DIPLOMATURA: Trayectorias educativas en la diversidad de contextos

BLOQUE 1: Re-pensar la organización de la enseñanza

Clase/Módulo 1:
Actividad:
Algunos interrogantes a partir de lectura…
• ¿Cuáles son los principios que consideran prioritarios abordar en su escuela?
Uno de los principios prioritarios a abordar en mi institución es el de inclusión socio-
educativa ya que se hace hincapié en el trabajo con las “diferencias”, es decir, con
alumnos con necesidades educativas especiales. Es por ello que, considero de gran
importancia trabajar este principio garantizando el acceso, la permanencia y el egreso
con aprendizajes del alumnado. Muchas veces tratamos de romper con ciertos
estigmas que se instalan en la institución a través de las políticas.
Las problemáticas son diversas y van atravesando a la escuela y transversalmente los
contenidos. Es por ello que se abordan en distintas materias y hablando con las
familias. Ellos son: ESI, distintas problemáticas que llevan los alumnos a la escuela,
asistencias e inasistencias y el seguimiento en las trayectorias escolares.
• ¿Qué acciones realizaría para su concreción?
Como se nombra anteriormente las problemáticas son abordadas desde las distintas
materias y fortaleciendo el lazo con las familias.
Algunas de las acciones son:
-Talleres sobre temas emergentes como lo son la ESI, adicciones y violencia, entre
otros.
-Jornadas interdisciplinarias para promover la integración entre los alumnos y las
alumnas.
-Charlas con las familias.
Argumente sus respuestas. Establezca propuestas de acción institucional y áulica.
Diseñe un cronograma de acciones (organización a corto, mediano y largo plazo) para
llevar a cabo durante el ciclo lectivo.
CRONOGRAMA:
Febrero:
-Reunión para revisar planificaciones con colegas para revisión del PEI
-Revisión de PCI (Proyecto Curricular Institucional)
-Reunión institucional previo al comienzo de clases y repartición de actividades del
calendario escolar.
Marzo:
-Jornada de integración y revisión del acuerdo escolar de convivencia.
Abril:
-Taller sobre ESI por aulas
-Charlas por grupos de alumnos y sus familias sobre ESI
Mayo:
-Taller sobre adicciones y violencia por aulas
- Charlas por grupos de alumnos y sus familias sobre
Junio:
1° Jornada sobre ESI donde cada año trabajará un tema en particular
Agosto:
2° Jornada sobre adicciones y violencia donde cada año trabajará en tema en particular
Septiembre:
-Jornada día del estudiante a cargo del Área de Educación Física. Se hará extensiva la
invitación a las familias
Octubre:
-Jornadas campamentiles con los diferentes grupos
Noviembre:
-Muestra educativa anual
Clase/Módulo 2:
Actividad:
A) ¿De qué hablamos cuando hablamos de un proyecto institucional?
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el enunciado general que concreta la misión
y la enlaza con el plan de desarrollo institucional; es decir, enuncia los planos
fundamentales de acción institucional a través de los que se realiza la misión y se le da
sentido a la planeación a corto, mediano y largo plazo.

B) A partir de lo enunciado observe y analice la construcción del PI y la propuesta

curricular de la institución.
¿Cómo se realizó su construcción? ¿Quiénes participaron?
La construcción del PEI se realizó de manera conjunta entre todos los actores
institucionales docentes, estudiantes, directivos e incluso las familias. Para llevarlo a
cabo se organizaron distintas reuniones organizativas donde con la guía de docentes,
el asesor pedagógico y estudiantes se logró su confección. Para la misma se tuvo
presente la legislación nacional y provincial, así como también la propia realidad
institucional desde la mirada de cada uno de los que han participado de su
construcción.
Cabe remarcar que el PEI hace 20 años que no tiene una modificación plasmada en un
escrito. En el año 2018 en una reunión conformada por los directivos se acordó
actualizarlo y cambiar diferentes aspectos de trabajo. Los mismos cumplen el rol de
orientadores ya que luego se trabaja en una reunión plenaria con todos los docentes
del establecimiento para modificarlo. Dentro del PEI uno de los proyectos es el de
alfabetización que hace dos años se puso en práctica, basándose en el Programa Alfa y
los cuadernillos “Dale” que dependen del Ministerio de Educación de Mendoza.

¿Qué aspectos de gestión se han consideraron?

-El contexto donde se encuentra la institución, La modalidad, la orientación
-El currículum, Los contenidos transversales y el trabajo interdisciplinar
-La normativa
-La relación escuela-comunidad
-El abordaje de diferentes problemáticas, como el caso puntual de la violencia
-El perfil del egresado
-Los roles de los directivos, docentes y otros actores institucionales

Enuncie posibles intervenciones que incorporaría en la gestión curricular,

administrativa, socio – comunitaria. Argumente.
Gestión curricular: contenidos por áreas, trabajos interdisciplinar, contenidos
transversales, proyectos educativos.
Gestión administrativa: reglamentación, distribución de roles y funciones,
comunicación, etc.
Gestión socio- comunitaria: actividades con apertura a la comunidad como por
ejemplo jornadas, talleres y la muestra anual educativa
Establezca líneas de acción institucional y áulica a lo largo del ciclo lectivo
Líneas de acción institucional:
-Acuerdos por áreas
-Reuniones institucionales
-Revisión del acuerdo escolar de convivencia
-Organización de actos académicos
-Jornadas de concientización sobre alguna problemática (ejemplo: violencia, educación
sexual, adicciones, bullying, etc)
Líneas de acción áulica
-Visita a la biblioteca
-Recorrido por la escuela
-Abordaje de contenidos transversales
Clase/Módulo 3:
Actividad:
A partir de la lectura de “Una mirada a la organización escolar” y considerando los tres
aspectos desarrollados: La interacción social en la escuela, Posicionamiento docente
frente a la enseñanza y el aprendizaje, La planificación institucional y didáctica desde la
perspectiva de las trayectorias educativas de los alumnos.
a) Establezca relaciones con su propia biografía escolar.
-El diseño de estrategias de apoyo y acompañamiento para favorecer la continuidad
del alumnado, teniendo en cuenta todos los factores que inciden en su vida escolar.
-Conformar grupos de trabajo integrados por docentes, miembros del equipo de
Orientación Escolar y directivos para coordinar proyectos específicos de la institución.
-Implementar acciones de apoyo y adecuaciones curriculares para los alumnos con
dificultades de aprendizaje o problemas personales o familiares que afecten la normal
concurrencia a clase.
Muchas de estas estrategias son puestas en acción en mi escuela ya que la misma se
caracteriza por ser inclusiva. Constantemente nos enfrentamos a situaciones
problemáticas y en conjunto, tratamos de darle solución a las mismas.
b) ¿Qué aspectos señalaría relevantes en relación a su trayectoria profesional
docente?
La continuidad pedagógica y la necesidad de establecer, en forma consensuada, las
estrategias a implementar para garantizar el aprendizaje de los alumnos y las alumnas,
más allá de problemas coyunturales o de emergencia que puedan surgir. Organizar,
proyectar y asegurar la continuidad pedagógica como punto de partida. Se trabaja
sobre esto, pero no es sencillo llegar a un acuerdo.
Clase/Módulo 4:
Actividad:
A) ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes de los niños? ¿Cómo evaluar la enseñanza a
fin de tomar decisiones que permitan mejorar y/o cambiar las propuestas e
intervenciones realizadas o a realizar?
La importancia radica en demostrar que con la aplicación de estrategias creativas de
evaluación, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje permitiremos que los niños y
niñas optimicen sus logros. Evaluar es importante porque constituirá un aporte para
las autoridades educativas y profesores del nivel para mejorar las prácticas evaluativas
en cada uno de los niveles educativos.
Para que la evaluación sea eficaz, considero que es importante transmitirles a nuestros
alumnos confianza, seguridad y optimismo, así como crear dentro del aula un clima de
relaciones humanas basada en el respeto mutuo y de armonía entre todos. En la
medida en que ayudemos a las niñas y los niños a descubrir la forma en que mejor
aprenden y aprovechemos sus talentos naturales, su proceso de aprendizaje será más
provechoso y divertido. Debemos entusiasmarlos por aprender, sobre todo para que lo
hagan con gusto y creatividad. En tal sentido, es responsabilidad del docente
identificar sus talentos para utilizar estrategias que ayuden a seguir desarrollándolos"
docentes, las estrategias para alcanzarlas. Se puede decir que evaluamos para saber
cómo y cuán bien están desarrollando los aprendizajes y ayudarlos para que sigan
adelante proporcionándoles las condiciones necesarias.
Para esto es necesario utilizar la observación continua y cuidadora, de una manera
planificada y sistematizada.
Necesitamos aplicar una evaluación abierta y flexible que considere los procesos que
día a día se dan en el aula.
B) Observe y registre de qué modo se incorpora la evaluación institucional y áulica.
¿Qué aspectos incorporaría? Argumente
La evaluación es permanente y no se pueden separar de las actividades que se
desarrollan a diario, obtener información relacionado con el medio en que se
desenvuelve el niño o la niña (familia, escuela, ambiente comunal), que influyen
directamente en la acción educativa, en el desarrollo y los comportamientos que
manifiesta el educando. Podemos usar la ficha de matrícula, la entrevista y la ficha de
registro. Me parece interesante dividir en 4 etapas el proceso evaluativo:
Evaluación de Contexto: Se realiza antes de iniciar la acción formal de enseñanza –
aprendizaje, nos permite conocer expectativas, intereses, experiencias, salud, nutrición
y saberes o conocimientos previos que tienen los niños y niñas, Permitirá adecuar
nuestras estrategias metodológicas, puede ser a través del diálogo, preguntas, listas de
cotejo, observación y otros recursos que se consideren apropiados.
Evaluación de inicio: Se realiza durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Nos proporciona información referencial que se va anotando en el registro auxiliar del
docente, lo cual permite identificar los avances, las dificultades, los diferentes ritmos y
estilo de aprendizaje, facilitando la retroalimentación en el momento adecuado.
Evaluación de proceso: Se aplicarán técnicas e instrumentos, por ejemplo: la
observación directa y sistematizada, nos valemos de las fichas de observación o
también del cuaderno anecdotario, el registro auxiliar, el registro oficial de evaluación,
etc.
Evaluación final: Se realiza al final de cada período de enseñanza – aprendizaje (puede
ser bimestral o trimestral), nos permite ver como niños y niñas han ido progresando a
través de su proceso de aprendizaje y si lograron el desarrollo de determinadas
capacidades, actitudes y competencias.
C) ¿Los aspectos descriptos como ayudan a mirar críticamente el currículum escolar?
Los aspectos descriptos son de excelencia para mirar y criticar el currículum, por
ejemplo:
¿Qué niños/as siguen junto a nosotros este cicle lectivo?
¿Qué propuestas podemos llevar adelante para ayudarlos?
¿Conocemos las instituciones en las que se inscribieron?