“Año del Bicentenario de la Consolidación de nuestra Independencia y de

la Conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

PLAN TUTORIAL DE AULA 2024

I. DATOS GENERALES:

I.1. UGEL : Nasca

I.2. Institución Educativa : Fermín del Castillo Arias
I.3. Director : Atauje Jorge Constantino
I.4. Subdirector : Navarro Palomino Christian
I.5. Coordinador General de Tutoría : Judith Huamani Quispe
I.6. Docente Tutor : Wilbert Sabastizagal Orellana

II. METAS DE ATENCIÓN:

Grado Nivel N° de Tutor (a) Horario: Turno:

y estudiantes Manaña
sección H M Horas
1A Secundaria 12 22 Wilbert Sabastizagal Orellana 02

III. MARCO LEGAL:

 RD Nº 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa

en las DRE, UGEL e II.EE.
 RVM N°212-2020- MINEDU
 RVM Nº 273-2020-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

IV. FUNDAMENTACIÓN:

En atención a las necesidades de orientación de las y los estudiantes del 1° “A”, se ha previsto en la
planificación del presente año el desarrollo de la tutoría grupal, individual y otras actividades
complementarias que potencien sus habilidades comunicativas y de participación, así como la práctica
de conductas de autocuidado frente a distintos problemas psicosociales que se presentan en la
institución y alrededor de esta. Así mismo se ha previsto la orientación a las familias como un actor
fundamental para la formación integral del estudiante.
Estas acciones propuestas pretenden responder a las necesidades de orientación de las y los
estudiantes del aula, considerando que en el diagnóstico se ha identificado debilidades o puntos
críticos relacionados al manejo de emociones o situaciones de conflicto de los estudiantes, factores de
riesgo hacia el consumo de alcohol y drogas, asistencia a lugares inapropiados e inicio prematuro de la
actividad sexual, así como amenazas como la trata de personas. También se han identificado que las y
los estudiantes tienen intereses en tratar temas de sexualidad como el enamoramiento y de participar
en actividades deportivas y recreativas.
La propuesta para el presente año en el plan de tutoría, contribuirá a promover estilos de vida
saludable, fortalecer el desarrollo de una sexualidad integral, y fortalecer los espacios de participación
estudiantil donde puedan las y los estudiantes aprender a interactuar de manera pacífica y
consensuada. Además, se contribuirá a fortalecer los niveles de comunicación entre padres e hijos/as,
así como el fortalecimiento de las habilidades psicosociales en los estudiantes.
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MODALIDADES DE TOE
SESIONES DE TOE
TUTORÍA GRUPAL TALLERES
JORNADAS DE INTEGRACIÓN

(CNEB)
INTENCIÓN ORIENTADORA
TUTORÍA INDIVIDUAL OBSERVACIÓN
VÍNCULO SOCIOAFECTIVO

JORNADAS DE INTEGRACIÓN
ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS ESCUELAS DE FAMILIA
ATENCIÓN Y COMPROMISO

V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL AULA:

DIMENSI (Aspectos que PROBLEMATICA
ONES abordan las
dimensiones de la CAUSA CONSECUENCIAS PROPUESTA/METAS
Tutoría)
Autoconocimiento,  Desorientación respecto a su  Curiosidad
por la sexualidad.  Orientar acerca del cuidado
expresión y autoconocimiento, produciendo una  Relacionesconflictivas entre del cuerpo y la sexualidad.
autorregulación de serie de modificaciones en su vida pares dentro de la I.E. y fuera de  Utilizar técnicas y
emociones y afectiva y emocional. ella, usando con frecuencia estrategias adecuadas para
sentimientos,  Desconocimiento de técnicas para el palabras soeces o conductas la resolución de conflictos.
sexualidad, manejo de conflictos. violentas.
reflexión ética,  Poco interés para la elección de una
 Nivel de competencia por debajo  Promover
la construcción
intereses profesión. de lo esperado. de su proyecto de vida.
vocacionales,  Presión de los padres.  Insatisfacción en la elección de la
 Orientar a los estudiantes y
proyecto de vida, profesión generando a sus padres para la toma
etc. incertidumbre respecto a su de decisiones adecuadas
futuro. con respecto a su futuro.
PERSONAL

 Abandono, conflicto y maltrato  Baja autoestima, resentimiento,  Ejecutar acciones de

familiar. agresividad, trastornosprevención ante
 Jornada laboral extensa de los alimenticios, suicidios, etc. situaciones y
padres de familia. comportamientos de
riesgo.
 Desarrollar actividades
culturales y recreativas
para la promoción de sus
destrezas.
 Hábitos inapropiados para el aseo y  Aparición de enfermedades  Propiciar acciones para la
cuidado del cuerpo. cutáneas práctica de la higiene diaria
 Desconocimiento para la  Desinterés por la limpieza de su y vida saludable.
planificación del tiempo. cuerpo y el espacio que ocupa.  Promover campañas de
salud para el aseo y
cuidado del cuerpo.
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Gestión de los  Poco interés para la construcción de  Nivel de competencia por debajo  Propiciar actividades para
aprendizajes, su aprendizaje y desarrollo de sus de lo esperado. el desarrollo de
desarrollo de habilidades.  Problemas en el rendimiento competencias.
procesos  Desconocimiento de estrategias y escolar, estudiantes  Promover la creación de
cognitivos, técnicas de estudio. desaprobados. círculos de estudios en las
APRENDIZAJES

conocimiento de  Escaso control y seguimiento de los  Reclamos y sanciones a los distintas áreas.
DE LOS

sus ritmos y estilos padres de familia en el quehacer estudiantes por los resultados  Establecer relaciones
de aprendizaje, educativo. obtenidos. armónicas que incentiven
etc. en la mejora del
aprendizaje.
 Incremento en las horas de estudio.  Incumplimiento
de quehaceres  Promover el buen uso del
 Impuntualidad académicos tiempo.
 Interrupción en las sesiones  Establecer acuerdos de
(tardanzas). convivencia.
Convivencia entre  Sentido de pertenencia a un  Conflictos y agresiones verbales o  Propiciar actividades que
estudiantes, determinado grupo. físicas. fomenten la integración de
sentimiento de  Poca práctica de los valores.  Estudiantes insensibles ante los estudiantes.
pertenencia, situaciones de riesgos que sufren  Promover el buen trato y el
convivencia, los demás. respeto hacia los demás.
participación  Desinterés por los problemas y  Incremento de los problemas  Promover la reflexión y
estudiantil, situaciones de la comunidad. sociales en el distrito y anexos. ejecución de acciones para
inclusión solucionar problemas de su
educativa, entorno.
búsqueda del bien  Inadecuado manejo en el reciclaje de  Problemas salud.  Realizar campañas
SOCIAL

común, residuos. sensibilizadoras para la

habilidades conservación del medio
interpersonales, ambiente
habilidades pro
sociales,
habilidades pro
ambientales y
habilidades para
prevenir
conductas de
riesgo, etc.

ENFOQUES FORTALEZAS DEBILIDADES

TRANSVERSALES
1. DE DERECHO Se reconocen como sujetos de derechos. Se presentan casos de
estudiantes que trabajan para
ayudar en la economía del hogar.
2. INCLUSIVO O DE Docentes y estudiantes que respetan y reconocen los Algunos estudiantes refuerzan la
ATENCIÓN A LA derechos de las personas sin discriminación alguna. discriminación basada en prejuicios.
DIVERSIDAD
3. INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a Algunos estudiantes no demuestran
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón tolerancia ni respeto a sus
de su lengua, su manera de hablar, su forma de semejantes.
vestir, sus costumbres o sus creencias.
4. IGUALDAD DE GÉNERO Docentes y estudiantes reconocen el valor de cada Algunos estudiantes hacen
persona, sin distinción de género. distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
5. AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación Algunos estudiantes no practican
de entornos saludables, a favor de la limpieza de los hábitos de higiene y preservación del
espacios educativos que comparten, así como de los medio ambiente.
hábitos de higiene, alimentación saludables y
cuidado del medio ambiente.
6. ORIENTACIÓN AL BIEN Docentes y estudiantes se solidarizan con sus pares Los estudiantes no demuestran
COMÚN cuando se encuentran en situaciones de riesgo. solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
7. BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para Algunos estudiantes no demuestran
EXCELENCIA el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, interés en la participación activa de
orientados a objetivos de mejor personal y grupal. las sesiones de aprendizaje.
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VI. OBJETIVOS:

VI.1.Objetivo General:
Implementar y orientar acciones de Tutoría y Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las
aulas, mediante la planificación, ejecución y evaluación de actividades de Tutoría Grupal, Tutoría
Individual y Orientación a las familias, para contribuir a la formación integral de las y los
estudiantes, para garantizar con las condiciones adecuadas entre los miembros de la comunidad
educativa, generando así, un ambiente de confianza, afecto y respeto.

VI.2.Objetivos Específicos:
 Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en Tutoría Grupal, Individual y
Convivencia Escolar, para garantizar un espacio de interacción y reflexión entre los docentes
y estudiantes para prevenir situaciones de riesgo.
 Fortalecer las habilidades psicosociales en las y los estudiantes para que resuelvan sus
problemas de manera pacífica y consensuada; que permitan hacerse responsable de si
mismo y de su comportamiento.
 Promover la formación de estilos de vida saludable y habilidades sociales que apoyen a la
construcción de sus proyectos de vida.
 Desarrollar actividades con los padres de familia para sensibilizarlos sobre su rol de
acompañamiento en el proceso educativo y la prevención ante situaciones de riesgo que
puedan afectar a sus hijos.

VII. RECURSOS:

HUMANOS MATERIALES
 Directivos  PC
 Coordinador de tutoría  Laptop
 Integrantes del comité de tutoría  Proyector
 Docentes Tutores  Portafolio virtual
 Personal administrativo  Fichas
 Auxiliares de Educación  Útiles de escritorio
 Aliados estratégicos
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VIII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

VIII.1. Modalidad de Tutoría Grupal:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES/TEMAS
DIMENSIONES M A M J J A S O N D

1. SEMANA DE ADAPTACION X

2. SEMANA DE ADAPTACION X
3. Estoy Cambiando (S1) Personal X
4. Soy como soy, o como dicen que soy (S2) Personal X
5. Me comunico con mis padres (S3) Personal X
6. Organizando nuestro tiempo de estudio De los X
con un horario inteligente (S4) Aprendizajes
De los X X
7. Mejorando mi Plan de Estudio (S5)
Aprendizajes
8. Afrontando la presión de grupo (S6) Personal X
9. Aprendiendo a reconocer situaciones de X
Social
riesgo (S7)
10. Consecuencias del consumo de tabaco (S8) Social X
TUTORIA GRUPAL

11. El Alcohol, droga social (S9) Social X

12. Los inhalantes (S10) Social X

13. Tengo derechos y deberes (S11) Social X
14. El buen trato en la escuela, la familia y la X
Social
comunidad (S12)
15. X
16. X
17. X
18. X
19. Dinámicas de integración Social X

20. X
21. X
22. X
23. X

24. X
25. X
26. X
27. X
28. X X
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29. Dinámicas de integración Social X

30. X
31. X
32. X X
33. X
34. X
35. X
36. X
37. X
38. X
39. Dinámicas de integración Social X
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VIII.2. Modalidad de Tutoría individual:

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D
1. Entrevistas personalizadas con las y Tutor. X X X X X X X X X X
los estudiantes.
2. Seguimiento y orientación de Docentes,
situaciones particulares docentes tutores,
X X X X X
psicólogo (a) y
auxiliares.

VIII.3. Modalidad de Orientación a las Familias:

ACTIVIDADES ACCIONES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D
1. Reflexión del logro de aprendizaje de los Tutor. X X X X
estudiantes y entrega de libretas.
DE 2. Escuelas de familia. (Temas: sexualidad Docentes, X X X X
FORMACIÓN adolescente, prevención de consumo de drogas, docentes
convivencia democrática en el hogar, etc.) tutores y
auxiliares.
3. Atención individualizada a padres de familia. Tutor X X X X X X X X X X

VIII.4. Modalidad de Actividades Complementarias:

ACTIVIDADES ACCIONES RESPONSABLES

DE FORMACIÓN Participación en simulacros Tutor.

Campañas de proyección social (Visita a Docentes, docentes tutores
albergues de ancianos, de mascotas, etc).

IX. EVALUACIÓN

La finalidad de la evaluación en tutoría es obtener la retroalimentación sobre el trabajo que realizamos

con los estudiantes para conocer si las actividades propuestas están favoreciéndolos y contribuyendo a
su desarrollo. Recordemos que la evaluación en tutoría no es para asignar notas o calificaciones a los y
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las estudiantes, sino para obtener información, realizar ajustes o modificaciones en beneficio de los y
las estudiantes

Marzo del 2024

____________________ ___________________________
DIRECTOR DE LA I.E. COORDINADOR DE TOE

_________________________________
PROFESOR TUTOR