https://drive.google.

com/drive/folders/17kT1YqMO75vqYHp1noG-syh64mzN0dOc

PLAN ANUAL 2020

I. DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

LIMA METROPOLITANA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 04

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRIA 11

ÁREA COMUNICACIÓN

NIVEL SECUNDARIA CICLO VI GRADO 2º SECCIONES A, B, C

DIRECTOR COSME SALAZAR MARTINEZ

SUB DIRECTORA BEATRIZ MENDEZ PALOMINO

DOCENTE ERIKA YVONNE CORVETTO CASTRO/ CARMEN SARA HUERTA CHACPA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES (ESTÁNDARES)

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así
como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU ENGUA MATERNA

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

PERFIL EGRESO:
El estudiante:
Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos
Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés Como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
Interpreta l a r e a l i d a d y t o m a d e c i s i o n e s a partir de c o n o c i m i e n t o s matemáticos que aporten a su contexto.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental
del entorno.
Aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestiona su comunicación y aprendizaje.
Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
Comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDADES UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI

Me cuido del COVID-19 Ahora es momento Respetamos la fe y Sin violencia hay Las Tics son muy La lectura es fuente de toda
con lavado de manos. de ser empáticos y la identidad de calidad de vida. útiles y me ayudan sabiduría.
TÍTULO DE LA
solidarios con los todos. a ser más
UNIDAD
que necesitan de competitivo.
nosotros.

Frente a la cantidad de La crisis sicológica En las diversas En nuestra I.E. Fe y Los estudiantes de En la institución educativa Fe y
infectados y fallecidos y económica actividades Alegría 11 2º año de Alegría 11, se evidencia en los
SITUACIÓN ocasionada por el institucionales, los detectamos en secundaria de la I.E
ocasionada por la estudiantes de 2º año de
SIGNIFICATIVA coronavirus es Fe y Alegría 11
pandemia de estudiantes de 2º horas de clase, en secundaria poca motivación por
difícil superar por año de secundaria los cambios de están en contacto
coronavirus, losnuestros, la lectura debido a la falta de
no demuestran hora, en el recreo y permanente con las
estudiantes de 2º Año estudiantes y su hábitos lectores en las familias y
respeto por la en ausencia de tecnologías, sin una
de la I.E Fe y Alegría entorno; por eso, comunidad educativa.
oración y los docentes en las orientación y
11, ¿qué actitudes de los estudiantes de
símbolos de la aulas, que los supervisión Por eso, planteamos el
higiene pondrán en 2º año de
patria. estudiantes de 2º adecuada de su siguiente reto: ¿Cómo podemos
práctica?¿qué medidas secundaria de la I.E
Fe y Alegría 11. de secundaria uso.
preventivas asumirán Por tal motivo, se tienen mejorar nuestro gusto por la
¿Qué valores actitudes
para cuidar su salud y propone el siguiente violentas Por ello se plantea lectura? ¿Cómo formo el hàbito
pondrán en práctica el siguiente reto: de lectura?
la de los demás? para ayudarse reto ¿cómo recíprocas.
podemos fortalecer ¿Cuáles son las
¿cómo no poner en mutuamente?
la identidad Por lo expuesto se consecuencias del
riesgo la salud de los ¿Cómo demuestro
mal uso de la
que más quiero? mi solidaridad con nacional en plantea el siguiente
el más necesitado? reto: ¿cómo tecnología?¿Para
nuestros
qué me sirve la
podemos formar ¿Cómo identifico estudiantes?¿Cómo podemos vivir
tecnología?
conciencia en valores: las necesidades y respeto la fe y la armoniosamente sin
empatía y solidaridad? como las
identidad de mis dañar a nadie?
soluciono?
compañeros?
 Escuchan Presentan su
Diseñan y elaboran Dramatizan de Elaboran infografías testimonios y Cuentacuentos Participan de un debate
EVIDENCIAS DE Afiches, Dípticos y problemas de su Escriben pequeños opinan al respecto haciendo uso de relacionado con la fe.
APRENDIZAJE Trípticos con temas de entorno textos expositivos Escriben su propio elementos Presentan infografías de las
nuestra relidad. con temas actuales testimonio en caso paraverbales y no obras que leen
(PRODUCTOS) de bullying verbales
Diseñan una
historieta
Texto instructivo Elementos Ideas principales e Narración del El sumillado Texto argumentativo
cinésicas de la ideas secundarias Testimonio
El texto expositivo comunicación oral Conectores Debate
Tema- subtema organizador visual
CAMPOS Técnica de lectura. Entonación Uso del punto
TEMÁTICOS
Juego de roles
Lectura sugerida: el Macrorreglas El parafraseo
coronavirus Acentuación Narración oral Uso de la coma
general La inferencia El sustantivo
Elementos Género narrativo Mesa redonda
paraverbales y no Obra: La infografía Los determinantes
verbales Intertextualidad Testimonio
Convenciones en “El sí de las niñas” Conectores El verbo literaria.
Elementos no verbales
prácticas orales
Rimas, acrósticos, Fernández de La exposición La concordancia La historieta proxénicos
caligramas Moratín Obra: Obra: - Obra: Escucha atenta y analítica.
Obras: Metamorfosis”
“Sangre de Kafka “Los perros Obra:
“Club limonada”
Maria Fernanda Campeòn: hambrientos”
Invencible”: Paco Yunque “-El caballero de la armadura
Heredia:
Carlos Cuauhtémoc Ciro Alegría oxidada” Robert Fisher
Sánchez. Vallejo

ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA

ORIENTACIÓN AL ORIENTACIÓN AL INTERCULTURAL INTERCULTURAL BÚSQUEDA DE
 BIEN COMÚN BIEN COMÚN Respeto a la Respeto a la LA EXCELENCIA EXCELENCIA
identidad cultural identidad cultural
ENFOQUE Solidaridad Solidaridad Flexibilidad y Flexibilidad y apertura
Justicia Justicia
TRANSVERSAL/ Empatía Empatía apertura Superación
Diálogo intercultural Diálogo intercultural
Responsabilidad Responsabilidad superación personal Personal
VALORES Equidad y justicia Equidad y justicia ENFOQUE DE INCLUSIÓN Y
ENFOQUE DE ENFOQUE DE
social social ENFOQUE ATENCIÒN A LA DIVERSIDAD
INCLUSIÓN Y GÉNERO
ORIENTACIÓN Respeto
ATENCIÒN A LA Respeto
ENFOQUE ENFOQUE DE AL BIEN COMÚN Igualdad
DIVERSIDAD Igualdad
AMBIENTAL DERECHOS. Respeto Solidaridad
Solidaridad Conciencia de Igualdad Empatía
Conciencia ambiental derechos
. Responsabilidad
Libertad y Equidad y justicia
responsabilidad
.
social
Diálogo y .
concertación

06 de abril al 08 de 11 de mayo al 05 08 de junio al 24 de 10 de agosto al 18 21 de septiembre al 09 de noviembre al 18 de

mayo de junio julio y 18 de de septiembre 06 de noviembre diciembre
DURACIÓN
septiembre
(05 semanas) (04 semanas) (06 semanas) (07 semanas) (06 semanas)
(07 semanas)

Comunicación, Ciencia Comunicación, Comunicación, Comunicación, Comunicación, Comunicación, Ciencia y

VINCULACIÓN y tecnología, Desarrollo Educación religiosa, Desarrollo personal Desarrollo personal Ciencia y tecnología, Arte y cultura,
CON OTRAS personal ciudadanía y Ciencia y tecnología ciudadanía y cívica, ciudadanía y cívica, tecnología, Ciencias sociales, Educación
COMPETENCIAS
(ÁREAS) cívica. Desarrollo personal Ciencias sociales, Ciencia y tecnología Educación para el para el trabajo.
ciudadanía y cívica. Educación religiosa. trabajo

VII. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

 COMPETENCIAS/ Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad ESTANDARES DE
AREAS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6 APRENDIZAJE
-Recupera información explícita de los textos X X X X X X Se comunica oralmente mediante
SE COMUNICA
orales que escucha seleccionando datos diversos tipos de textos; infiere el
ORALMENTE EN específicos y algunos detalles. Integra esta
tema, propósito, hechos y
SU LENGUA información cuando es dicha en distintos
MATERNA momentos, o por distintos interlocutores, en conclusiones a partir de información
textos orales que presentan información explícita e implícita, e interpreta la
. Obtiene información del contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones
texto oral. intención del interlocutor en discursos
con sentido figurado
que contienen ironías y sesgos.
- Infiere e interpreta Explica el tema y propósito comunicativo del texto.
información del texto Organiza y desarrolla sus ideas en
Distingue lo relevante de lo complementario,
oral. X X X X X X torno a un tema y las relaciona
clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido. mediante el uso de diversos
. Adecua, organiza y
COMUNICACIÒN

desarrolla las ideas de conectores y referentes, así como de

Deduce diversas relaciones lógicas entre las
forma coherente y ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- un vocabulario variado y pertinente.
cohesionada. diferencia, entre otras) a partir de información Enfatiza significados mediante el uso
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del
- Utiliza recursos no de recursos no verbales y
texto. Señala las características implícitas de X X X X X X
verbales y paraverbales seres, objetos, hechos y lugares. Determina el paraverbales. Reflexiona sobre el
de forma estratégica. significado de palabras en contexto y de texto y evalúa su fiabilidad de
expresiones con sentido figurado.
- Interactúa acuerdo a sus conocimientos y al
estratégicamente con Explica las intenciones de sus interlocutores contexto sociocultural. Se expresa
distintos interlocutores. considerando el uso de algunas estrategias X X X adecuándose a situaciones
discursivas y recursos no verbales y paraverbales.
-Reflexiona y evalúa la comunicativas formales e informales.
Explica diferentes puntos de vista,
forma, el contenidoy
contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas En un intercambio, hace preguntas y
contexto del texto oral.
figuras retóricas (como el símil, entre otras), la utiliza las respuestas escuchadas
trama, y las motivaciones y la evolución de
para desarrollar sus ideas y sus
personajes de acuerdo con el sentido global del
texto. X X X X X X contribuciones, tomando en cuenta
los puntos de vista de otros.
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género
discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
X X X
Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Estructura una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
etc.) de forma apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre otras, a través
de varios tipos de referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del X X X X
saber.

Emplea gestos y movimientos corporales que

enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público,
como el suspenso, el entretenimiento, entre X X X X X X
otros.

Participa en diversos intercambios orales

alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y aporta nueva información
para argumentar, persuadir y contrastar ideas
considerando normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
X X X X
Opina como hablante y oyente sobre el contenido
del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y
valores que este plantea; y sobre las intenciones
de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo
que dice el texto considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito

X X X
escolar y social y de medios de comunicación
a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y paraverbales, así como la pertinencia
de las estrategias discursivas más comunes.
Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita, relevante y X X X X X X Lee diversos tipos de texto con
DE TEXTOS ESCRITOS complementaria seleccionando datos específicos estructuras complejas y vocabulario
EN LENGUA MATERNA y algunos detalles en diversos tipos de texto de
variado. Integra información
estructura compleja y con información
.Obtiene información del contrapuesta y vocabulario variado. Integra contrapuesta que está en distintas
texto escrito. información explícita cuando se encuentra en partes del texto. Interpreta el texto
distintas partes del texto, o en distintos textos al
-Infiere e interpreta considerando información relevante y
realizar una lectura intertextual.
información del texto. complementaria para construir su
Explica el tema, los subtemas y el propósito
-Reflexiona y evalúa la X X sentido global, valiéndose de otros
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de
forma, el contenido y textos. Reflexiona sobre formas y
lo complementario clasificando y sintetizando la
contexto del texto.
información. Establece conclusiones sobre lo contenidos del texto a partir de su
comprendido vinculando el texto con su conocimiento y experiencia. Evalúa el
experiencia y los contextos socioculturales en que
uso del lenguaje, la intención de los
se desenvuelve.
recursos textuales y el efecto del
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
texto en el lector a partir de su
del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información conocimiento y del contexto
X X X
contrapuesta del texto o al realizar una lectura sociocultural.
intertextual. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos X X X X X
de vista, los estereotipos, y la información que
aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y
las características y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras retóricas
(por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.

Opina sobre el contenido, la organización textual,

el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia de la
X X X X
información considerando los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Justifica la elección o recomendación de textos

de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos,
creencias y valores presentes en los textos. X X X
Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.

ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación comunicativa X X X X X X Escribe diversos tipos de textos de
TIPOS DETEXTOS EN considerando el propósito comunicativo, el tipo forma reflexiva. Adecúa su texto al
LENGUA MATERNA textual y algunas características del género
destinatario, propósito y el registro a
discursivo, así como el formato y el soporte.
Adecua el texto a la Mantiene el registro formal o informal adaptándose partir de su experiencia previa y de
situación comunicativa. a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información
fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla las complementarias. Organiza y
ideas de forma Escribe textos de forma coherente y cohesionada. X X X X X X desarrolla lógicamente las ideas en
coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las torno a un tema, y las estructura
cohesionada. jerarquiza en subtemas e ideas principales, y
en párrafos y subtítulos de acuerdo a
las desarrolla para ampliar o precisar la
Utiliza convenciones del información sin digresiones o vacíos. Estructura algunos géneros discursivos.
lenguaje escrito de forma una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, Establece relaciones entre ideas a
pertinente. etc.) de forma apropiada. Establece relaciones
través del uso adecuado de varios
lógicas entre las ideas, como comparación,
Reflexiona y evalúa la tipos de conectores, referentes y
simultaneidad y disyunción, a través de varios
forma, el contenido y
tipos de referentes y conectores. Incorpora de emplea vocabulario variado. Utiliza
contexto del texto
forma pertinente un vocabulario que incluye
escrito. recursos ortográficos y textuales para
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber. separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
significado de las palabras con la
ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al X X X
sentido de su texto. Emplea algunos recursos intención de darle claridad y sentido a
textuales y figuras retóricas con distintos su texto. Reflexiona y evalúa de
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o
manera permanente la coherencia y
sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para cohesión de las ideas en el texto que
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el escribe, así como el uso del lenguaje
fin de producir efectos en el lector, como el
X X X X X X para argumentar, reforzar o sugerir
entretenimiento o el suspenso.
sentidos y producir diversos efectos
Evalúa de manera permanente el texto en el lector según la situación
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y
 referentes asegura la cohesión entre estas. X X X X X X
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.

Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir

de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.

COMPETENCIAS/ Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad ESTANDARES DE

AREAS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6 APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los Organiza aplicaciones y materiales digitales según X X X X X X Se desenvuelve en los entornos
entornos virtuales su utilidad y propósitos variados en un entorno virtuales cuando integra distintas
ENTORNOS
VIRTUALES

generados por las TIC virtual determinado, como televisor, computadora

actividades, actitudes y
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros,
-Personaliza entornos para uso personal y necesidades educativas. conocimientos de diversos
virtuales Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, contextos socioculturales en su
abre una aplicación de video y otra de procesador
entorno virtual personal. Crea
 COMPETENCIAS/ Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad ESTANDARES DE
AREAS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6 APRENDIZAJE
de texto para generar el resumen del video. materiales digitales
(presentaciones, videos,
Contrasta información recopilada de diversas X X X X X X
fuentes y entornos que respondan a consignas y documentos, diseños, entre
necesidades de investigación o tareas escolares, y otros) que responde a
resume la información en un documento con
-Gestiona información del necesidades concretas de
pertinencia y considerando la autoría.
entorno virtual. acuerdo a sus procesos
Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de X cognitivos y la manifestación de
datos cuando representa gráficamente información
con criterios e indicaciones. su individualidad.

- Interactúa en entornos Participa en actividades colaborativas en X X X X X X

virtuales. comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.

Elabora animaciones, videos y material interactivo X X X

-Crea objetos virtuales en en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
diversos formatos. con aplicaciones de modelado y multimedia.

Resuelve situaciones problemáticas mediante la X X

programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
 COMPETENCIAS/ Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
AREAS DESEMPEÑOS ESTANDARES DE
CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6
APRENDIZAJE

Gestiona su Determina metas de aprendizaje viables X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera

aprendizaje de manera asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
autónoma al darse cuenta lo que
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
autónoma personales y actitudes para el logro de la tarea debe aprender al distinguir lo
formulándose preguntas de manera reflexiva.
Define metas de sencillo o complejo de una tarea, y
AUTONOMÍA

aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y acciones por ende define metas personales
X X
en función del tiempo y de los recursos de que
Organiza acciones respaldándose en sus
dispone, para lo cual establece un orden y una
estratégicas para prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. potencialidades. Comprende que
alcanzar sus metas de debe organizarse lo más
aprendizaje. Revisa los avances de las acciones propuestas, X X X X X X
la elección de las estrategias y considera la específicamente posible y que lo
Monitorea y ajusta su opinión de sus pares para llegar a los resultados
planteado incluya las mejores
esperados
 COMPETENCIAS/ Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
AREAS DESEMPEÑOS ESTANDARES DE
CAPACIDADES 1 2 3 4 5 6
APRENDIZAJE

desempeño durante el X X X X X X estrategias, procedimientos,

proceso de aprendizaje Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
recursos que le permitan realizar
sus posibilidades y en función de su pertinencia.
una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar
el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6

Enfoque de derechos X
Enfoques intercultural X X
Enfoque de inclusión y atención a la diversidad X X

Enfoque de igualdad género X

Enfoque ambiental X
Enfoque orientación al bien común X X X

Enfoque búsqueda de la excelencia X X

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES EN ELTIEMPO

TRIMESTRE TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

UNIDAD U1 U2 U3 U4 U5 U6

06 de abril al 08 11 de mayo al 05 08 de junio al 24 10 de agosto al 18 de 21 de 09 de noviembre al

FECHAS de mayo de junio de julio y 18 de septiembre septiembre al 18 de diciembre
septiembre 06 de
(05 semanas) (04 semanas) (06 semanas) (06 semanas)
noviembre
(07 semanas)
(07 semanas)

IX. CALENDARIZACION

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2020

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

INICIO 06 de abril 08 de junio 21 de septiembre
l 05 de junio 18 de septiembre 18 de diciembre
TERMINO
 9 semanas 13 semanas 13 semanas
SEMANAS

X. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA (prueba de entrada en función a los mapas de progreso del nivel; acta de evaluación, libreta de notas.).

AREA: COMUNICACIÒN
LOGRO DE ESCALA DE 2019 METAS AL 2020
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18-20 AD 5 4,20
Previsto 14-17 A 30 25,21
En proceso 11-13 B 65 54,62
En inicio 0-10 C 14 11,76
TOTAL 119 100% 100%

XI.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Lecturas dirigidas
 Esquemas gráficos
 Exposiciones
 Trabajos en equipos Tándem
 Preguntas y respuestas
 Dramatizaciones
XII.- ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN (Técnicas e instrumentos)
 Ficha de observación
 Prácticas calificadas
 Fichas de producción: Trabajos en clase, actividades prácticas, tareas y productos
  Listas de Cotejo
 Guías de observación
 Trabajos virtuales

XIII.- RECURSOS
11.1 HUMANOS
 Estudiantes
 Padres de familia

11.2 MATERIALES
 Material didáctico estructurado y no estructurado
 Pizarra
 Plumones
 Televisor
 Equipo multimedia
 Radio
 Celular
 Computadora

XIV.- BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
 Programa curricular de educación secundaria
 Currículo Nacional
 Guía Metodológica, Ministerio de Educación, Lima
 Libro de comunicación del MED 2º. grado de secundaria
 Libros del MED Guías del docente

PARA EL ALUMNO
 Libros del MED 2º y Cuadernos de trabajo del estudiante2º
……….………………………….. ………………………………………… ………………………………………………
DIRECTOR SUBDIRECTORA Erika Corvetto - Carmen Huerta
DOCENTE