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I. E. EMBLEMÁTICA
Inmaculada de la Merced

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Emblemática Bandera
1. I.E :
“INMACULADA DE LA MERCED”
2. BIMESTRE : III
07/08/17 al 13/10/17
:
3. ÀREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMIA
4. GRADO/SECCIÒN : Quinto “A - K”
5. ÁREAS CON LAS QUE SE  Comunicación
:
RELACIONA  Arte
 Lic. Deysi Padilla Vásquez
(Coordinadora de grado)
6. DOCENTE RESPONSABLE :
 Lic. Flor Rodríguez Chuquino
 Dr. William Alfredo Chávez Quispe

TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Analizamos la vida democrática de Latinoamérica y el Perú a partir de la segunda mitad del siglo XX.”

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestro país vive actualmente un estado de derecho basado en la democracia como sistema político (equilibrio de
poderes: ejecutivo, judicial y legislativo). Sin embargo, no siempre fue así. Hubo un periodo en el siglo XX en el que el
Perú y Latinoamérica vivieron el sobresalto de las dictaduras. Las transformaciones ocurridas en el Perú y Latinoamérica
implicaron periodos de crisis alternados con intentos de reordenamiento social, económico y político. Ante esto cabe
preguntarnos, ¿Qué aspectos de esa época permitieron que los gobiernos democráticos en el Perú y Latinoamérica fueran
interrumpidos por los golpes de Estado dictatoriales.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES DE
COMPETENCIA CAPACIDAD
DESEMPEÑO
Utiliza todo tipo de fuente
Interpreta críticamente
para investigar sobre un
fuentes diversas.
determinado hecho.
Analiza como los cambios
Comprende el tiempo
se producen a ritmos
histórico y emplea
CONSTRUYE rápidos o lentos.
categorías temporales.
INTERPRETACIONES Elabora frisos cronológicos.
HISTÓRICAS Formula preguntas
Elabora explicaciones complejas en relación con el
históricas reconociendo la problema histórico.
relevancia de determinados Reconoce como situaciones
procesos actuales pueden explicarse
a la luz de los procesos.
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CAMPO TEMÁTICO:
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano
Conceptos clave:
Democracia, oligarquía, guerrillas, dictadura, expropiación

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)


Periódico mural sobre las dictaduras y democracias en el Perú y América Latina en la segunda mitad del
siglo XX
(Este periódico mural sintetiza los aprendizajes de la unidad al presentar un análisis de la situación política,
social y económica que vivió el Perú y Latinoamérica en la segunda mitad del siglo XX.)

SECUENCIA DE LAS SESIONES:11SEMANAS

Sesión 1: Explicamos la situación política, social y Sesión 2: ¿Cómo se vivió la Guerra Fría en
económica del Perú en la segunda mitad del siglo América Latina?
XX. (3 horas)
(3 horas)
Indicadores Indicadores
 Relaciona hechos de la historia regional con hechos  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
de la historia nacional y mundial. determinado hecho o proceso histórico y recurre a
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias ellas sistemáticamente.
dimensiones o aspectos.  Explica los elementos característicos de una
revolución.
Campo temático  Ejemplifica cómo en las revoluciones hay aspectos
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el que cambian y otros que continúan.
contexto latinoamericano:
 Gobiernos del Perú en la segunda mitad del siglo XX Campo temático
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el
Actividad importante contexto latinoamericano:
 Elaboran friso cronológico sobre los gobiernos del  América Latina durante la Guerra Fría
Perú en la segunda mitad del siglo XX.
Actividad importante
 Completan una ficha de trabajo.
Sesión 3: Entre democracias y dictaduras en Sesión 4: Investigamos la dictadura militar en el
Latinoamérica en la segunda mitad del siglo XX Perú.
(3 horas) (3 horas)

Indicadores Indicadores
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico y recurre a determinado hecho o proceso histórico y recurre a
ellas sistemáticamente. ellas sistemáticamente.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden  Produce fuentes orales a partir de la elaboración,
explicarse a la luz de los procesos del pasado. aplicación y procesamiento de entrevistas,
testimonios, etc.
Campo temático
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el Campo temático
contexto latinoamericano: El proceso histórico peruano en el siglo XX y el
 Las dictaduras militares latinoamericanas contexto latinoamericano:
 Dictadura militar en el Perú
Actividad importante
 Redacción de artículos sobre las dictaduras Actividad importante
latinoamericanas de la segunda mitad del siglo XIX  Entrevista a personas que vivieron durante los dos
gobiernos de la dictadura militar del Perú en la
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segunda mitad del siglo XX y redacción de un informe


sobre ello.

Sesión 5: Elaboramos un periódico mural.


(3 horas)
Indicadores
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico, y recurre a
ellas sistemáticamente.
 Produce fuentes orales a partir de la elaboración,
aplicación y procesamiento de entrevistas,
testimonios, etc.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias
dimensiones o aspectos.
 Reconoce cómo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Campo temático
El proceso histórico peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano:
 Gobiernos del Perú en la segunda mitad del siglo XX
 América Latina en la Guerra Fría
 Dictaduras en Latinoamérica
 Dictadura militar en el Perú

Actividad importante
 Elaboran en equipo un periódico mural sobre
Latinoamérica y el Perú en la segunda mitad del siglo
XX.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACION/INSTRU
MENTO
Elaboración de un Construye Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para
periódico mural sobre interpretaciones críticamente investigar sobre un determinado
Latinoamérica y el Perú históricas. fuentes diversas. hecho o proceso histórico, y
en la segunda mitad del recurre a ellas sistemáticamente.
siglo XX / Rúbrica  Produce fuentes orales a partir de
la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas,
testimonios, etc.
Comprende el  Elabora frisos cronológicos
tiempo histórico y complejos de varias dimensiones o
emplea categorías aspectos.
temporales.
Elabora  Reconoce cómo situaciones
explicaciones actuales pueden explicarse a la luz
históricas de los procesos del pasado.
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
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MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


 Texto escolar. 5º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Basadre, J. (2008). Historia de la república del Perú. Lima: El Comercio.
 Referencias web:
https://www.youtube.com/watch?v=ZHST-z3_COM
https://www.youtube.com/watch?v=Rz2uTq3SkWs

RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA EL PERIÓDICO MURAL


Nombre del estudiante: ______________________________________________________
CATEGORÍA EXCELENTE SUFICIENTE EN PROCESO EN INICIO PUNTAJ
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto) E
Diseño: Todos los artículos tienen Todos los artículos La mayoría de los Los artículos no
titulares y titulares que captan la tienen titulares que artículos tienen llevan el
leyendas atención del lector y describen con titulares que nombre de su
describen su contenido precisión su describen con autor, muchos
con precisión. Todos los contenido. Todos los precisión su artículos no
artículos llevan el nombre artículos llevan el contenido. Todos los tienen el titular
de su autor. Todas las nombre de su autor. artículos llevan el adecuado o
gráficas tienen leyendas Todas las gráficas nombre de su autor. muchas de las
que describen tienen leyendas. La mayoría de las gráficas no
adecuadamente a la gráficas tienen tienen
gente y las acciones en la leyendas. leyendas.
misma.

……………………………………………… …………………………..

PROFESORA DEISY PADILLA VASQUEZ SUBDIRECTORA


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INCORPORACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL


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ENFOQUES TRANSVERSALES1

ACTITUDES QUE
ENFOQUE VALORES
SUPONEN
 Disposición a depositar
expectativas en una
persona, creyendo
Confianza en la persona
INCLUSIVO O ATENCIÓN A sinceramente en su
LA DIVERSIDAD capacidad de superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
 Disposición para adaptarse
a los cambios, modificando
si fuera necesario la propia
Flexibilidad y apertura conducta para alcanzar
determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
BÚSQUEDA DE LA información no conocida o
EXCELENCIA situaciones nuevas
 Disposición a adquirir
cualidades que mejorarán
Superación personal el propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias
 Disposición a evaluar los
impactos y costos
ambientales de las
acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
AMBIENTAL Justicia y solidaridad
beneficio de todas las
personas, así como de los
sistemas, instituciones y
medios compartidos de los
que todos dependemos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
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COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Determina metas de
aprendizaje viables
GESTIONA SU asociadas a sus
APRENDIZAJE DE conocimientos, estilos de
MANERA AUTÓNOMA Define metas de aprendizaje. aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la
La competencia se sustenta tarea, formulándose
en el enfoque metacognitivo preguntas de manera
y autorregulado. Estos dos reflexiva.
aspectos son intrínsecos al Organiza un conjunto de
enfoque, pues no solo se estrategias y procedimientos
complementan sino que Organiza acciones en función del tiempo y de
conforman un mismo estratégicas para alcanzar los recursos de que dispone
proceso que la persona sus metas de aprendizaje. para lograr las metas de
realiza al aprender a aprendizaje de acuerdo con
aprender. sus posibilidades.
Esto le permite participar de Revisa la aplicación de
manera autónoma en el estrategias, procedimientos,
proceso de su aprendizaje, recursos y aportes de sus
gestionar ordenada y pares para realizar ajustes o
sistemáticamente las cambios en sus acciones que
Monitorea y ajusta su
acciones a realizar, evaluar permitan llegar a los
desempeño durante el
sus avances y dificultades, resultados esperados.
proceso de aprendizaje.
así como asumir Explica las acciones
gradualmente el control realizadas y los recursos
movilizados en función de su
de esta gestión.
pertinencia al logro de las
metas de aprendizaje
CAMPO TEMÁTICO – PRODUCTO

CAMPO
CAMPO PRODUCTO
COMPONENTE TEMÁTICO
TEMÁTICO IMPORTANTE
AMBIENTAL
AUTOFORMACIÓN La Atención y
E INTERACCIÓN la
Elaboración y
Concentración: Ejercicios
evaluación de
Se proyecta como Definición, relacionados a
la aplicación del
el Estrategias para la problemática
horario
mejorar la ambiental
autoconocimiento Aprendizaje2 personal y
atención y la respecto a la
en relación con los académico para
Concentración, atención,
procesos de mejorar la
Ventajas de memoria,
aprendizaje, el gestión de los
tener una buena creatividad.
planteamiento de aprendizajes.
atención y
las oportunidades a Ejercicios

2El potencial del aprendizaje es la capacidad de un individuo para ser modificado significativamente por el aprendizaje, y
dicho potencial está formado por capacidades que permanecen ocultas o desaparecidas del repertorio habitual
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futuro y las La Memoria:


estrategias para Definición,
lograr sus metas Estrategias para
académicas, mejorar la
potenciar sus memoria,
espacios de Ventajas de
desarrollo y tener una buena
recreación, y un memoria,
estilo de vida Importancia y
saludable. Ejercicios
La Creatividad:
Definición,
Estrategias para
mejorar la
creatividad,
Ventajas de la
creatividad en la
solución de
problemas y
Ejercicios
Metacognición: Autoevaluación
Definición, sobre su rol en
Importancia y la ciudadanía
Evaluación ambiental
Organización
Proyecto de del tiempo:
vida y uso del Significado,
tiempo3 Elaboración del
horario personal
III. SECUENCIA DE SESIONES4

Sesión N° 01 ASUMIENDO COMPROMISOS Y GENERO MI AUTONOMÍA.


Duración 2 horas
 Define sus características personales, con base en el
Indicador de
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
Desempeño
en su vida familiar, escolar y cultural.
Campo Temático  Situación significativa
 Asume compromisos frente a los retos propuestos
Propósito relacionados a la gestión y construcción de los
aprendizajes.
 Presentación de la unidad
Actividad importante
 Formación de equipos con estrategias de integración
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 Reflexiones sobre situación significativa relacionado al


enfoque ambiental en la educación en gestión de riesgo5
equipos.
 Redacción de metas y compromisos de aprendizajes para
el segundo bimestre.

EJERCITANDO MI ATENCIÓN PUEDO SER MEJOR


Sesión N° 02
ESTUDIANTE
Duración 2 horas
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
Indicador de
en su vida familiar, escolar y cultural.
Desempeño
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus
acciones
 La Atención y la Concentración: Definición, Estrategias
Campo Temático para mejorar la atención y la Concentración, Ventajas de tener
una buena atención y Ejercicios
 Ejercita su atención y concentración para optimizar la
Propósito
gestión de los aprendizajes.
 Análisis de casos relacionados a la atención.
 Redacción de estrategias para ejercitar la atención y
concentración en las áreas curriculares que tuvieron mayor
Actividad importante
dificultad en el bimestre anterior y en su participación en los
simulacros frente a la gestión de riesgo.
 Reflexión de los aprendizajes y aplicación en la vida.

POTENCIANDO MI MEMORIA FACILITO MIS


Sesión N° 03
APRENDIZAJES Y EVITO EL FRACASO.
Duración 2 horas
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
Indicador de
en su vida familiar, escolar y cultural.
Desempeño
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus
acciones
 La Memoria: Definición, Estrategias para mejorar la memoria,
Campo Temático Ventajas de tener una buena memoria, Importancia y
Ejercicios
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 Ejercita la memoria a través de estrategias de aprendizajes


Propósito
para evitar el fracaso personal y académico.
 Análisis de casos relacionados al olvido de las cosas o al
proceso de memorización.
 Redacción de estrategias para ejercitar la memoria y ayudar
Actividad importante al desarrollo de los aprendizajes de las áreas curriculares y
en sus acciones a seguir en los simulacros frente a la
gestión de riesgo.
 Reflexión de los aprendizajes y aplicación en la vida.

PROMOVIENDO MI CREATIVIDAD FORTALEZCO MI


Sesión N° 04
PENSAMIENTO
Duración 2 horas
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
Indicador de
en su vida familiar, escolar y cultural.
Desempeño
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de sus
acciones
 La Creatividad: Definición, Estrategias para mejorar la
Campo Temático creatividad, Ventajas de la creatividad en la solución de
problemas y Ejercicios
 Valora la importancia de la creatividad en la solución de
Propósito
problemas personales y académicos.
 Análisis de casos relacionados a la innovación de las
personas.
 Descripción de tus características personales como
Actividad importante 6 persona creativa.
 Redacción de estrategias para para fortalecer el
pensamiento creativo en la escuela.
 Reflexión de los aprendizajes y aplicación en la vida.

Sesión N° 05 ORGANIZANDO MI TIEMPO ACÉMICO Y LIBRE


Duración 4 horas
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
Indicador de
en su vida familiar, escolar y cultural.
Desempeño
 Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones
con valores de la sociedad
 Organización del tiempo: Significado, Elaboración del
Campo Temático
horario personal
 Reflexionando sobre la importancia del uso adecuado y
Propósito
pertinente del tiempo en la vida personal y académica.

6 Se genera espacios de reflexión respecto al plan lector 2017: Obra El Principito.


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 Análisis de casos relacionados al uso adecuado e


inadecuado del tiempo.
 Elaboración de horario personal para el uso adecuado del
Actividad importante
tiempo en lo académico, personal – familiar y social –
cultural.
 Reflexión de los aprendizajes y aplicación en la vida.

Sesión N° 06 REFLEXIONANDO SOBRE MIS APRENDIZAJES


Duración 4 horas
 Define sus características personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta
Indicador de
en su vida familiar, escolar y cultural.
Desempeño
 Autoevalúa la relación entre los fines de las propias
acciones y lo medios utilizados para su logro.
Campo Temático  Metacognición: Definición, Importancia y Evaluación
 Aplica la estrategia de metacognición como proceso y
Propósito producto para autorregular los aprendizajes y tomar
decisiones de mejora.
 Análisis de casos relacionados a la escasa toma de
decisiones frente a los aprendizajes.
 Redacción de estrategia metacognitivas de proceso y
producto para mejorar los aprendizajes de las áreas que
Actividad importante tienen mayor dificultad y en el desarrollo de su ciudadanía
ambiental en la escuela.
 Reflexión sobre la aplicación y uso del producto de
aprendizajes mediante un FODA.
 Reflexión de los aprendizajes logrados en el II bimestre,

IV. MEDIOS Y MATERIALES


Para el docente:
 Manual docente del área de PFRH 1º. MINEDU. Autor: Santillana.
 Rutas de aprendizaje. Versión 2015. MINEDU.
 Fichas de trabajo y aplicación del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas.
 Láminas y afiches
Para el estudiante
 Texto del área de PFRH. 1º MINEDU. Autor: Santillana.|
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V. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
Elaboración y evaluación de la aplicación del horario personal y académico para mejorar la gestión de los aprendizajes.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES PRECISADOS INST.
 Define sus características
 Define sus características
personales, con base en el
personales, con base en el
AFIRMA SU Se valora así conocimiento de sí mismo y los
conocimiento de sí mismo y los

Guía de observación de desempeños

Guía de observación de Plan Lector


IDENTIDAD mismo cambios que experimenta en su
cambios que experimenta en su
vida escolar en la gestión de los
vida familiar, escolar y cultural.
aprendizajes.

Ficha de metacognición
Se cuestiona
éticamente ante  Examina las consecuencias de  Examina las consecuencias de
situaciones las decisiones y/o acciones con las decisiones y/o acciones en el
cotidianas valores de la sociedad uso adecuado del tiempo.

 Autoevalúa las propias


SE
 Autoevalúa las propias motivaciones y resultados de
DESENVUELVE Reflexiona
motivaciones y resultados de sus acciones frente a la
ETICAMENTE sobre las
sus acciones atención, concentración,
relaciones entre
memoria y creatividad.
sus principios,
 Autoevalúa la relación entre los
decisiones y  Autoevalúa la relación entre los
fines de las propias acciones y lo
acciones fines de las propias acciones y lo
medios utilizados en la
medios utilizados para su logro.
metacognición.

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