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“Año del Buen Servicio al Ciudadano”.

PLAN ANUAL DE TUTORÍA 2017

I. DATOS INFORMATIVOS

REGIÓN : GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE


UGEL : LAMBAYEQUE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 11572 “MOCHICA”
ÁREA : TUTORÍA
CICLO : VI - VII
AÑO DE ESTUDIO : SEGUNDO Y TERCERO.
SECCION : ÚNICA
PROFESOR : MORONI CHAVEZ LLUEN
NUMERO DE HORAS SEMANALES : 01 HORAS
NUMERO DE HORAS ANUALES : 37 HORAS
TIEMPO LECTIVO : 03 DE ABRIL AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2017
DIRECTORA : CLAIRE GISELLE GUERRERO CASTRO
COORDINADORA SECUNDARIA : LORENA SALAZAR REYES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La finalidad de la labor de la acción tutorial es la de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del educando co mo
persona, orientándolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de construirse un Proyecto de vida personal.

La Tutoría consiste en un espacio dirigido al estudiante para su acompañamiento y buscar satisfacer sus necesidades afectivas,
cognitivas y otras situaciones de riesgo social hacia un marco de una vida saludable. No puede concebirse como un curso o un
tiempo susceptible de desarrollo académico. Esta actividad está dirigida a la prevención de situaciones de riesgo, y de
intervención, cuando el alumno se encuentre en la necesidad de que el tutor actúe.

Así mismo tiene también un carácter preventivo, razón por la cual la tutoría orienta sus acciones a trabajar temas que lleven al
educando varón y mujer a desarrollar factores de protección y competencias adecuadas para actuar saludablemente frente a
situaciones problemáticas o de riesgo. La intervención de la tutoría trabaja de manera grupal o individual cuando un alumno o
alumna manifieste o exprese al tutor sus inquietudes y necesidades personales, y cuando el Tutor lo crea conveniente.

La finalidad de la labor de la acción tutorial es la de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del educando como
persona, orientándolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de construirse un proyecto de vida personal.
En el FODA y diagnóstico de la IE se han identificado problemas psicosociales que afectan a los estudiantes como:

 Baja autoestima
 Indiferencia de algunos estudiantes a participar en las actividades escolares, concursos y eventos.
 Bajo rendimiento escolar.
 Problemas de atención y desinterés en clase.
 Desconocimiento de técnicas de estudio.
 Descuido en el aseo personal e higiene.
 La mayoría de estudiantes presentan desinterés por un proyecto de vida.
 Casos de embarazo adolescente.
 Inadecuados hábitos alimenticios.
 Escasa conciencia ambiental.
 Elevado porcentaje del mal uso del tiempo libre de los estudiantes.
 Práctica de Valores.
 Inadecuado uso de los medios de comunicación masiva.
 Familias disfuncionales.

Asimismo, en la propuesta pedagógica se resalta la importancia de lograr que los estudiantes sean responsables de sí mismos,
personas autónomas y emprendedoras, para ello se incentivará el amor a la realización personal y profesional a futuro.
III. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

La Institución Educativa tiene situaciones insatisfechas en los educandos los siguientes problemas:

TIPO AREA DE ACCIÓN INDICADOR

Área Personal social  Baja autoestima.


I
 Indiferentes a participar en actividades escolares, concursos, eventos,

 Alumnos con futuro profesional incierto por no conocer las oportunidades de las
demandas cambiantes del mercado laboral.
 Falta de un proyecto de vida.
II Área Académica
 Bajo rendimiento escolar.
 Falta de atención a las clases.
 Falta de técnicas de estudios en los nuevos enfoques a los alumnos y alumnos.

 Falto del aseo personal y hábitos de higiene.


Área de Salud corporal y  Casos de embarazo adolescente.
III
mental  Desconocimiento de los alimentos nutritivos que ocasionan inadecuadas hábitos
alimenticios.

Área de Ayuda Social  Falta de conciencia ambiental


IV
 Escasa practica de solidaridad en su entorno

 Entretenimiento excesivo a los juegos electrónicos e Internet


V Área de Cultura y Actualidad
 Dificultad para elegir adecuadamente a los medios de comunicación masiva

IV. OBJETIVOS

A. OBJETIVO GENERAL

 Orientar el desarrollo de las actitudes y valores: que permitan al alumno conocerse y desenvolverse
adecuadamente en la vida.

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Sensibilizar a los padres de familia sobre la labor educativa y orientadora que brinda la escuela a través de
talleres y sesiones de integración en las Escuelas de Padres para lograr una convivencia armoniosa.
 Promover talleres de habilidades sociales a los adolescentes que les permitan una mejor interrelación en la
familia, la escuela y en la comunidad
 Fortalecer factores de autoprotección frente a situaciones de riesgo, como: embarazo adolescente, consumo
de drogas, etc.
 Emplear técnicas y estrategias de aprendizaje en potenciar las inteligencias múltiples de los estudiantes
para afirmar sus capacidades cognitivas, afectivas y destrezas; consolidando sus unidades de competencias
de vocación.
 Fomentar la promoción de la salud de los educandos en la prevención de enfermedades de riesgo,
consolidando el rol del docente y padres de familia el la prevención del cáncer y otras secuelas desastrosas.
V. SINTETIZACIÓN TEMÁTICA

TIPO AREA DE ACCIÓN TEMA BASE

 Autoestima.
 Asertividad.
ÁREA PERSONAL SOCIAL  Comunicación.
 Emociones y sentimientos.
 Desarrollo evolutivo de la adolescencia.
 Técnicas de estudio.
ÁREA ACADÉMICA  Inteligencia múltiple.
 Desempeño académico.
 Biblioteca escolar
 Proyecto de vida.
 Toma de decisiones.
ÁREA VOCACIONAL
 Orientación vocacional.
 Demanda laboral.
 Violencia Familiar
 Alimentación y Nutrición.
ÁREA SALUD CORPORAL Y
 Higiene personal.
MENTAL
 Enamoramiento.
 Embarazo adolescente
 Limpieza y mantenimiento de las áreas verdes de la I.E.
 Contaminación ambiental.
ÁREA DE AYUDA SOCIAL
 Gestión de Riesgos
 Seguridad Vial
 Uso del Internet.
ÁREA DE CULTURA Y
 Adicción de juegos violentos.
ACTUALIDAD
 Alienación.
 Normas de convivencia
 Valores.
ÁREA DE CONVIVENCIA Y  Derechos y deberes del adolescente.
DISCIPLINA ESCOLAR  Disciplina y afecto.
 Asamblea de aula.
 Buenos modales

VI. CALENDARIZACIÓN
Calendarización de grado

Total de Días no Días Horas


Inicio Término Semanas Días TOTAL DE HORAS
días laborables laborables semanales

I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 7 294

II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 7 294

II 14 agosto 13 octubre 09 5 45 01 44 7 308

IV 16 octubre 22 diciembre 10 5 50 02 48 7 336

HORAS ANUALES 1232 Horas

HORAS MINIMAS 1200 Horas

Calendarización del Área

Total de Días no Días Horas


Inicio Término Semanas Días TOTAL DE HORAS
días laborables laborables semanales

I 03 abril 02 junio 09 5 43 01 42 09

II 05 junio 04 agosto 09/02d 5 46 04 42 09

II 14 agosto 13 octubre 09 5 45 01 44 09

IV 16 octubre 22 diciembre 10 5 50 02 48 10

HORAS ANUALES 154 Horas


HORAS MINIMAS 140 Horas

VII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

CRONOGRA MA
FUNDA MENT A CIÓN Á REA S A CT IV IDA DES
M A M J J A S O N D
 Fomentar el desarrollo  Bu en inicio del año escolar. X
i ntegral del estudiante, Convivencia y  Mis n ormas de convivencia. X
pr opiciando r elaciones
disciplina escolar  Pa rticipación estudiantil: X
democ r áticas y
ar móni cas. m unicipio y policía escolar X X
X
 Descubriendo mis cualidades X X X
 A utoestima X X
 Br i ndar importancia al  Día de la familia
aspec to afectivo del Per sonal social  Deberes y derechos X X
estudi ante tratando de
 Pr oy ecto de vida X
c onoc er sus
senti mientos, X
i nqui etudes y  La discapacidad y la inclusión X X
nec esi dades.  T rabajo infantil
 Día de la No violencia contra la X
Cultura y actualidad m ujer X
 Con ciencia ambiental y calidad X
de v ida X X X
 Ref l exiona sobre temas
de ac tualidad valorando  Pa ndillaje
su c ul tura.
 A nalizando mi desempeño X X X X
a cadémico
 Opti mizar el
 Reconocimiento de los estilos de X X X
r endi miento escolar,
desar r ollando a prendizaje X
hab i lidades a partir del  Uso del tiempo: antes, durante y X X X
estab lecimiento de A cadémica después de las clases. X X X X
háb i tos de estudio y uso  T écnicas de estudio
de estr ategias que lo  Seguimiento de rendimiento X X X X X
l l even a la adquisición y a cadémico. X
c onstr ucción de
 Pr oy ecto de vida X X X X
c onoc i mientos
si gni ficativos y
f unc ionales.
 Día internacional de la cruz roja X
 Pr evención del dengue. X
 Con secuencias del tabaco. X
 Tomar c onc iencia de la  Im portancia de una X
i mpor tancia de asumir a limentación balanceada X X
desde tempr ano una Sa lud  Dr ogas, causas y efectos
ac ti tud r esponsable  T rata de personas X X
r especto a su salud  Lav ado de manos
i ntegral.  Em barazo y paternidad precoz X
 Edu cación sexual: SIDA e ITS

 Desc ub re sus intereses y  Ela borando mis metas X


posi b ilidades de estudio V ocacional per sonales
y tr abajo.
 Posibilidades de estudio. X
X
 Par ticipa en ac ciones  Jor nada de reflexión X
del b i en común Ay uda social  Pr oy ecto solidario

VIII. SELECCIÓN DE TEMAS,

SESIÓN TEMA COMPETENCIA

Las y los estudiantes reconocen su proceso de separación de la niñez, aceptándose y


1 Estoy cambiando
valorándose como adolescentes.

Me gusta como me veo y como me ven los


Las y los estudiantes se valoran y reconocen objetivamente en el contexto de los
2 demás
cambios en la adolescencia y diversidad étnica y cultural.
SESIÓN TEMA COMPETENCIA

Mi familia y yo estamos cambiando Las y los estudiantes comprenden sus cambios, visualizan y superan sus dificultades
3
de comunicación con las personas con quienes viven.

Respetando las normas y entendiéndome Las y los estudiantes reconocen la importancia de la comunicación y las normas para
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con mi familia la convivencia.

Hablemos claro Las y los estudiantes reflexionan sobre la masturbación,


5
en el contexto de creencias, sentimientos, actitudes y prejuicios al respecto.

Creo que estoy enamorada o enamorado Las y los estudiantes comparten sus vivencias, sentimientos, ideas y opiniones en
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torno al enamoramiento.

Varones y mujeres somos igualmente


Las y los estudiantes toman conciencia de la importancia de promover relaciones
7 valiosos
equitativas entre varones y mujeres.

Los hombres podemos ser tiernos y las


Las y los estudiantes toman conciencia de los estereotipos de género y su influencia
8 mujeres fuertes
en sus interacciones cotidianas.

Superando los estereotipos de género


Las y los estudiantes analizan críticamente los estereotipos y roles de género, y
9 todas y todos ganamos
establecen compromisos de cambio.

Reconozco situaciones de abuso sexual y


Las y los estudiantes identifican situaciones de riesgo de abuso sexual y las evitan, en
10 hago respetar mis derechos
el marco del reconocimiento de sus derechos.

Mi autoestima es mi escudo protector Las y los estudiantes reconocen y valoran sus cualidades personales, comprendiendo
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como éstas construyen su autoestima.

Encontrando la mejor forma de Reconocen la comunicación asertiva y la diferencian de las formas comunes de
12 expresarme comunicación, para establecer mejores relaciones con las y los demás y prevenir
situaciones de abuso sexual.

Soy adolescente, merezco valoración y Las y los estudiantes reflexionan sobre su condición de ser adolescentes,
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respeto percibiéndose como sujetos de derechos.

Respetando los derechos de las personas Las y los estudiantes examinan críticamente sus actitudes acerca de la orientación
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sexual, en el marco de los derechos de las personas.

Compartiendo mis ideas sobre el deseo Las y los estudiantes comparten sus ideas y dialogan sobre el deseo sexual en la
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sexual adolescencia.

Todo a su debido tiempo Las y los estudiantes dialogan y debaten sobre el inicio de las relaciones sexuales, y
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fortalecen su responsabilidad frente al tema.

Viviendo mi sexualidad
17 Las y los estudiantes reflexionan con respecto al inicio de las relaciones sexuales.

Evitemos la violencia de género Las y los estudiantes reflexionan de qué manera los estereotipos de género propician
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situaciones de violencia hacia la mujer.

Tomando decisiones con responsabilidad Las y los estudiantes reflexionan acerca de la importancia de tomar decisiones en
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forma autónoma y reflexiva, en relación a su sexualidad.
IX. METODOLOGÍA
Es eminentemente participativa y vivencial siendo las siguientes:
 Dinámicas de animación, reflexión, etc.
 Juegos de roles.
 Análisis de casos.
 Plenarias.
 Dramatizaciones.
 Técnicas audiovisuales.
 Lecturas cortas

X. RECURSOS

9.1 Recursos humanos


 Director.
 Psicólogo Promotor.
 Docente Coordinador,
 Tutores.
 Alumnos
 Alumnas.
 Padres de Familia.
 Profesionales de la Salud del Hospital Nacional Hipólito Unanue.

9.2 Recursos materiales


 Útiles de escritorio.
 TV, VHS,
 PC. Con Internet
 Cartulinas.
 Plumones y crayolas
 Cinta maskin tape
 Revistas.

XI. EVALUACIÓN
La evaluación de las actividades de tutoría se hará a través de las siguientes técnicas e instrumentos:
 Lista de cotejo.
 Fichas de observación.
 Cuestionarios.
 Cuaderno anecdótico.
 Informe de docentes y Auxiliares.

MORONI CHAVEZ LLUEN


TUTOR