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Psicología educativa y del desarrollo

La Enseñanza Programada según B. F.

Skinner
Este psicólogo llegó a idear una máquina de educar
como reacción al abuso de los castigos.
Alex Figueroba
9 agosto, 2017 - 19:57

En el año 1954 Burrhus Frederick Skinner, el célebre conductista que

desarrolló el paradigma del condicionamiento operante, empezó a
diseñar una “máquina de enseñanza” que pudiera promover el
aprendizaje de forma más eficaz que los métodos educativos
tradicionales, que el autor consideraba ineficaces y criticó con notable
acierto.

De este modo Skinner creó un método de enseñanza programada

basado en el condicionamiento operante que tendría un gran impacto
en el contexto educativo de la segunda mitad del siglo XX. En este
artículo explicaremos en qué consistía exactamente la enseñanza
programada skinneriana.

Artículo relacionado: "La teoría de B. F. Skinner y el conductismo"

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Skinner opinaba que la enseñanza tradicional se fundamentaba en

exceso en el castigo; en términos operantes, afirmó que la conducta de
los alumnos en el aula estaba controlada sobre todo por estímulos
aversivos. Esto significa que los niños aprendían a actuar de modo que
evitaran las malas notas, las críticas de los adultos o las burlas de los
compañeros.

No obstante, las investigaciones de Skinner y sus seguidores

demostraron de forma clara que el refuerzo es más eficaz que el castigo
para el aprendizaje de nuevas conductas. En este sentido, no sólo
identificó un uso desmesurado del castigo sino también una baja
frecuencia de reforzamientos; atribuyó este hecho al número excesivo
de alumnos por profesor.

Además, según este autor, en las escasas ocasiones en que se

administraban reforzadores a los estudiantes esto solía suceder con
mucho retraso temporal con respecto a la ejecución de las respuestas
relevantes. Otro de los principios básicos del condicionamiento
operante es que el reforzamiento es más eficaz cuando aparece
inmediatamente después de la conducta.

El último de los defectos clave de la enseñanza tradicional que señaló

Skinner fue la ausencia de sistematización en los programas
educativos. El padre del condicionamiento operante creía que la
enseñanza debía fundamentarse en el método de las aproximaciones
sucesivas, por el cual se refuerzan respuestas cada vez más cercanas al
objetivo.

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Se caracteriza por su linealidad, ya que sigue una secuencia fija de

contenidos (lo cual lo diferencia de la programación ramificada de
Crowder), así como por sus cuatro principios básicos.

1. Establecimiento de objetivos claros

A diferencia de muchos de los métodos educativos predominantes en la
época, la enseñanza programada de Skinner daba una gran importancia
al establecimiento de los objetivos del programa educativo a diseñar. De
este modo era posible optimizar las tareas y la presentación de los
contenidos en función de distintos aspectos, principalmente la
dificultad.

2. División de los contenidos educativos

En el método de Skinner se realizan divisiones sucesivas del material
educativo: en primer lugar los programas se separan en módulos, y
estos en cuadros o marcos con contenidos concretos. Como veremos en
el siguiente apartado, la enseñanza se llevaba a cabo a través de una
sucesión lineal de textos (u otro tipo de materiales) y ejercicios de
evaluación.

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función de la dificultad relativa de cada uno de los segmentos. Dado que

nos situamos en el contexto del paradigma operante, podemos hablar
en concreto del moldeamiento o método de las aproximaciones
sucesivas.

4. Participación activa de los alumnos

El cuarto principio básico del modelo educativo de Skinner es la
relevancia que se da a la participación activa de los estudiantes en su
propio proceso de instrucción. Esto choca de forma frontal con las
técnicas de aprendizaje receptivo y memorístico propias de la enseñanza
tradicional, que no promueven en absoluto la motivación por parte del
alumno.

Las máquinas de enseñanza skinnerianas

Skinner denominó “GLIDER” a la máquina de enseñanza que diseñó.
Se trataba de un aparato mecánico que permitía un control automático

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constituye un refuerzo.

Cuando el estudiante responde de forma acertada al ejercicio de

evaluación de un contenido concreto, éste pasa al siguiente marco y
posiblemente recibe otro tipo de refuerzo. Si falla, podrá volver a revisar
el material de aprendizaje hasta que logre acertar y continuar con el
programa de entrenamiento.

Tópicos Conductismo Aprendizaje Teoría Historia de la psicología

Alex Figueroba
Psicólogo

Graduado en Psicología por la Universitat de Barcelona, mención en

Psicología Clínica.

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