PROGRAMACIÓN ANUAL 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Nivel
I.E.
Área
Grado/Sección TERCERO
Duración Inicio: / / Término: / /
Docente
Director

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas,
comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una
herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras
vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y
actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
Se comunica oralmente en su lengua materna
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de
construcción del sentido de los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito
comunicativo. Esta competencia se asume como una práctica social donde el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades
socioculturales, ya sea de forma presencial o virtual. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable,
considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica con los medios de comunicación audiovisuales.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para
el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos
que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos. Cuando el estudiante pone en juego está competencia utiliza saberes de
distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea. Ello implica tomar conciencia de la diversidad de propósitos
que tiene la lectura, del uso que se hace de esta en distintos ámbitos de la vida, del papel de la experiencia literaria en la formación de lectores y de las
relaciones intertextuales que se establecen entre los textos leídos. Esto es crucial en un mundo donde las nuevas tecnologías y la multimodalidad han
transformado los modos de leer. Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable asumir la lectura como una práctica social situada en
distintos grupos o comunidades de lectores. Al involucrarse con la lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo personal, así como el de su propia
comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo
porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo
escrito con la finalidad de mejorarlo. En esta competencia, el estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia
con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes
estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que
ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la
comunicación escrita. Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite
participar en distintos grupos o comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la
construcción de conocimientos o el uso estético el lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas
empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta su repercusión en los demás.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

III. CARACTERIZACIÓN DEL ADOLESCENTE:

Las características generales del desarrollo físico, psicológico, social, cognitivo y los intereses de los estudiantes del VII ciclo se detallan en el Programa
Curricular de Educación Secundaria. Sin embargo, es importante enfatizar que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en
función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes. Específicamente, los adolescentes de esta comunidad provienen de
familias dedicadas a las labores agrícolas y ganaderas, tienen acceso a internet, participan activamente en las redes sociales, cuestionan la forma de
actuar de los adultos, tienen poca valoración por la cultura ancestral, demuestran escasa conciencia ambiental, les gusta las prácticas deportivas,
establecen fácilmente relaciones de amistad con sus pares, su alimentación es en base a carbohidratos, poco conocimiento de técnicas de estudio,
hábitos de lectura y de comprensión lectora. En este ciclo hay estudiantes que se inician en el consumo de alcohol en diversos eventos, tienen escasa
orientación familiar sobre sexualidad y se produce deserción escolar por embarazo.

IV. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

V. METAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna

NIVEL DE LOGRO LÍNEA DE BASE 2020 META 2021
Destacado
Esperado
En proceso
En inicio
Total
 COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
NIVEL DE LOGRO LÍNEA DE BASE 2020 META 2021
Destacado
Esperado
En proceso
En inicio
Total

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

NIVEL DE LOGRO LÍNEA DE BASE 2020 META 2021
Destacado
Esperado
En proceso
En inicio
Total 09 100% 10 100%

VI. DIAGNÓSTICO DE LA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

VII. TRANSVERSALIDAD
 MINEDU
 Enfoque de atención a la diversidad
 Enfoque de igualdad de genero
 Enfoque ambiental
 Enfoque de derechos
 Enfoque de búsqueda de la excelencia
 Enfoque de orientación al bien común
 Enfoque intercultural
COMPETENCIAS REGIONAL
 Se desenvuelve en  Educación e Identidad Regional
entornos virtuales  Educación, Salud y Bienestar
generados por las TIC.  Educación, Ciudadanía, Ética y Seguridad
 Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial
 Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.  Educación Ambiental y Gestión de Riesgo
 Educación y Cultura General

VIII. CALENDARIZACIÓN:
EXP. DE N° DE N° DE DÍAS BIMESTRE
INICIO TÉRMINO
APRENDIZAJE SEMANAS LECTIVOS I II III IV
DIAGNÓSTICO 15/03/2021 02/04/2021 3 13
1 05/04/2021 23/04/2021 3 30 X
2 26/04/2021 14/05/2021 3 X
3 24/05/2021 18/06/2021 4 43 X
4 21/06/2021 23/07/2021 5 X
5 09/08/2021 27/08/2021 3 43 X
6 30/08/2021 17/09/2021 3 X
7 20/09/2021 08/10/2021 3 X
8 18/10/2021 12/11/2021 4 43 X
9 15/11/2021 17/12/2021 5 X
PERIODO VACACIONAL DE LOS ESTUDIANTES: DEL 17/05/2021 AL 21/05/2021; 26/07/2021 AL 06/08/2021; 11/10/2021/15/10/2021

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

N° DE 7 8 9
1 2 3 4 5 6
EXPERIENCIA
 SITUACIONES Trabajo y Logros y Ciudadanía y Descubrimi Salud y Logros y
RELACIONADAS Ciudadanía y Salud y desafíos del Salud y ento e conservación desafíos del
emprendimien convivencia
CON EL convivencia en la to en el siglo
conservación país en el
en la
conservación innovación ambiental país en el
diversidad ambiental bicentenario ambiental bicentenario
CONTEXTO XXI diversidad
POSIBLE TÍTULO Las elecciones Investigamos y Asumimos Reflexionamos Promovemos Conservamos Nos Nos Asumiendo
DE LA como una proponemos acciones para sobre el una nuestra salud preparamo alimentamos compromiso
EXPERIENCIA DE oportunidad para formas de preservar la bicentenario ciudadanía y el ambiente s para saludableme s para los
para asumir activa y
APRTENDIZAJE reflexionar sobre emprendimien salud y el con innovar y nte y desafíos del
compromisos vigilante
la participación to. ambiente. en la responsabilida potenciar realizamos Bicentenario
ciudadana y la construcción d nuestros actividad
convivencia en la de un país recursos física para
diversidad. mejor. vivir mejor

TIEMPO 3 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 3 semanas 3 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas

X. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETEN ESTÁNDARES CAPACIDADES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
CIAS I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
I II III IV V VI VII VIII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere - Obtiene información del texto oral.
Se
información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
comunica - Infiere e interpreta información del texto
interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen
oralmente sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a oral.
en su situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas forma coherente y cohesionada.
lengua en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
materna recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y - Utiliza recursos no verbales y paraverbales
enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y de forma estratégica.
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la - Interactúa estratégicamente con distintos
información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
interlocutores.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
 estratégicamente cómo y en qué momento participa. contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, - Obtiene información del texto escrito.
Lee
vocabulario variado y especializado. Integra información
diversos - Infiere e interpreta información del texto.
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
tipos de Interpreta el texto considerando información relevante y de - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
textos detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos contexto del texto.
y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
escritos en formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las
lengua relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje,
materna. la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Escribe
texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
diversos - Organiza y desarrolla las ideas de forma
experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
tipos de divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y coherente y cohesionada.
textos en sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de forma pertinente.
lengua acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre
materna. ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una contexto del texto escrito.
variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.

Se Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en - Personaliza entornos virtuales

desenvuelv diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
- Gestiona información del entorno virtual
entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
e en - Interactúa en entornos virtuales
información y creando materiales digitales en interacción con sus
entornos pares de distintos contextos socioculturales expresando su - Crea objetos virtuales en diversos formatos
virtuales identidad personal.
generados
por las TIC
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo - Define metas de aprendizaje.
aprendizaje que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
- Organiza acciones estratégicas para
de potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más alcanzar sus metas de aprendizaje.
manera específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores - Monitorea y ajusta su desempeño durante
autónoma estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera el proceso de aprendizaje.
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de atención a la diversidad

Enfoque de igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque de derechos
Enfoque de búsqueda de la excelencia
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque intercultural

XI. MATERIALES Y RECURSOS

 Páginas web de internet.
 Equipos audiovisuales.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masketing tape, pizarra, tizas, etc.

XII. EVALUACIÓN
 Diagnóstica, Formativa.
 Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los
estudiantes.