SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

SUPERVISIÓN ESCOLAR IX ZONA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

CLAVE: 02FSE0009D
USAER LXII

Informe Final de Atención

Ciclo Escolar 2018-2019
Fecha de Elaboración: Junio 2019
I. Datos Generales
Escuela: Turno:
Mártires de 1906 Vespertino
Nombre del alumno:
Paul Roberto Guevara López
Grado y grupo: Edad: Fecha de nacimiento:
2do 8 años 3 meses 04 marzo del 2011
Fecha de ingreso a la escuela:
Agosto de 2017-2018 primer grado prom. General 8.5
Agosto de 2018-2019 segundo grado prom. General
Maestro o maestra de grupo:
Aidé
Maestro o maestra de Apoyo
Equipo Interdisciplinario

Edna Dinorah Domínguez Zañudo

Maestro o maestra de Comunicación
Juan Alberto Ramos Velasco
Psicología
Ps. Gabriela Alatriste Pérez
Trabajo social
T.S. Myrna Tapia Rósiles
Otros especialistas

IDENTIFICACIÓN/PRIORIZACIÓN DE LAS BAP QUE ENFRENTA EL ALUMNO

ESCOLAR
Actitudinales: falta de inclusión en
actividades escolares por falta de una
planeación que considere las
características y necesidades de todos
los alumnos que enfrentan BAP.
Esto es considerar :
1. Realización de carta de
compromiso específico de los
padres de alumnos focalizados.
2. Tabla de Registro oportuno de
reporte de alumnos con alto
porcentaje de inasistencias y
abandono escolar.
3. Reporte de inscripción y
reinscripción que permita
obtener información de primera
mano en cuanto a situaciones
particulares educativas del
menor.
4. Establecer calendarización de
academias durante el ciclo
escolar para compartir y
DE AULA SOCIOFAMILIAR
Pedagógicas: De organización:
El alumno presenta condición en La estructura del ambiente socio familiar,
problemas de comunicación. A lo cual la se encuentra con poca estabilidad, y
maestra de aula requiere en su orden. Ya que no hay rutinas en casa,
planeación considerar ajustes en el como tal. El menor pertenece a una
apartado de expresión oral vinculando familia con padrastro.
acciones para desarrollar la
competencia comunicativa asegurando
el uso permanente de lenguaje para que
los alumnos del grupo y específicamente
aquellos con esta condición expresen
sus ideas, pensamientos y sentimientos
provocando la espontaneidad lingüística
y entrenamientos en la pronunciación.
De organización: es necesario establecer
rutinas de trabajo en clase (horarios de
asignaturas por día y hora) con un
orden y estabilidad cotidiana, así como
crear materiales manipulativos
sensoriales que permitan crear
ambientes de confianza y participación
dentro del aula.
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expresar estrategias y
necesidades de atención con
alumnos que enfrentan BAP.
EVALUACIÓN DEL ALUMNO POR CONTEXTO
ESCOLAR
El alumno que ha cursado el 2do
grado del nivel primaria. Durante este
ciclo escolar, presento inasistencias
ocasionales, participa regularmente en
las actividades cívicas, deportivas y
culturales con gusto e interés.
USAER LXII
DE AULA SOCIOFAMILIAR
Nivel de competencia curricular (está Su situación del alumno en su familia.
dentro del promedio: El menor pertenece a una familia de
Formación académica. madre y padrastro, cuenta con dos
Español hermanos menores. Se observa
 ¿Cómo es su comunicación oral? descuido de higiene y alimentación
Español desde el hogar, así como práctica de
 ¿Cómo es su comunicación oral? valores de respeto y honestidad por
Alumno que presenta dificultades bienes ajenos.
en la utilización del lenguaje, sus
problemas se presentan en la
articulación del fonema /d/
intermedia y /p/ inicial,
presentando disfemia clónica
consistiendo en la repetición de
silabas y palabras completas. El
menor asistió a terapia de
lenguaje en forma particular,
avanzando en esta área.
 ¿Cómo es su lectura?
En cuanto a la lectura, se
observan fallas en la fluidez
lectora, que se manifiesta en el
deletreo y la falta de
reconocimiento de las palabras
“al golpe de vista”,
desconocimiento del léxico y un
vocabulario muy reducido.
Al observar gráficas y tablas no es
capaz de interpretarlas, requiere
ayuda visual. Aun no tiene
conceptualizado portadores de
textos ¨ instructivo¨ ¨recados¨
¨notas¨ poca retención de
información acerca de una
historia y falta de coherencia en
sus producciones.
 ¿Cómo es su escritura?
Presenta problemas en la
legibilidad de la escritura
acompañado de omisiones e
inversiones de letras así como
fallas en la segmentación léxica.
Es capaz de expresar
verbalmente una nota
ejemplificada. Aun no logra
realizar cuestionamientos en forma
escrita de un tema dado.
 Producción/Redacción de textos.
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Aun no logra realizar
cuestionamientos en forma escrita
de un tema dado.
Matemáticas
 Concepto de número
Es capaz de manejar números de
dos cifras. Concepto de número
hasta el 100. Su expresión en forma
verbal de cifras y/o secuencias
requiere acompañamiento para la
pronunciación precisa y clara del
docente.

 Lectura y escritura de cantidades

Es capaz de representar
cantidades menores a 100.
 Resolución de problemas
Puede abstraer datos de
problemas que conlleven
operaciones de resta y suma con
cantidades menores a 100.
Requiere apoyo de organizadores
gráficos.

 Operaciones básicas
Puede realizar sumas y restas
directas menores en centenas.
 Comprensión y uso de fracciones,
números decimales, etc…
Puede reconocer un medio
(mitad) y un entero.
 Desarrollo Personal y Social
 COMUNICACIÓN ASERTIVA:
Toma el uso de la palabra en
ocasiones sin respetar turnos de
participación, cuando se le solicita
expone sus ideas y puntos de vista
molesto y con voz de mando.
 RESPONSABILIDAD:
En ocasiones reconoce y asume
las consecuencias de sus
contribuciones y errores al trabajar
en equipo. Se observa que sus
compañeros en ocasiones lo
rechazan por su inestabilidad
emocional.
RESOLUCION DE CONFLICTOS:
Su conducta manifestada dentro
del aula es variante en cuanto a
resolución de conflictos ya que en
ocasiones manifiesta por medio de
berrinches justificar sus acciones
violentas como respuesta ante
cualquier problemática.
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ACCIONES REALIZADAS DURANTE EL CICLO ESCOLAR CONCLUSIONES
(Que permitieron la eliminación o disminución de las barreras para el aprendizaje).

ESCOLAR DE AULA SOCIOFAMILIAR

Escuela para Padres con el Taller de “Las Intervenciones grupales y sub-grupales, Se orientó y canalizo a los padres para la
siete necesidades básicas”. con el objetivo de mejorar su confianza atención de externa en el área de
¨Taller de padres de hijos con TDAH¨. al comunicarse, así como aumentar su lenguaje, dos veces por semana faltando
vocabulario, se trabajó la sustitución de a clases esos días.
palaras por medio de sinónimos para
mejorar su fluidez.
RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS DE SEGUIMIENTO
ESCOLAR DE AULA SOCIOFAMILIAR
Se requiere que la escuela brinde Realizar actividades para trabajar su Mantener comunicación con los padres
oportunidades de eventos de tolerancia y enojo, ya que es para trabajar en casa la mejorar de la ira
competencias comunicativas donde situaciones adversas o donde no y la frustración.
puedan participar todos los alumnos obtiene un resultado positivo, explota y
con lenguaje espontaneo. pierde el control, esto ocasiona que no
¨feria de la lectura¨ se concentre y tenga irregularidades en
¨Teatro guiñoles en aula¨ su lenguaje.
¨Foros de discusión de temas infantiles¨

FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES CORRESPONSABLES DURANTE EL PROCESO DE

ATENCIÓN

Aprendizaje Psicología

Profr. Edna Dinorah Domínguez

Ps. Gabriela Alatriste Pérez
Zañudo

Comunicación Trabajo Social

Profr. Juan Alberto Ramos Velasco T.S. Myrna Tapia Rosiles

Vo.Bo.
Profra. Vianca Inés Jimenez Uribe
Directora de la USAER LXIII