UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

Título: “Desarrollamos estrategias y actividades de emprendimiento, con nuestros recursos, para fortalecer nuestra identidad.”
I DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa
I.2. Formas de atención MSEIB
I.3. Escenario lingüístico
I.4. Nivel
I.5. Turno
1.6 Grado y Sección
I.6. Duración
I.7. Docentes
I.8. Director
1.9 Áreas participantes
:”Julio César Tello” de Huambalpa.
: Fortalecimiento C y L, Revitalización C y L y EIB Urbano
: IE Fortalecimiento cultural y lingüístico: Escenario 1 o 2
: Secundaria
: Mañana.
: TERCERO- Única.
: Del 23 de mayo al 17 de junio
: Romero Aquise, Juana Francisca
: Báez Días Maximiliano.
:

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Contexto, reto)

“Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos, construyendo nuestra identidad para promover una buena
convivencia. “

Día día, en el contexto en el que nos encontramos, nuestras familias afrontan diversas situaciones que afectan la salud de sus integrantes y su
bienestar económico. En este contexto, las familias peruanas han respondido con creatividad, generado una nueva forma de percibir y enfrentar la
realidad que les ha permitido adaptar, adecuar e implementar diversos objetos y/o situaciones para su bienestar, planteando soluciones creativas
que pueden verse en las normas y protocolos para el cuidado de la salud, los diseños tecnológicos, las actividades recreativas, el manejo
responsable de los recursos en los hogares, entre otros.
En nuestra realidad local, provincial y regional la población valora sus saberes ancestrales para realizar sus actividades productivas económicas y
culturales como: Las fases de la luna, el cuidado del ojo del agua promoviendo el Raymi, pagapu a los apus.
Por ello, nos preguntamos ¿Cómo podemos involucrar a la familia a fin de que respondan pertinentemente a las situaciones que afectan su
bienestar?, ¿Qué podemos proponer para mantener nuestras costumbres ancestrales?
 SABERES LOCALES (contexto EIB)

Mes Actividad socioproductiva Problema relacionado con la actividad priorizada Saberes locales
Quinua, tubérculos y
Mayo cereales Festival de choclo
Escasa oportunidad de trabajo en los jóvenes
Bajo ingreso económico en su localidad.
Junio Maíz, cebada, trigo. Procesamiento de chochoca, kukupa, chullqi

(*) Los saberes locales se seleccionan teniendo en cuenta las actividades del calendario comunal y los cuadernos de trabajo en LO, entre otros.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CAPACIDADES

Construye
interpretacione
s históricas

 Construye  Identifica coincidencias y

interpretaciones contradicciones entre
históricas sobre la base  Utiliza diversas fuentes sobre  Analiza
diversas fuentes y
de los problemas determinados hechos o información
 Interpreta complementa la información
históricos del Perú y el procesos históricos, desde las sobre la
críticamente que brindan sobre un mismo
mundo en relación a los invasiones bárbaras hasta la organización
fuentes aspecto de un hecho o
grandes cambios y expansión europea (ss. XV y de los
diversas. proceso histórico, desde el
permanencias a lo largo XVI) y desde los orígenes del virreinatos y
desarrollo del absolutismo
de la historia, Tahuantinsuyo hasta el inicio la crisis del
empleando conceptos (ss. XVI y XVIII) hasta las
del virreinato (s. XVI). Para ello, monopolio
 sociales, políticos y
económicos abstractos
comercial del
y complejos.
siglo XVII.
 Jerarquiza múltiples
causas y consecuencias  Compara el
de los hechos o identifica el contexto histórico rol del estado
procesos históricos. (características de la época) en y de la iglesia
 Establece relaciones
revoluciones liberales (s. XIX) el que fueron producidas esas durante el
 Comprende el entre esos procesos
y desde la organización del fuentes y complementa una virreinato.
tiempo históricos y situaciones
o procesos actuales. virreinato (s. XVII) hasta el con otra.
histórico. surgimiento de la Republica  Analiza las
 Explica cómo las  Explica hechos o procesos causas y
acciones humanas, peruana.
históricos desde las invasiones consecuencias
individuales o grupales
 Identifica las características bárbaras hasta la expansión de la reforma.
van configurando el
(fiabilidad y finalidad) de europea (ss. XV y XVI) y desde
pasado y el presente y  Argumenta
 Elabora pueden configurar el diversas fuentes históricas los orígenes del Tahuantinsuyo
que permiten entender las hasta el inicio del virreinato (s. sobre las
explicaciones futuro.
épocas comprendidas desde XVI) a partir de la clasificación características
sobre  Explica la perspectiva
el desarrollo del absolutismo de sus causas y consecuencias del contexto
procesos de los protagonistas,
(ss. XVII y hasta las (sociales, políticas, económicas, de la América
históricos. relacionando sus
acciones con sus revoluciones liberales (s. XIX) culturales, etc). Para ello, utiliza colonial en el
motivaciones. y desde la conceptos sociopolíticos y siglo XVIII.
 Contrasta diversas económicos, y diversos Analiza
interpretaciones del  términos históricos. información
pasado, a partir de
sobre el rol
distintas fuentes 
evaluadas en su cumplido por
contexto y perspectiva. los indígenas
 Reconoce la validez de en el siglo
las fuentes para XVIII.
comprender variados
puntos de vista.
Gestiona
responsablemen
te el espacio y el
 ambiente

 Gestiona
 Comprende responsablemente el
las relaciones espacio y ambiente al
entre los proponer alternativas y
elementos promover la  Explica los cambios y  Explica las
naturales y sostenibilidad del permanencias en las ocho clases sociales
sociales. ambiente, la mitigación  Explica la influencia de los regiones naturales del Perú y que se forma-
y adaptación al cambio actores sociales en la
los grandes espacios en ron en la
 Maneja climático y la configuración de las
America considerando la sociedad
fuentes de prevención de riesgo de ecorregiones del Perú y de
influencia de las actividades colonial.
información desastre, considerando los grandes espacios en
las múltiples económicas en la conservación
para Europa, y su impacto en la  Interpreta las
dimensiones. del ambiente y en las
comprender calidad de vida de la manifestacion
 Explica las diferentes condiciones de vida de la
el espacio población. es artísticas y
formas en las que se población.
geográfico y culturales
el ambiente. organiza el espacio  Utiliza información y
geográfico y el desarrolladas
herramientas cartográficas
ambiente como en la colonia.
 Genera para describir espacios
acciones para resultado de las geográficos y sus recursos  Formula sus
conservar el decisiones (acciones o
naturales. puntos de
ambiente intervención) de los
actores sociales. Utiliza vista sobre la
local y global. organización
fuentes de información
y herramientas digitales del virreinato.
para representar e
interpretar el espacio
geográfico y el
ambiente
Gestiona
responsablemen
te los recursos
 económicos

 Comprende  Gestiona  Utiliza información y

las relaciones responsablemente los herramientas
entre los recursos económicos cartográficas para
elementos del al promover el ahorro describir espacios  Evalúan los
sistema y la inversión de los geográficos y sus recursos principales
económico y recursos considerando
naturales. aspectos de la
sus objetivos, riesgos y
financiero. administració
oportunidades.
 Asume una posición n inca.
critica frente a las
 Toma actividades
decisiones económicas y
económicas y financieras ilícitas e
financieras informaciones,  Infieren
practicas de causas que
producción y consumo propiciaron el
que deterioran el desarrollo de
ambiente y afectan los la cultura
derechos humanos, el inca.
incumplimiento de las
responsabilidades
tributarias y de las
decisiones financieras
que no consideran un
fin previsional.
 Analiza las
interrelaciones entre
los agentes del
sistema económico y
financiero global
teniendo en cuenta el
mercado y el comercio
mundial.
 Explica el rol del
Estado como agente
 supervisor del sistema
financiero.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: ESTÁNDARES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

-Personaliza entornos -Se desenvuelve en los
virtuales. entornos virtuales cuando
SE integra distintas
-Gestiona información
DESENVUELVE actividades, actitudes y
EN ENTORNOS del entorno virtual.
conocimientos de diversos
VIRTUALES -Interactúa en entornos contextos socioculturales en
GENERADOS virtuales- su entorno virtual personal.
POR LAS TIC -Crea objetos virtuales -Crea materiales digitales
en diversos formatos. (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre
otros) que responde a
necesidades concretas de
acuerdo sus procesos
cognitivos y la
manifestación de su
individualidad.
NAVEGA en diversos entornos -Elabora materiales
virtuales recomendados digitales(Portafolios)
adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus -Combinando textos e imágenes
para expresar sus experiencias y
necesidades de manera
pertinente y responsable. comunicarse sus ideas.
CLASIFICA información de
diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo:
Accede múltiples libros
digitales obteniendo
información de cada uno de
ellos en un documento y
citado la fuente.
REGISTRA datos mediante
hoja de cálculo que le permita
ordenar y secuenciar
información relevante.

-Define metas de -Gestiona su aprendizaje de DETERMINA metas de - Define su

aprendizaje. Organiza manera autónoma al darse aprendizajes viables asociadas meta de
GESTIONA SU cuenta lo que debe a sus conocimientos, estilos
acciones estratégicas aprendizajes
APRENDIZAJE aprender al distinguir lo de aprendizaje, habilidades y
para alcanzar sus metas por si mismo.
DE MANERA sencillo o complejo de una actitudes para el logro de la
tarea, y por ende define tarea, formulándose -
AUTÓNOMA de aprendizaje. metas personales preguntas de manera Autoaprendiza
respaldándose en su reflexiva. je y
Monitorea y ajusta su potencialidad. ORGANIZA un conjunto de cumplimiento
desempeño durante el -Comprende que debe estrategias y procedimientos de trabajos
proceso de aprendizaje. organizarse lo más en función del tiempo y de los
especialmente posible y que recursos de que dispone para
lo planteado incluya las lograr las metas de
mejores estratégicas, aprendizaje de acuerdo con
procedimientos, recursos
sus posibilidades.
que lo permitan realizar una
tarea basados en sus
experiencias.
Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realizar ajustes
considerándolos aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES / SESIONES:

Lunes 23 Martes 24 Viernes 27

Miércoles 25 Mayo Jueves 26 Mayo
Mayo Mayo Mayo
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Actividad 2: La sociedad colonial.
Actividad 1: El Estado Colonial en el siglo XVII. La economía colonial en
el siglo XVII Sesión 2: Compartimos puntos de vista sobre el siglo XVII.

Sesión 1: Visualizamos los acontecimientos del siglo XVII.

Lunes 30 Martes 31
Miércoles 1 Junio Jueves 2 Junio Viernes 3 Junio
Mayo Mayo
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos Actividad 4: Religión y evangelización en el virreinato.
económicos Sesión 4: Analizamos el movimiento de la ilustración: el impulso
Actividad 3: Arte y cultura colonial. de las revoluciones liberales.

Sesión 3: La integración económica

Lunes 6 Viernes 10
Martes 7 Junio Miércoles 8 Junio Jueves 9 Junio
Junio Junio
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Actividad 5: Las otras colonias americanas: México y Brasil. Las
colonias británicas en Norteamérica. Actividad 6: Las reformas borbónicas.
Sesión 5: Comunicamos creativamente las causas y Sesión 6: Expresamos puntos de vista sobre las repercusiones
consecuencias de la primera revolución industrial. sociales de la industrialización.
Lunes 13 Martes Viernes 17
Miércoles 15 Junio Jueves 16Junio
Junio 14Junio Junio
Competencia: Construye interpretaciones históricas Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente
Actividad 7: América colonial en el siglo XVIII.
Actividad 8: Los movimientos indígenas del siglo XVIII.
Sesión 7: Conocemos la revolución norteamericana: un reto de Sesión 8: Reconocemos los grandes espacios del mundo.
 libertad y democracia para todos.

(*) El orden de las áreas no es rígida, pero las actividades deben implicar la comprensión de la situación significativa (contexto y reto) y la planificación de las
siguientes actividades.

V. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales y recursos Descripción Aplicativos (Tableta) Descripción

educativos

-Textos escolar -Papelotes - El uso adecuado de los Tablets -En el salón de aula

-Fuentes Históricas -Plumones -Espacio en el campo.

-Cuaderno de ciencias -Papel boom de colores y blanco

sociales
-Goma sintéticos, lipia tipo, cinta
- Libro de Historia del Perú masket.

- Texto de Historia, Geografía y

Economía

VI. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
…………………………………………… ……………………………………………
Docente Director

Adjuntar: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (Criterios de Evaluación)