA DIRECTOR/A DEPARTAMENTAL DE ESCUELAS DE …………………........

DISPONE

Artículo 1: Aprobar el Acuerdo Escolar de Convivencia de la Escuela

…………………………………..……..en el marco de la Resolución N° 1692/09 y la
ResoluciónN°1020/13 CGE que como Anexo forma parte de la presente Disposición.

Artículo 2: Registrar, comunicar y remitir copia a la Institución correspondiente, al Supervisor

Zonal, a la Coordinación de Mediación y Convivencia Educativa del C.G.E. y oportunamente
archivar en las Direcciones Departamentales de Escuelas.

4Inicial, Primaria o Secundaria según corresponda.

14
 ACTA DEL DISPOSITIVO DE EVALUACION DE AEC.

El Acta es la herramienta que posibilita al equipo de supervisores dejar constancia de la

labor realizada en los días estipulados desde el CGE.

Además manifiesta la dedicación exclusiva para dicha tarea y propicia el trabajo co-
laborativo y conjunto del Equipo de Supervisión Escolar del Departamento, logrando
aunar criterios a los efectos de extender los dictámenes pertinentes.-

Los Dictámenes indicarán la Aprobación / Aprobación con observaciones /

Reformulación, o la No presentación del AEC en tiempo y forma, anexándose a la
presente ACTA, en planilla adjunta.

ACTA DE TRABAJO

A los………………….. días del mes de marzo de ……… los abajo firmantes equipo de
supervisores del Departamento………………………, elaboran el presente ACTA para
dejar constancia que se conforma una MESA DE TRABAJO para la Evaluación de los
Acuerdos Escolares de Convivencia correspondientes a las Instituciones Educativas de
los distintos niveles y modalidades.

Dicha tarea prevista en la Resolución Nº 1020/13 C.G.E., Resolución Nº 1692/09 C.G.E.

y en el calendario escolar requiere la dedicación exclusiva en estos días a los efectos de
aunar criterios para la evaluación de los A.E.C. por lo que se opta por esta modalidad
de trabajo en conjunto de todos los supervisores del Departamento.

Se adjuntan los Dictámenes realizados que obran en esta Departamental con la debida
notificación a las escuelas y al Director/a Departamental.

Firma y aclaración.

15
LISTADO DE ESCUELAS Y ESTADO DE SITUACION RESPECTO A LOS AEC

SUPERVISOR/A ESCOLAR:………………………………………………………………..
ZONA:………………………………………………………………………………………….
DEPARTAMENTO:………………………………………………………………………….

ORDEN Nº Y NOMBRE DE LA ACUERDO OBSERVACIONES

ESCUELA ESCOLAR DE DICTAMEN
CONVIVENCIA5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
25
27
28
29
30

5
Aprobación/ Aprobación con observaciones/Reformulación/No presentación del A.E.C. en tiempo y
forma.
16
17