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dispositivo de intervención, siendo motores de cambio para la generación de culturas
inclusivas.
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e interacciones entre las personas, grupos e instituciones involucradas que se conforman
para detectar e identificar dichas barreras.
- Realizar con los demás miembros del EOA dispositivos de evaluación de los
aprendizajes.
- Reflexionar conjuntamente sobre estrategias de enseñanza.
- Elaborar, adaptar y difundir, materiales y recursos educativos referidos a aquellos
estudiantes que presenten barreras para el aprendizaje y la participación favoreciendo la
construcción de los aprendizajes de las distintas áreas curriculares. .
- Elaborar el informe escolar del/los alumnos cuando sea pertinente (Ver Capitulo III De
los Informes, Art. 25).
- Especificar si se realizaron observaciones áulicas o en el recreo, cuántas veces y los
horarios establecidos. Estas observaciones serán de manejo exclusivo del EOA.
- Talleres reflexivos con los docentes.
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- Consensuar con las familias acciones conjuntas, tendientes a la interacción y
comunicación constante a fin de lograr el pleno desarrollo de los niños/as y adolescentes.
- Realizar talleres grupales para trabajar distintos temas.
DEL PSICÓLOGO/A
Este cargo será desempeñado por profesional con el título universitario de la especialidad
y que se encuentre matriculado en el Colegio Profesional de Psicólogos de la Provincia de
Misiones.
Acreditando conocimientos sobre 3 ejes fundamentales para el ejercicio profesional en
este ámbito, ellos son: Inteligencia Emocional, Dinámica de Grupo y Trabajo de campo. Al
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decir, Trabajo de Campo se hace alusión a que el Psicólogo debe recorrer, conocer,
interactuar e intervenir con todos los actores de la comunidad educativa. Generando con
ello la redefinición del objeto de trabajo, entiéndase por ello a la Institución Educativa
toda, focalizando en procesos preventivos de intervención institucional y elaborando
configuraciones de apoyo en conjunto con el Equipo de Apoyo y Orientación Institucional
para aquellos casos en los que por necesidades educativas especiales así lo requieran.
Centrándose así la intervención psicológica al aspecto del asesoramiento institucional,
aportando desde esta perspectiva la comprensión de los factores que determinan el
suceder de los hechos en el interior de la organización educativa.
En tanto que las intervenciones en el aspecto emergente sucederán en aquellos casos de
alumnos derivados por los docentes y/o familias que manifiesten conductas de
inestabilidad emocional, dificultades de socialización, en el cumplimiento de las normas
de convivencia, y otras cuestiones vinculadas a su vida personal que afectare su
desempeño académico. Estas intervenciones se enmarcaran siempre en el contexto
escolar, realizándolas a través de entrevistas de orientación, prevención, asistencia en
situaciones que surgieran en el ámbito escolar, seguimiento y/o derivación de alumnos.
Las intervenciones, proyectadas anualmente, se realizan a partir de una demanda y/o a
partir del análisis realizado en el diagnóstico institucional, evaluación del proyecto anual
anterior o de las mismas prácticas profesionales. La información obtenida en las mismas
se ajustará a los criterios profesionales correspondientes al resguardo de la privacidad e
integridad de la persona.
Si el proceso de intervención se inicia a partir de una demanda, la misma deberá ser
problematizada, implicando a los diferentes actores involucrados para construir en forma
conjunta el objeto de trabajo, luego se elabora el dispositivo de intervención y las
estrategias a implementar, para finalizar este proceso con la evaluación de la intervención
con el aporte de todos los actores implicados.
Estos momentos de la intervención mencionados, no suponen necesariamente una
secuencia lineal. (Ver: Ciclo de desarrollo profesional para Equipos de Apoyo y Orientación
a las escuelas.)
La demanda del docente será expresada por escrito y presentada a la dirección escolar
para la intervención del Equipo, en caso de emergentes relevantes (agresiones físicas,
conductas de hostigamiento, etc) el psicólogo podrá actuar de oficio.
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Estas funciones se llevarán a cabo, mediante diferentes procedimientos, técnicas y/o
instrumentos tales como:
1. Entrevistas
2. Observaciones (áulicas, recreos, cuadernos y trabajos escolares)
3. Talleres
4. Elaboración, implementación y evaluación de proyectos
5. Reuniones (con padres, docentes, directivos, EOA y otros)
6. Revisión y actualización de los legajos de los alumnos o grupos de alumnos para
organizar dispositivos específicos tendientes a mejorar su trayectoria escolar.
7. Análisis FODA.
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- Promover espacios de reflexión y capacitación en servicio sobre estrategias
favorables para la trasposición didáctica de los contenidos curriculares.
- Colaborar con la articulación inter-niveles e inter-ciclos
- Buscar soluciones sobre dificultades en la disciplina, respeto y tolerancia, así como
a la elaboración de proyectos educativos centrados en el estudiante que favorezcan un
adecuado ambiente áulico e institucional
- Fomentar y favorecer a la implementación de orientaciones educativas tendientes
al conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades a través del trabajo sobre la
inteligencia emocional.
- Elaborar actas acuerdo, en aquellos casos en los que se presentaran dificultades
en la convivencia áulica o institucional, donde se plasmen lo sucedido y el aporte de cada
una de las partes implicadas para su resolución.
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- Evaluación de las condiciones básicas necesarias para que se produzcan los
aprendizajes.
- Propiciar alternativas frente a dificultades académicas como conductuales que
surgen en la población estudiantil. Elaborando en conjunto con el docente y el EOA las
configuraciones de apoyo necesarias para que se desarrolle una trayectoria escolar
favorable.
- Seguimiento de la evolución e implementación de las estrategias propuestas.
- Elaboración del informe escolar anual del estudiante en forma conjunta con el
docente y miembros del equipo que sean corresponsables en la intervención realizada.
- Solicitar interconsulta con profesionales externos si fuera pertinente.
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casos que sean pertinentes. Dejando el registro de las intervenciones realizadas, las
sugerencias planteadas y todo aquello que se considere de relevancia
4. Realizar Informes de Orientación a las trayectorias educativas de los alumnos/as
que asistan al Equipo de Apoyo y Orientación; para las propuestas educativas en los
distintos niveles obligatorios y sus modalidades (Ver Art. 25 del Capítulo III)
DEL/LA PSICOPEDAGOGO/A
Este cargo será desempeñado por profesional con título profesional de especialidad en
Psicopedagogía según lo establecido por Art. 3 inciso “a” de la Ley Nº I-131 y que se encuentre
matriculado en el Colegio de Psicopedagogos Misiones.
La función del Psicopedagogo en las Instituciones Educativas se orienta a la generación y
promoción de acciones tendientes a construir, consolidar y sostener condiciones institucionales
que tiendan hacia la mejora u optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, acordes a
los objetivos educativos de la Ley de educación Nacional y al Proyecto Educativo Institucional,
centrada especialmente en un enfoque preventivo.
El Psicopedagogo, como profesional especializado en procesos de aprendizaje, desde lo
disciplinar construye una mirada técnica que busca explorar e interpretar la compleja trama de
este eje conceptual y realiza distintos recortes de acuerdo a los múltiples entrecruzamientos que
se producen en el contexto de una institución educativa: construye y aporta miradas acerca del
aprendizaje escolar, el aprendizaje del docente, el aprendizaje de la organización escolar, los
procesos grupales de aprendizaje; las condiciones individuales, grupales, institucionales y
comunitarias para el aprendizaje; los discursos y prácticas en torno a la Inclusión, entre otros. A
partir de éste posicionamiento, siempre en co-operación y colaboración con distintos actores de
la educación (directivos, docentes, alumnos, padres/tutores, profesionales otras disciplinas)
aporta una perspectiva psicopedagógica, una lectura disciplinar acerca de una realidad observada
o visibilizada por distintos medios posibles y propone la construcción de una visión y una
estrategia compartidas con aquéllos a los fines de alcanzar los objetivos de su función.
Las distintas intervenciones del Psicopedagogo parten de diferentes situaciones iniciales:
demandas explicitadas por distintos actores, observaciones realizadas de forma sistemática o no
en el desarrollo de sus funciones, acontecimientos sociales, políticos e históricos que superan los
límites de la institución educativa pero que influyen en ella. En tanto que las intervenciones en el
aspecto emergente sucederán en aquellas situaciones particulares de alumnos y/o grupo de
alumnos donde el docente o familia solicite la intervención profesional debido a que manifiestan
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dificultades en el aprendizaje, dificultades de socialización, en el cumplimiento de las normas de
convivencia que afectaren su desempeño académico. Estas intervenciones se enmarcaran
siempre en el contexto escolar, realizándolas a través de entrevistas de orientación y
seguimiento; recepción, evaluación y toma de decisiones, ante situaciones que ameriten una
mirada interdisciplinaria.
Las intervenciones, proyectadas anualmente, se realizan a partir de una demanda y/o a
partir del análisis realizado en el diagnóstico institucional, evaluación del proyecto anual anterior
o de las mismas prácticas profesionales. La información obtenida en tales intervenciones será
compartida según los criterios profesionales correspondientes al resguardo de la privacidad e
integridad de la persona y atendiendo a lo establecido por Ley I-13, Cap. III, Art 13 inciso “h”,
correspondiente las “Facultades, Obligaciones y Prohibiciones” del Psicopedagogo, y a la Ley
26.061 de Protección Integral de derechos de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos.
Si el proceso de intervención se inicia a partir de una demanda, la misma deberá ser
problematizada, implicando a los diferentes actores involucrados para construir en forma
conjunta el objeto de trabajo1, para de ese modo poder elaborar el dispositivo de intervención y
las estrategias a implementar, para finalizar este proceso con la evaluación de la intervención con
el aporte de todos los actores implicados. Estos momentos de la intervención mencionados, no
suponen necesariamente una secuencia lineal.
Podemos agrupar las prácticas psicopedagógicas en función de los diferentes actores
implicados en las mismas, quienes coparticipan, cooperan y completan el dispositivo de
intervención.
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Los Equipos de Orientación en el Sistema Educativo – Ministerio de Educación 2014- capitulo 2
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democráticos.
6. Orientación y asesoramiento con relectura de la normativa recibida para su
implementación.
7. Promover el trabajo en redes con otras instituciones u organismos que permitan
contribuir al fortalecimiento de las condiciones adecuadas para los aprendizajes
institucionales.
8. Efectuar el registro estadístico de intervenciones psicopedagógicas realizadas en la
institución y utilizar esta información en la elaboración de nuevas intervenciones
institucionales desde el aspecto preventivo.
9. Apoyar y promover acciones que permitan el desarrollo de trayectorias integrales en
los/as estudiantes.
10. Promover y coordinar espacios de reflexión sobre la práctica y formación en servicio
convocando a agentes externos que aporten a la capacitación docente o de los EOA,
sobre diversos temas que se consideren oportunos para la institución.
11. Colaborar con sugerencias en la articulación interniveles e interciclos en conjunto
con los miembros del EOA.
12. Realizar talleres, en corresponsabilidad con el/la docente, sobre temas que, en
conjunto, se consideren pertinentes.
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1. Orientar a la familia y/o responsables del niño respecto a pautas educativas favorables
para su desarrollo: hábitos de estudio, límites, ingreso y adaptación a la etapa escolar,
circulación del saber en el grupo familiar, importancia de la motivación y la autoestima, la
revalorización del aprender, acompañamiento de los padres y/o tutores en la trayectoria
escolar de los hijos, cuidado del cuerpo y la salud, entre otros.
2. Elaboración de acuerdos, para formalizar la participación familiar en el proceso de
escolarización.
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civil) para el trabajo conjunto ante problemáticas sociales que afectan y dificultan
la educación integral de los educandos.
Comprensión de la complejidad, diversidad y magnitud de las problemáticas
sociales actuales, tales como: abuso, maltrato, violencia, adicciones, abandono
entre otras, que permitan elaborar estrategias institucionales de abordaje, de
prevención, intervención y derivación a las instituciones correspondientes.
Elaborar estrategias de intervención considerando líneas de trabajo inter e intra
institucionales de prevención, promoción, inclusión y asistencia para dar respuesta
a las demandas planteadas en la Instituciones en los diferentes niveles.
Orientar a las familias en el acompañamiento de los procesos de cambio con sus
hijos, motivándolos a buscar estrategias para la superación de obstáculos.
Apoyo y asesoramiento para generar condiciones que permitan y favorezcan el
desarrollo de trayectorias educativas integrales en todos los niveles, áreas y
modalidades, garantizando la enseñanza como proceso de inclusión.
Elaborar conjuntamente al EOA y Directivos, convenios entre instituciones
educativas que generen acuerdos sobre los procesos de inclusión de niños, niñas y
adolescentes con discapacidad y/o con necesidades educativas diferentes.
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Elaboración de estrategias con los/as docentes que favorezcan la trayectoria
escolar de los/as educandos.
Aportar sugerencias tendientes a revertir o mejorar la situación problemática
inicial planteada (Encuentros de Reflexión y Trabajo; Talleres con Padres; Jornadas
de Convivencia)
Colaborar con el Docente en las Tareas de Programación y Coordinación de
acciones que garanticen la continuidad y Permanencia dentro del Sistema
Educativo de los educandos.
Implementación de dispositivos de intervención grupal, en corresponsabilidad con
el/la docente y las Problemáticas emergentes (Bullyng, Educación Sexual, entre
otros)
Elaboración del informe de proceso de Intervención con los educandos cuando
sea pertinente.
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Realizar el registro de las demandas de atención, de las derivaciones realizadas
por los docentes y/o padres, de las reuniones con los profesionales
intervinientes en los casos que sean pertinentes. Realizando el registro de las
intervenciones, las sugerencias planteadas y todo aquello que se considere de
relevancia.
Poner en conocimiento del Equipo Directivo, aquello que se observe como
relevante y prioritario.
Acompañar las propuestas de Orientación a las trayectorias educativas de los
educandos que aborda el Equipo de Apoyo y Orientación; para las propuestas
educativas en los distintos niveles obligatorios y sus modalidades.
Resguardar la información obtenida de las Intervenciones profesionales
correspondientes, en un marco de privacidad e integridad de la
persona(Secreto profesional)
Los criterios formales que deben conformar estos informes son los siguientes
(específicamente del área del Trabajo Social):
1. Datos personales: nombre y apellido, Nº DNI, fecha y lugar de nacimiento,
domicilio
2. Datos del desarrollo general: caracterización de aspectos personales, sociales,
comunicación (vínculos escolares, participación, actitudes socio-afectivas,
expresión de emociones, etc.)
3. Información del entorno familiar y social: aquellos datos relevantes que
permitan articular de forma contextual las propuestas del ámbito escolar:
vinculación de la familia con la institución educativa, representación familiar
sobre el ámbito educativo, valoración de las posibilidades de aporte al proceso
educativo desde el contexto familiar
4. Sugerencias para el docente, la institución educativa y la familia: detallando
con claridad, precisión y lenguaje adecuado a los destinatarios las
sugerencias/propuestas respecto a la trayectoria educativa, al aprendizaje del
estudiante en particular, la organización escolar en general y lo necesario
desde el acompañamiento familiar.
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