INSTITUCIÓN EDUCATIVA “AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

7076 BRISAS DE VILLA

UGEL 07 SAN BORJA
CALLE LAS BRISAS S/N
959822290 / 2493611

SESION DE APRENDIZAJE N° 02
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 UGEL : N° 07 – San Borja.
1.2 ÁREA: Ciencias Sociales
1.3 GRADO: 3° Sec. “A” - “B” – “C” – “D”
1.4 NIVEL : Secundaria
1.5 COLEGIO: I.E N° 7076 “BRISAS DE VILLA”
1.6 DOCENTE: Sánchez Mitma Elvis Martin
1.7 FECHA: Martes 19 - jueves 21 - viernes 22 - Abril 2022
1.8 DURACIÓN: 80 minutos
II.

TITULO DE LA SESIÓN
“LA ECONOMÍA DEL ANTIGUO RÉGIMEN”

III. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye interpretaciones históricas
Encuentra similitudes entre algunos
aspectos de las sociedades actuales o de
su forma de vida con algunos hechos o
Elabora explicaciones históricas
procesos históricos relevantes
conociendo la relevancia de determinados
Reflexiona sobre problemáticas de la
procesos.
sociedad actual a partir de la identificación
—en hechos o procesos históricos— de
situaciones favorables o limitantes

IV. SECUENCIA DIDACTICA

INICIO (10 minutos)

 El docente inicia la sesión presentando a los estudiantes los aprendizajes esperados. En lenguaje amigable y sencillo,
explica que en la sesión conocerán más acerca de la situación social y económica de Europa del siglo XVII. Además,
les explica que es importante mirarlo desde el contexto histórico que se está estudiando y darnos cuenta cómo las
personas en esta época han ido resolviendo sus dificultades. Les propone participar en un juego de roles. Coloca el
título de la sesión en la pizarra: “Analizamos las desigualdades sociales en Europa del siglo XVII” y pide a los
estudiantes escribirlo en sus cuadernos.
 El docente plantea la situación significativa:
 ¿Por qué mucha gente moría por el hambre en Europa durante el siglo XVII? Los estudiantes mencionan algunas
ideas referidas a la forma de gobierno en la época, con las monarquías absolutistas, a modo de saberes previos.
DESARROLLO ( 60 minutos)
 Después se pide que observen el mapa que el profesor les entrega e identifiquen los grandes reinos europeos y
localizar los estados más extensos
 Luego se elabora en la pizarra un cuadro que completara llenándola con las siguientes preguntas:
 ¿Qué métodos emplearon los monarcas para acumular riquezas y posesiones?
 ¿Cómo los incas del Tahuantinsuyo obtuvieron sus riquezas y posesiones?

 Se les pide que lean los estudiantes que lean la lectura: “UN GOBERNANTE SEGÚN MAQUIAVELO (1513)” y expresen
con sus propias palabras las ideas principales de Maquiavelo. Reflexionen con ellos a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Creen que es adecuado gobernar sin considerar los aspectos morales de las decisiones que se toman?
 ¿Qué riesgos implica esto?
 En la actualidad, ¿Qué tipo de actitudes y valores requerimos de nuestros gobernantes? ¿Por qué?


CIERRE (10 minutos)

 El profesor hace la siguiente pregunta antes de terminar la sesión:
 ¿Qué aprendiste?
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 ¿Cómo aprendiste?
 ¿Para qué aprendiste?

LA ECONOMÍA DEL ANTIGUO RÉGIMEN

I. Ubica en el mapa mudo de Europa los principales reinos monárquicos pintándolo de distinto colores

I. Lectura:
UN GOBERNANTE SEGÚN MAQUIAVELO (1513)
El fin justifica los medios“[….]no debe preocuparse gran cosa de incurrir en la infamia de vicios sin los cuales
difícilmente podría salvar el Estado, porque si consideramos esto con frialdad [….] A veces, lo que parece virtud es
causa de ruina, y lo que parece vicio, solo acaba por traer bienestar”
Debe emplear la fuerza. “Si bien el príncipe debe persuadir al pueblo, convencerlo, también debe emplear la fuerza,
por que cuando ya no le crean se le puede hacer creer por la fuerza”.
El castigo, seguro contra el desorden. “Con poquísimos castigos ejemplares será más clemente que aquellos otros
que, por excesiva clemencia, permiten que los desordenes continúen, de lo cual surgen siempre asesinatos
Y rapiñas. [….]El mal se hace todo junto y el bien se administra de a poco”
¿Creen que es adecuado gobernar sin En la actualidad, ¿Qué tipo de actitudes y
considerar los aspectos morales de las ¿Qué riesgos implica esto? valores requerimos de nuestros
decisiones que se toman? gobernantes? ¿Por qué?
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II. Responde las siguientes preguntas:

¿Qué métodos emplearon los monarcas para acumular riquezas y ¿Cómo los incas del Tahuantinsuyo obtuvieron sus riquezas y
posesiones? posesiones?

III. Contesta las siguientes preguntas:

 ¿Quiénes son los personajes representados?
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 ¿Qué elementos llevan que los identifican?

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 ¿Qué representa la piedra?

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 ¿Porque crees que la escena está situado en el campo,

en un ambiente rural?
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IV. Observa la imagen y responde:

 ¿Cómo definirías la economía en el antiguo régimen?
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 ¿Qué poderes reunía el monarca absoluto?

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 Nombra los pensadores que defendían el absolutismo y sus principales

ideas
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 ¿Por qué Luis XVI representa un ejemplo de monarquía absoluta?

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 Explica que es el mercantilismo y sus características

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