Talleres Del 15 Al 19 de Mayo - Inicial

TALLERES
“CANGUROS SALTARINES”
I.E.I.: “0094 – Shilcayo”
DIRECTORA: Marisol Urrelo Salas
PROFESORA: María del Carmen Flores Ruiz
SECCIÓN: Cariñosos
GRUPO DE EDAD: 4 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN LUNES 15 DE MAYO
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / capacidades Desempeños
aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 
5 AÑOS
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
Juega con sus amigos a los
AUTONOMA A TRAVES DE SU habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, canguros saltarines
MOTRICIDAD deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
 Comprende su cuerpo al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos en estas acciones
 Se expresa muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
4 AÑOS
corporalmente  Realiza acciones y juegos de manera autónoma como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros en lo que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
AREA: PSICOMOTRIZ al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, .
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y
los objetos.
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo del taller. - Aros plásticos
- Espacios adecuados para moverse libremente - Ulas, Patio
- - Niños niña
- Hojas, Crayolas, Lápices, Radio
- Usb
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- ASAMBLEA:
- Nos sentamos en círculo en el patio, delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales, para el
calentamiento
- Mostramos a los niños y niñas las ulas con las cuales trabajaremos
-
TALLERES
DESARROLLO. 25 minutos
- EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Recordamos las normas de convivencia y mencionamos a los niños y
niñas la actividad que vamos a realizar, se colocan en filas y
ponemos 4 ulas en consecutivo para que ellos realicen saltos con los
dos pies de una ula a otra. realizan saltos con un pie, con los dos
pies cerca y lejos…luego les preguntamos
- RELAJACION:
- Nos sentamos en un circulo respetando el distanciamiento y
cerramos los ojos rotamos la cabeza lentamente, luego hacemos
circulo con nuestros hombros y luego con los brazos y piernas. Realizan ejercicios de respiración y luego
se acustan en el piso a descansar un momento
- REPRESENTACION GRAFICA:
- Proponemos a los niños dbujar la actividad realizada utilizando sus c olores o crayolas
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión
“LO QUE HAGA ES IMPORTANTE”

TALLERES
DURACIÓN MIERCOLES 17 DE MAYO

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Dibuja a su familia
LENGUAJES ARTISTICOS.  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes Artísticos (el
y comentan sobre
 Explora y experimenta los la responsabilidad
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
lenguajes del arte los títeres, que tiene en casa.
 Aplica procesos creativos. etc.)
 Socializa sus procesos y 4 AÑOS:
proyectos.  Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el .
AREA: COMUNICACIÓN movimiento el teatro, la música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Títere, crayolas, plumones.
del taller.
- Espacios adecuados para moverse libremente
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.
- Desarrollo de la actividad:
- Presentamos un títere a los niños, que les cuenta acerca de su familia. Les comenta que tiene una
mamá, una abuelita, un hermanito bebé y un primo que viven en su casa; todos ellos son su familia. El
títere les dice que cada uno de los miembros de su familia tiene una responsabilidad u obligación en la
casa. El, que tiene cuatro años, ayuda a su mamá a llevar los platos al lavadero después de comer. Su
mamá y su abuelita cocinan, su primo tiende la cama. Todos después de cumplir con sus obligaciones se
TALLERES
sientan a conversar y a jugar. Además, les dice que él se siente muy feliz con su familia. Les
preguntamos: ¿Ustedes ayudan a sus familias?
- ¿Cómo? ¿Les gusta lo que hacen? ¿Todos los miembros de sus familias tienen una responsabilidad? ¿Por
qué? Aquí en el aula: ¿Qué responsabilidades tenemos? Nos
- organizamos para cumplirlas.
- Por turnos, contamos cuál es nuestra responsabilidad en casa (si es que la tenemos,
en caso contrario podemos pensar un momento y decir en qué creemos que
podemos ayudar). Explicamos a los niños la importancia que cada uno tenga una
responsabilidad y así todos ayuden.
- Les proponemos a los niños llevar a casa la ficha y dibujar, en compañía de un
adulto, la responsabilidad que tienen o cómo podrían ayudar en casa a su familia.
- Nos reunimos con los niños y cada uno nos cuenta lo que ha dibujado y cuál es la
responsabilidad que tendrá en casa.

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
ACTIVIDAD N°13:
¿A QUÉ JUGABAN ANTES?

TALLERES
NIVEL: Inicial
DURACIÓN JUEVES 25 DE MAYO

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS Dibuja el juego que
LENGUAJES ARTISTICOS. 5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
jugaba su familia
 Explora y experimenta los
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes del arte
lenguajes Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Socializa sus procesos y etc.)
proyectos. 4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales .
AREA: COMUNICACIÓN usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento el teatro, la música, los
títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes artísticos el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo del - Crayolas, plumones, papelitos de colores,
taller. goma, tijeras, papelógrafo.
- Espacios adecuados para moverse libremente
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.
- Pedimos a algunos
padres o madres de
familia que nos visiten para
contaros a q jugaban
cuando eran niños o que nos
envíen cartas narrando sus
TALLERES
juegos favoritos de infancia y se las leemos a los niños. Preguntamos a los niños: ¿A qué creen que
jugabi sus familiares cuando eran niños? Proponemos investigar qué juegos y juguetes usaba sus
familiares cuando tenían la edad de ellos. Les preguntamos: ¿Cómo podrían investigar esto?
Escuchamos sus respuestas y conversamos sobre la posibilidad implementarlos.
- Explicamos a los niños que vamos a entrevistar a un familiar sobre sus

juegos favori de cuando eran niños. Se llevan la ficha a casa,
entrevistan a un familiar, luego dibu junto con el entrevistado el juego
del cual conversaron. Decoramos con grafis pegando papelitos de
colores en la parte interior de la ficha. Encierran en un circul figura
que representa a la persona que entrevistaron.
- Al día siguiente, comentamos con los demás lo que dibujamos y
usamos la ficha armar un mural. Entre todos, escogemos uno o varios
juegos y los realizamos
- nuestros amigos.
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión
BOTES SALVA VIDAS

TALLERES
DURACIÓN MARTES 16 DE MAYO

¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 
5 AÑOS
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
Juegan con sus amigos
AUTONOMA A TRAVES DE SU motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros al bote salvavidas
MOTRICIDAD y volteretas en los que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
 Comprende su cuerpo superficie y los objetos en estas acciones muestra predominio y mayor
 Se expresa control de un lado de su cuerpo.
4 AÑOS
corporalmente  Realiza acciones y juegos de manera autónoma como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros en lo que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
AREA: PSICOMOTRIZ superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto .
control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Sogas, tiras de tela o cintas de diferentes tamaños.
del taller. - Claves o toc toc para acompañar (opcional).
- Espacios adecuados para moverse libremente - Colores, crayolas.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Nos reunimos con los niños sentados en círculo y recordamos las normas de
convivencia para realizar actividades de movimiento.
- Expresividad motriz:
- Colocamos en el centro del aula o patio sogas o tiras de tela e invitamos a los
niños a que jueguen con el material libremente. Los niños juegan solos o
formando grupos.
- Cuando los niños ya estén jugando en grupos, los reunimos y les proponemos jugar a los botes
salvavidas. Preguntamos: ¿Qué podemos usar como botes? ¿Podríamos construir botes con las sogas o
las tiras de tela? Permitimos a los niños armar botes con las sogas o tiras de tela a su manera. Podemos
inventar personajes: peces, sirenas, pescadores, etc. y al decir "el mar está movido", todos corremos y
entramos a un bote salvavidas. La idea es que ningún niño se quede fuera del bote. Cuando todos
estemos "salvados" volvemos a jugar. Después del juego preguntamos: ¿A qué jugaron? ¿Con qué
partes del cuerpo se desplazaron?
- ¿Quiénes se salvaron? ¿De qué otra manera pueden entrar al bote salvavidas?
-
TALLERES
- Expresividad motriz:
Colocamos en el centro del aula o patio sogas o tiras de tela e invitamos
a los niños a que jueguen con el material libremente. Los niños juegan
solos o formando grupos.
- Cuando los niños ya estén jugando en grupos, los reunimos y les
proponemos jugar a los botes salvavidas. Preguntamos: ¿Qué podemos
usar como botes? ¿Podríamos construir botes con las sogas o las tiras
de tela? Permitimos a los niños armar botes con las sogas o tiras de
tela a su manera. Podemos inventar personajes: peces, sirenas,
pescadores, etc. y al decir "el mar está movido", todos corremos y entramos a un bote salvavidas. La
idea es que ningún niño se quede fuera del bote. Cuando todos estemos "salvados" volvemos a jugar.
Después del juego preguntamos: ¿A qué jugaron? ¿Con qué partes del cuerpo se desplazaron?
- Crean otras maneras de seguir jugando con los botes.
- Relajación:
- Pedimos a los niños que se recuesten, que cierren los ojos y recuerden
lo que jugaron.
- Expresión gráfica:
- Invitamos a que cada niño dibuje los botes salvavidas y los niños que
están en él.
- Nos acercamos a cada uno para que nos cuente qué está dibujando y
lo escribimos en la parte inferior.
- Pedimos a cada niño que coloque su dibujo en un mural
y observamos en grupo lo que ha trabajado.
Terminamos cantando: "Había una vez un barquito
chiquitito"
-
-

CREAMOS UN AFICHE PARA JUGAR

TALLERES
DURACIÓN VIERNES 19 DE MAYO

de aprendizaje?
Crea proyectos desde Elabora su juguete y
5 AÑOS
los lenguajes artísticos.  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
comenta cómo lo
 Explora y experimenta los Describe lo que ha creado. hicieron
lenguajes del arte A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
 Aplica procesos creativos experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
 Socializa sus proceso y 4 AÑOS
proyectos  Muestra y comenta de forma espontánea a
AREA: COMUNICACIÓN compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, .
al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes
artísticos
3 AÑOS
 Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes artísticos.
- Seleccionamos materiales para el - Afiches de diferentes instituciones (de la posta, de
desarrollo del taller. actividades de la comunidad, etc.).
- Espacios adecuados para moverse - Tijeras, goma, témperas en tapitas, papelitos
libremente pequeños de diferentes formas, cajas, latas, botellas,
- tela, algodón, etc..
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Asamblea:
- Pedimos a los niños que muestren a sus amigos su juguete favorito. Entre todos los observan, describen
sus características y usos
- Les mostramos una caja que hemos traído llena de cajitas de fósforos, tapitas de plástico, palitos de
madera, botellas de plástico, cajitas diversas y otros materiales reciclables que hemos recolectado.
- Podemos agregar tiras largas de papel de diversos Tamaños y grosores. Les contamos a los niños que
con estos materiales podemos inventar y construir un juguete. Nos organizamos en mesas y repartimos
el material a cada grupo. Recordamos las normas para compartir el material.
-
TALLERES
- Cada uno de los niños escoge el material que quiere usar para elaborar su juguete
- Luego damos un tiempo para que los construyan. Vamos observando cómo trabajan los niños, y le
preguntamos a cada uno qué va a construir, qué utilizará, cómo lo hará Vamos orientando para mejorar
el juguete. Cuando los niños terminan de confeccionar sus juguetes les pedimos que le pongan un
nombre. Nos sentamos en círculo y cada uno presenta su juguete, diciendo cómo se llama y para qué sirve.
- Contamos cómo nos sentimos construyendo nuestro juguete, qué fue lo que más nos gustó, si hubo alguna dificultad.
- Conversamos sobre cómo podemos hacer para que nuestras familias vengan a jugar al aula y divertirse. Escuchamos sus ideas y
sugerencias. Les proponemos construir nuevamente otros juguetes con ellos. Podemos preguntarles: ¿Cómo podemos comunicar a
nuestras familias que los esperamos para jugar? Les proponemos hace un afiche para difundir nuestra feria de juegos. Mostramos a los
niños diferente afiches que hemos podido recolectar, los observan por grupos y tratan de comprender los mensajes. Nos acercamos y
preguntamos: ¿Cómo es el afiche que les tocó? ¿A q nos invitarán aquí? ¿Qué creen que dice? Identificamos los elementos del afiche
dibujos y palabras. Pegamos los afiches en la pizarra o pared.
- Planifican el texto respondiendo a dos preguntas: para qué lo haremos y a quién dirigido. Acuerdan en
grupo, precisan el mensaje: día, lugar, hora y nombre Tomamos nota de las ideas acordadas en un
papelógrafo. Revisamos lo escrito p ver si dice lo acordado. Dialogamos sobre los dibujos que haremos
en los afiches
- Formamos parejas y unimos las dos fichas, pegándolas para formar un papel
- Cortamos de la ficha las palabras que forman los datos del texto y los pegamos d correspondan.
Decoramos el afiche. Vamos circulando por los grupos para escribir el mensaje.
- Nos reunimos y los grupos muestran sus afiches. Preguntamos :
¿Dónde colocaremos los
afiches para que todos se enteren de nuestra feria de juegos? Por grupos,
salimos a pegar los afiches en los lugares cercanos y permitidos de la
comunidad. Finalmente se realiza la feria de los juegos.


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1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

“LO QUE HAGA ES IMPORTANTE”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

I.E.I.: “0094 – Shilcayo”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Explicamos a los niños que vamos a entrevistar a un familiar sobre sus

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3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

CREAMOS UN AFICHE PARA JUGAR

I.E.I.: “0094 – Shilcayo”

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3.MOMENTOS DEL TALLER

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