JORNADA DE REFLEXIN DE LA VIDA INSTITUCIONAL

Cumpliendo con las directrices emanadas por parte del M.P.P.E. el colectivo docente de la
Escuela Jos Antonio Anzotegui inici el ciclo de Reflexiones de la Vida Institucional
para intercambiar y compartir saberes experiencias caracterizado por un clima de
participacin activa, democrtica y protagnica, partiendo de la Metodologa Registro
Abierto y cumpliendo con los tres mutuo en que se apoya esta teora, para alcanzar una
sistematizacin de calidad y contundente a la realidad institucional y de esta forma recabar
los insumos necesarios para abordar la Lnea de Investigacin a trabajar en el Proyecto de
Investigacin Institucional y as tratar de solventar alguna necesidad o inters del mbito
educativo, dando cavidad a los venideros Congresos Pedaggicos. Esta primera jornada
permitir conocer inquietudes, debilidades referentes a las nuevas estructuras organizativas,
el proceso de cambio curricular, los nudos crticos de la institucin escolar, valorar su
desarrollo, los logros alcanzados, los obstculos que surgieron, el desarrollo educativo de
los estudiantes, el desarrollo del colectivo escolar y de los planes, programas y proyectos
que se realicen en la institucin, el clima escolar, la direccin de la escuela, el desarrollo de
la relacin con la comunidad y sus organizaciones, as como todos los aspectos, elementos,
procesos, problemas u otras situaciones que el colectivo identifique como los puntos a
abordar en el desarrollo de la gestin educativa y pedaggica del ao escolar 2015-2016.
El colectivo lo dirige la coordinadora la Licenciada Ana Madrid, con la participacin de
todos y todas, los y las docentes de la institucin. Durante las cuatro horas se abordaron las
reflexiones de la vida institucional, ya que el horario convenido desde la valoracin que
haga el colectivo como suficiente y necesario para desarrollar la constitucin del Colectivo
de Investigacin y Formacin Permanente de la institucin en su Congreso Pedaggico
Escolar.
De esta forma, se convocaron a las voluntades y a la conciencia de los y las docentes de la
institucin seguir analizando durante estos das una profunda reflexin sobre la prctica
educativa desarrollada y por desarrollar.
El Congreso Pedaggico Escolar permite reflexionar sobre lo que hemos hecho, y a partir
de esto, disear un plan en el cual se ejecute la gestin educativa desde la revisin
permanente de nuestra prctica, en reuniones regulares y en un funcionamiento permanente
que incentive a: investigar, convocar a debatir lo que hacemos, revisar, intercambiar
experiencias de innovaciones pedaggicas y permita evaluar regularmente, as como
sistematizar lo que hacemos y someterlo a la consideracin de nuestro colectivo y a otros
colectivos.
LOGROS:
-Remodelacin de la Escuela.
- Instalacin de Aires acondicionados.

- Alumbrados.
- Entrega de Canaima a docentes, alumnos.
- Entrega de la coleccin Bicentenario a los alumnos.
FORTALEZAS:
1.
Personal Docente Calificado
2.
Ambientacin y climatizacin de aulas.
3.
La infraestructura Escolar.
4.
Fcil acceso a la Institucin.
5.
Cordialidad de todo el personal que labora en la Institucin.
6.
Matricula elevada.
FALTAS:
7.
Techado de la Cancha.
8.
Mejora de Baos.
9.
Culminacin de la Construccin (Baos, Cocina, Oficina, Biblioteca).
10.
Un saln para maestros.
11.
Equipo Multidisciplinario.
12.
Falta de Servicios Pblicos.
13.
Activacin del CNAE por parte del Estado.
14.
Material Deportivo.
15.
La incorporacin del Consejo Comunal a la Institucin.
EXPECTATIVAS:
16.
17.
18.
19.
20.
21.

La culminacin de la infraestructura.
Material de Limpieza.
Dotacin de material de limpieza a principio y mediados de ao escolar.
Incorporacin de los Suplentes existentes dentro de la Institucin.
Mejoras.
Firma del Contrato Colectivo.

PREGUNTAS GENERADORAS SOBRE LAS REFLEXIONES DE LA VIDA

INSTITUCIONAL
1.- Cules son los temas prioritarios a trabajar con las y los estudiantes de acuerdo a sus
situaciones reales y a sus expectativas ms evidentes?
Los temas prioritarios debera ser que el estudiante fomente sueos sobre su futuro,
aprenda lo que en realidad es importante para desenvolverse en un mundo tecnificado de
alta complejidad, construya una escala de valores que fortalezca su dignidad y est
preparado para asumir los cambios por venir dentro de una sociedad que lucha por
conservar el equilibrio ambiental y social. Otro tema sera la prctica de la democracia
dentro y fuera de la escuela, con el firme propsito de vencer las desigualdades y la
exclusin, teniendo como prctica la cooperacin y el enfoque dialgico, con una
orientacin que facilite la toma de decisiones consensuadas y el respeto por los resultados
obtenidos por las mayoras. Los nios(as) y jvenes deben ser educados en la prctica de la
crtica abierta a lo que no debe ser y en el derecho a hacer propuestas ante los dems, como

una esperanza a las alternativas de cambio sin caer en extremos ideolgicos o barreras
adoctrinantes que les limiten la capacidad de desarrollo y libertad propia del ser
humano.desarrollar en los estudiantes un saber tico y emocional que les permita orientar
sus acciones en un sentido racional, es decir, que siempre puedan obrar sustentados en una
inteligencia emocional que sirva de gua en su vida diaria. Debe proporcionar
conocimientos acadmicos tiles para la vida presente y futura vinculados a temas de la
realidad social con una visin crtica y con propuestas para la transformacin de esa
realidad. Entre estos contenidos son importantes: la comunicacin oral y escrita efectiva, el
desarrollo del pensamiento lgico, reflexivo y efectivo, el conocimiento de nuestro pasado
histrico y su relacin con el presente, la prevencin como actitud que preserva la vida, el
conocimiento cientfico, la realidad geogrfica, la educacin cvica que favorezca la vida en
democracia y la educacin fsica como alternativa para equilibrar una mente y un cuerpo
sano.
2.- Qu factores impiden y cules favorecen la participacin protagnica de padres,
madres, obreros y obreras, administrativos, cocineras, cocineros, estudiantes, maestras y
maestros, organizaciones internas y externas, en la gestin y cogestin de la institucin?
El proceso de integracin esta escaso en la institucin, pero a su vez el deseo de ser parte
de la transformacin por parte de los informantes claves, permiten pensar en la
consolidacin a mediano y largo plazo de las estrategias aplicadas por estos.
En estos tiempos de cambio que vive el pas, donde los padres pasan mucho ms tiempo en
el trabajo, donde ambos laboran para darle lo mejor a sus hijos, existe la necesidad de
propiciar escenarios, espacios, actividades, eventos, donde tengan participacin los padres y
representantes, fuerzas vivas de la comunidad, los estudiantes, los docentes, la comunidad
educativa, el personal administrativo y de ambiente, en fin todo el que pueda, porque todos
son necesarios en este proceso de integracin, de enlace, de convivencia.
La integracin escuela comunidad proporciona a la gestin escolar una herramienta que le
permite a travs del trabajo en conjunto, de la unin de pequeas fuerzas, engranar una gran
maquinaria que le permita ir en la bsqueda de la solucin de los conflictos comunes, y de
esta manera brindar bien comn, como ente rector de su institucin educativa.
Generalmente, son los padres y representantes un nudo crtico del quehacer educativo, sin
embargo, parte de la estrategia propuesta est basada en rescatar los aspectos positivos de
estos padres y representantes, as como de las fuerzas vivas adyacentes a la comunidad, esto
traera implicaciones extremadamente importantes en el proceso educativo, tales como
motivacin del estudiantes al ver a sus representantes involucrados con la institucin,
sentido de pertenencia al ver los estudiantes como sus padres contribuyen a mejorar la
institucin, regocijo de los docentes al tener estudiantes ms prestos a la formacin y labor
ms fluida por parte del equipo directivo del plantel.
Es necesario promover, propiciar, favorecer, fortalecer y consolidar la cultura del colectivo,
de la asamblea, de la socializacin, de la CONVIVENCIA, de la construccin colectiva, del
debate y del encuentro permanente. Todas las escuelas deben estar en permanente
integracin a las comunidades a las cuales pertenecen, corresponsables todas y todos de la
formacin.
3.- Cules son los aspectos y temas de mayor urgencia a trabajar y profundizar para la
optimizacin del desempeo pedaggico de las maestras y los maestros, de acuerdo las

necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes de la institucin y en correspondencia

con los diez retos de la consulta por la calidad educativa?
El Desempeo docente es el eje que moviliza el proceso de formacin dentro del sistema
educativo formal. Se hace necesario el anlisis y la evaluacin del desempeo docente
desde la cotidianidad, de un modo concreto y encarnado.
El buen desempeo del docente es un factor que influye de forma decisiva en los logros de
los estudiantes a nivel de centro de enseanza. Nadie puede ensearnos cmo ser un buen
maestro frente a los alumnos y frente a los retos educativos. Eso se va aprendiendo en la
realidad que se vive en el aula, el maestro es un factor indispensable. Si queremos mejorar
la calidad de la educacin se debe considerar estos puntos tan preponderantes al momento
de estar inmersos en el proceso enseanza aprendizaje. Es necesario promover un ambiente
escolar donde el alumno internalice la necesidad de ser autogestor de su aprendizaje y no
ser dependiente del maestro para poder obtener conocimientos; esto solo puede lograrse si
el maestro deja de ser transmisor de conocimientos y se convierte en transmisor de
experiencias de aprendizaje, siendo su tarea primordial la de facilitar, aclarar y promover la
participacin de sus alumnos y crear un ambiente de confianza que promueve mejores
relaciones en los conjuntos facilitador-alumno, alumno-alumno.
El docente es el eje central, porque lo hace todo: explica contenidos, seala actitudes,
regula el tiempo, evala; en la Escuela Nueva, que es la concepcin en que se apoya la
Educacin primaria, tambin el educador juega un papel central pero con un giro diferente,
orienta el proceso, facilita el aprendizaje, es inspirador, promotor y acompaante del
alumno en la difcil pero maravillosa tarea de aprender.
El maestro deber ser conductor, es decir una persona que centre su accin docente en la
cooperacin de todos, que entienda que la internacin es un factor fundamental para el
xito de la funcin docente. Sostiene adems, que el docente de Educacin primaria debe
poseer cualidades de lder, preparacin cientfica, ser inteligente, tener fluidez al hablar,
saber escuchar, capacidad de identificar necesidades, de motivar a sus alumnos para que,
canalizando sus esfuerzos, puedan hacer uso racional de los recursos.
El docente debe trabajar en funcin de un docente conocedor de la realidad educativa
venezolana, que est capacitado para comprender la relacin que existe entre la educacin y
su entorno. ste debe estar preparado para formar verdaderos agentes de cambio que
intervengan en la transformacin del Pas.
El maestro adopta principalmente tres roles en su trabajo docente que pueden
intercambiarse segn la funcin y el momento frente a sus alumnos, estos son: el rol de
proveedor, el rol de modelo y el rol de interactor. El rol del docente como proveedor se
manifiesta porque es la persona que provee al nio de experiencias significativas para su
proceso de desarrollo. El ambiente escolar y la comunidad en general estn dotados de
mltiples materiales, algunos de los cuales los alumnos desconocen, por lo que la presencia
y oportuna intervencin del docente sirve para estimularlos en la bsqueda de informacin
o respuestas a sus interrogantes.
Tener presente que su visin de la importancia de la enseanza ms all del desarrollo de
los procesos cognitivos, su incidencia en el desarrollo de una nueva conciencia educativa
que supere los mrgenes del individuo, a travs de estos espacios que consolidan la
liberacin para hacer de nuestros nios, nias y adolescentes as como a nuestros Maestros

y Maestras, padres y representantes, y comunidad en general; una sociedad que crece

gracias a la educacin de calidad.

El desempeo docente es el conjunto de normas que establecen las funciones que deben
rescatar los docentes para dar cumplimiento a su importante labor como orientadores de las
generaciones futuras. Podrn perfeccionarse los planes de estudio, programas, textos
escolares, construirse magnficas instalaciones; obtenerse excelentes medios de enseanza,
sin docentes eficientes no podr tener lugar el perfeccionamiento real de la educacin. Por
otra parte, la baja calidad del docente es el resultado de un conjunto de factores entre los
cuales el bajo nivel de remuneracin, se encuentra entre las de mayor incidencia, la
implantacin de proceso de seleccin sin criterios de excelencia, la falta de adecuados
programas de formacin de docente, la poca actualizacin profesional y los inadecuados
sistemas de calificacin y promocin.
REGISTRO FOTOGRFICO
ANLISIS, MESAS DE TRABAJO, REFLEXIONES Y SISTEMATIZACIN