MINISTERIO INSTITUCION EDUCATIVA

UGEL
PERÚ DE
EDUCACIÓN
DRE JUNIN
HUANCAYO
“JOSÉ CARLOS
MARIÁTEGUI” “A
ño
de la unidad, la paz y el desarrollo”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
Primer Bimestre
“Analizamos causas y consecuencias del mundo
entre guerras y dictaduras”

ÁREA: Ciencias sociales

GRADO: Quinto Grado de Secundaria

HUANCAYO - PERÚ

2023
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO: “Analizamos causas y consecuencias del mundo entre guerras y dictaduras”

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE JUNIN
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA HUANCAYO
LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
ÁREA CURRICULAR Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
CICLO VII GRADO 5° SECCIONES A, B, C, D, E, F y G
BIMESTRE I
FECHA Del 20 de marzo al 14 de abril de 2023
PERIODO DE EJECUCIÓN 4 semanas
DIRECTOR Dr. Teddy Johnnie Salas Matos
SUB DIRECTOR PEDAGÓGICA I Lic. LUIS LÁZARO HUAMÁN
COORDINADORES PEDAGÓGICOS Lic. Marisol Sonia Vilcahuamán Mayorca
EQUIPO DE DOCENTES Víctor Marino ANCHIRAICO CANGALAYA
Elmer TRUCIOS CABEZAS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACION Recordemos que, después de la covid-19 miles de ciudadanos y ciudadanas emprendieron

con fuerza sus actividades cotidianas, como negocios, viajes, deportes, entre otras
SIGNIFICATIVA (reactivación económica). Este proceso se ve afectado a finales del 2021, cuando Rusia
La situación descrita ubica a
comenzó una guerra con Ucrania, causando una crisis económica en el mundo, ocasionando
los estudiantes en un
contexto específico, en la población momentos de tensión, estrés, pánico y frustración. Proceso que nos hace
contempla sus intereses o recordar lo que sucedió en las primeras décadas del siglo XX, los regímenes totalitarios
necesidades de aprendizaje. (fascistas y comunistas) usaron la prensa, la radio y el cine como medios de propaganda y
adoctrinamiento. Por su parte los gobiernos democráticos también empezaron a emplear
como instrumento propagandístico. Unos de los mejores ejemplos de ello fue la película El
Gran Dictador (Estados Unidos 1940), como también incentivaron a la industria del ocio
como resultado dio a la creación a los problemas mundiales. Frente a la situación planteada,
responde a las siguientes preguntas: ¿De qué manera los regímenes fascistas hicieron uso de
los medios de comunicación?, ¿Consideras que las guerras y las pandemias afectan a nuestra
economía familiar? ¿Por qué? ¿Alguien de tu familia, amigos o conocidos pensó que se
generaría una tercera guerra mundial? ¿Por qué?
RETO DE LA Problema histórico que nos plantea la siguiente pregunta: ¿En qué medida
EXPERIENCIA la población y el Estado han asumido la crisis económica y emocional?
representa un reto o desafío
para ellos (en tanto moviliza
las competencias previstas en
los propósitos de
aprendizaje)
PRODUCTO DE Elaboran texto argumentativo sobre en qué medida la población y el Estado han
LA enfrentado el problema de la economía y el estado emocional de la población, con
EXPERIENCIA conclusiones y recomendaciones, dirigido a la comunidad y a las autoridades locales
a partir de distintas fuentes sobre el problema que está detrás de dichos
documentos.
 III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPOS DESEMPEÑOS CRITERIOS
TEMÁTICOS
Interpreta - Los años veinte - Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o Utiliza todo tipo de fuentes para
críticamente fuentes testimonios a personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o investigar sobre un determinado
diversas. problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de hecho o proceso histórico.
- El periodo entre inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI),
guerras evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

- Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la

evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue
producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo
- La crisis
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI).
Comprende el tiempo
económica - Explica los cambios, las permanencias y la relación de simultaneidad de los hechos o procesos Explica los cambios, las
histórico históricos a nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras permanencias y las relaciones de
- La segunda hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia simultaneidad de los hechos o
guerra mundial reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al progreso y procesos históricos a nivel político,
desarrollo sostenible. social, ambiental, económico y
- Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre cultural.
guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
Elabora explicaciones - Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre Elabora explicaciones sobre
sobre procesos guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la hechos, procesos o problemas
históricos. historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquías entre sus múltiples causas y históricos.
reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
- Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o
procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para entender las
razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en
la construcción del futuro.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES CRITERIOS

Gestiona su  Define metas de aprendizaje.  Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situación, considerando sus
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para potencialidades y limitaciones.
manera autónoma. alcanzar sus metas de aprendizaje.  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
 Monitorea y ajusta su desempeño  Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y mejorar el documento
durante el proceso de aprendizaje. digital (texto argumentativo).
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales.  Organiza materiales y aplicaciones digitales según su utilidad y propósitos variados en un
entornos virtuales  Gestiona información del entorno entorno virtual determinado para uso personal y necesidades educativos.
generados por las virtual.
 TIC.  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos y resume la información en
un documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Participa en redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera individual o
en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa.

ENFOQUE VALOR ACTITUD ACCION OBSERVABLE

TRANSVERSAL
Enfoque de Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y Los estudiantes, orientados por sus docentes, buscan
derechos. responsable la propia forma de actuar dentro de una oportunidades para ejercer su derecho de participación mediante
sociedad recomendaciones dirigidas a la sociedad civil.
Enfoque orientación Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
Los estudiantes asumen su rol como ciudadanos y buscan
al bien común. comunes y compartidos de un colectivo
conocer con profundidad las características de la inseguridad
ciudadana con el fin de realizar recomendaciones a la
sociedad civil para promover la seguridad.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Competencia de Área:
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
SEMANA FECHA NOMBRE DE LA RETO CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS EVIDENCIA
ACTIVIDAD ES DE
APRENDIZAJ
E/
INSTRUMENT
O
 1 Reconocemos Analizar causas y Interpreta Utiliza fuentes históricas sobre las causas Utiliza fuentes
y efectos de la crisis económica, para válidas y confiables,  Texto
causas y consecuencias de una críticamente

SEMANA (del 20 al 24 de
indagar sobre un hecho, proceso o elaborando un texto reflexivo
sociedad autoritaria. fuentes diversas.  Lista de
consecuencias de problema histórico comprendido desde el reflexivo.
cotejo
periodo entre guerras hasta las crisis
una sociedad económicas de inicios del siglo XXI y
autoritaria.

marzo)
desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI).
Analiza la sociedad cómo los cambios se
producen a ritmos rápidos o lentos, y en  Identifica los cambios
diferentes momentos. que se producen a
Comprende el ritmos rápidos o lentos,
tiempo histórico en un estado
dictatorial.
FECHA NOMBRE DE LA RETO CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS EVIDENCIA
DE
SEMANA ACTIVIDAD ES APRENDIZAJ
E/
INSTRUMENT
O
2 Explicamos el Explica ¿cómo los Comprende el  Explica las relaciones existentes entre el  Elabora frisos Lista de cotejo
nazistas tiempo régimen fascista y nazista en el proceso cronológicos complejos
desarrollo y la
SEMANA (27 al 31 de marzo)

histórico, desde el periodo entre guerras de varias dimensiones.

influenciaron al histórico
influencia del hasta las crisis económicas de inicios del  Explica las actitudes y
rechazo de la comportamientos de los
nazismo en presencia de los
siglo XXI, utilizando conceptos sociales,
nazis.
políticos y económicos abstractos y
Europa y el judíos en Europa? complejos.
mundo.  Aplica conceptos
 Elabora explicaciones sobre la influencia históricos abstractos
Elabora nazi en los alemanes, y los procesos o por ejemplo el
explicaciones problemas históricos, desde el periodo fascismo y nazismo.
sobre procesos entre guerras hasta las crisis económicas
históricos. de inicios del siglo XXI y reconoce que
sus consecuencias en el mundo.

FECHA NOMBRE DE LA RETO CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS EVIDENCIA

DE
SEMANA ACTIVIDAD ES APRENDIZAJ
E/
INSTRUMENT
O
 3 Comprendemos ¿Explica en qué Interpreta  Contrasta las interpretaciones de la Identifica las Lista de cotejo
medida afecto la críticamente crisis en el mundo con fuentes características de la
las consecuencias crisis económica fuentes diversas históricas a partir de la evaluación de crisis mundial en
de la crisis mundial en el Perú y su confiabilidad, desde la primera Latinoamérica y el
económica Latinoamérica? guerra mundial e inicios del siglo XXI. Perú.
mundial.
 Explica los cambios, las permanencias y Elabora diagramas de
Comprende el las relaciones de simultaneidad de la secuencia sobre la
tiempo histórico crisis del capitalismo a nivel político, depresión del 1929.
SEMANA (03 al 07 de abril)
social, ambiental, económico y cultural,
desde el periodo entre guerras hasta
las crisis económicas de inicios del siglo
XXI y reconoce que estos cambios no
necesariamente llevan al progreso y
desarrollo sostenible.
Evalúa el impacto de
la crisis del
capitalismo en el
 Elabora explicaciones sobre los efectos mundo.
de la crisis del capitalismo desde el
periodo entre guerras hasta las crisis
Elabora económicas de inicios del siglo XXI y
explicaciones desde el Oncenio de Leguía hasta la
sobre procesos historia reciente en el Perú (s. XXI) en
históricos las que establece jerarquías entre sus
múltiples causas y reconoce que sus
consecuencias desencadenan nuevos
hechos o procesos históricos.

FECHA NOMBRE DE LA RETO CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS EVIDENCIA

DE
SEMANA ACTIVIDAD ES APRENDIZAJ
E/
INSTRUMENT
O
 4 Reconocemos los Evalúa las  Explica las ideas, los comportamientos  Formula preguntas Rúbrica
factores del inicio de consecuencias de Elabora y las motivaciones de los protagonistas sobre los factores
la segunda guerra cómo afectó en la explicaciones de del triunfo de los totalitarios, desde de la segunda
mundial. economía en sobre procesos el periodo entre guerras hasta las crisis guerra mundial.
Latinoamérica y al económicas de inicios del siglo, para
históricos
Perú la segunda entender las razones de sus acciones u
guerra mundial. omisiones, y cómo estas han
configurado el presente e intervienen

SEMANA (10 al 14 de abril)

en la construcción del futuro.
 Utiliza constantemente una diversidad  Argumenta que las
de fuentes, incluyendo las producidas
Interpreta interpretaciones de
por él (entrevistas o testimonios a
críticamente la segunda guerra
personas que vivieron hechos
fuentes diversas recientes), para indagar la segunda
mundial afectaron
guerra mundial que comprende desde al mundo con
la crisis económica de inicios del siglo fuentes viables.
XXI hasta la guerra fría, evaluando la
pertinencia y fiabilidad de esas
fuentes.
 Explica los cambios, las permanencias y
las relaciones de simultaneidad del
 Elabora diagramas
desenlace de la guerra a nivel político, de secuencia sobre
social, ambiental, económico y cultural, la segunda guerra
y reconoce que estos cambios no mundial.
Comprende el necesariamente llevan al progreso y
tiempo histórico desarrollo sostenible.

V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

I.1 PARA EL DOCENTE
Fichas de actividades, láminas, imágenes, periódicos, vídeos, fuentes de información, Laptop, Proyector multimedia, Tableta del MINEDU, aplicaciones de
la tableta.
I.2 PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Fichas de actividades, imágenes, periódicos, vídeos, hojas informativas, Laptop, Proyector multimedia, Tableta del MINEDU, aplicaciones de la tableta.

VI. BIBLIOGRAFÍA:
 Weil, D (2006) El crecimiento económico.
 Orrego, J. L. (2009) Informe sobre desarrollo Humano Perú 2009. Lima, Per
 EVALUACIÓN DEL PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rubrica para evaluar el texto argumentativo ………
PROPÓSITO: Problema histórico que nos plantea la siguiente pregunta: ¿En qué medida la población y el Estado han asumido la crisis económica y
emocional?
EVIDENCIA: Elaboran texto argumentativo sobre en qué medida la población y el Estado han enfrentado el problema de la economía y el estado emocional de la población,
con conclusiones y recomendaciones, dirigido a la comunidad y a las autoridades locales a partir de distintas fuentes sobre el problema que está detrás de
dichos documentos.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y simultaneidades a lo
largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando
el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de
vista.
DESEMPEÑOS  Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (S. XXI), para entender las razones de sus
acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro.
 Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos recientes),
para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI
y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico y
cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú
(s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible.
Capacidades AD A B C
 Explica eficientemente las ideas,  Explica las ideas, los  Explica algunas ideas, los  Tiene dificultades para
los comportamientos y las comportamientos y las motivaciones comportamientos y las explicar las ideas, los
ELABORA motivaciones de los protagonistas de los protagonistas de los hechos o motivaciones de los protagonistas comportamientos y las
EXPLICACIONES de los hechos o procesos históricos, procesos históricos, desde el periodo de los hechos o procesos motivaciones de los
SOBRE PROCESOS desde el periodo entre guerras hasta entre guerras hasta las crisis históricos, desde el periodo entre protagonistas de los hechos o
HISTÓRICOS las crisis económicas de inicios del económicas de inicios del siglo XXI guerras hasta las crisis procesos históricos, desde el
y desde el Oncenio de Leguía hasta económicas de inicios del siglo periodo entre guerras hasta las
siglo XXI y desde el Oncenio de
la historia reciente en el Perú (S. XXI y desde el Oncenio de crisis económicas de inicios del
Leguía hasta la historia reciente en
XXI), para entender las razones de Leguía hasta la historia reciente siglo XXI y desde el Oncenio de
el Perú (S. XXI), para entender las sus acciones u omisiones, y cómo en el Perú (S. XXI), para Leguía hasta la historia reciente
razones de sus acciones u estas han configurado el presente e entender las razones de sus en el Perú (S. XXI), para
omisiones, y cómo estas han intervienen en la construcción del acciones u omisiones, y cómo entender las razones de sus
configurado el presente e futuro. estas han configurado el presente acciones u omisiones, y cómo
intervienen en la construcción del e intervienen en la construcción estas han configurado el presente
 futuro.
INTERPRETA  Utiliza correctamente y Utiliza constantemente una diversidad
CRÍTICAMENTE constantemente una diversidad de
FUENTES fuentes, incluyendo las producidas
DIVERSAS por él (entrevistas o testimonios a
personas que vivieron hechos
recientes), para indagar sobre un
hecho, proceso o problema histórico
comprendido desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas
de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI),
evaluando la pertinencia y fiabilidad
de esas fuentes.
COMPRENDE EL  Explica de manera asertiva los
TIEMPO cambios, las permanencias y las
HISTÓRICO relaciones de simultaneidad de los
hechos o procesos históricos a nivel
político, social, ambiental,
económico y cultural, desde el
periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI
y desde el Oncenio de Leguía hasta
la historia reciente en el Perú (s.
XXI), y reconoce que estos cambios
no necesariamente llevan al
progreso y desarrollo sostenible.
Vº Bº SUB DIRECTOR (A)
de fuentes, incluyendo las producidas
por él (entrevistas o testimonios a
personas que vivieron hechos
recientes), para indagar sobre un hecho,
proceso o problema histórico
comprendido desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), evaluando
la pertinencia y fiabilidad de esas
fuentes
 Explica los cambios, las
permanencias y las relaciones de
simultaneidad de los hechos o
procesos históricos a nivel político,
social, ambiental, económico y
cultural, desde el periodo entre
guerras hasta las crisis económicas
de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), y
reconoce que estos cambios no
necesariamente llevan al progreso y
desarrollo sostenible.
del futuro.
Utiliza en algunas situaciones una
diversidad de fuentes, incluyendo
las producidas por él (entrevistas o
testimonios a personas que vivieron
hechos recientes), para indagar
sobre un hecho, proceso o problema
histórico comprendido desde el
periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en
el Perú (s. XXI), evaluando la
pertinencia y fiabilidad de esas
fuentes
 Explica algunos cambios y
permanencias y las relaciones de
simultaneidad de los hechos o
procesos históricos a nivel
político, social, ambiental,
económico y cultural, desde el
periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente
en el Perú (s. XXI), y reconoce
que estos cambios no
necesariamente llevan al progreso
y desarrollo sostenible.
Huancayo, 27 de marzo de 2023.
Vº Bº COORDINADOR (A) DE ÁREA CURRICULAR
e intervienen en la construcción
del futuro.
 Tiene dificultades para utilizar
una diversidad de fuentes,
incluyendo las producidas por él
(entrevistas o testimonios a
personas que vivieron hechos
recientes), para indagar sobre un
hecho, proceso o problema
histórico comprendido desde el
periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente
en el Perú (s. XXI), evaluando la
pertinencia y fiabilidad de esas
fuentes
 Tiene dificultad para explicar
los cambios, las permanencias y
las relaciones de simultaneidad
de los hechos o procesos
históricos a nivel político, social,
ambiental, económico y cultural,
desde el periodo entre guerras
hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s.
XXI), y reconoce que estos
cambios no necesariamente
llevan al progreso y desarrollo
sostenible.
Víctor Marino ANCHIRAICO CANGALAYA ELMER TRUCIOS CABEZAS