Talleres - Semana 3 y 4 de Octubre

Talleres mes de
OCTUBRE
TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°11:
“EN QUE SE PARECEN ESTAS FRUTAS”
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Recortan las figuras de las
LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS frutas y agrupan lo que
 Representa ideas acerca de sus conocen
vivencias personales y del
 Explora y experimenta contexto en el que se
los lenguajes del arte desenvuelve usando diferentes
 Aplica procesos lenguajes artísticos (el dibujo, la
creativos pintura, danza, movimiento,
 Socializa sus procesos y teatro ,música, títeres, etc. .
proyectos 4 AÑOS
AREA: COMUNICACION  Representa a ideas acerca de sus
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, danza, movimiento,
teatro, música, títeres, etc.
3 AÑOS
 Representa ideas acerca de sus
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, danza, movimiento,
teatro, música, títeres, etc
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Frutas diversas, platos, goma, tijera
del taller.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
 Visitamos el mercado y observamos las frutas, las

verduras, los granos, las menestras, entre otros.
Podemos llevar al aula algunas frutas. Les
preguntamos: ¿En qué se parecen? ¿Son iguales?
¿Tienen el mismo color? ¿La misma forma?
Identificamos semejanzas y diferencias. Degustamos
las frutas y comentamos si algunos sabores se
parecen.
Agrupan las frutas de acuerdo a características que
ellos definen. Los apoyamos con la pregunta: ¿Cómo
los podemos agrupar? Los niños presentan sus
agrupaciones, verbalizan el criterio de agrupación
utilizando los cuantificadores muchos-pocos.
DESARROLLO. 25 minutos
 Presentamos a los niños la ficha y observamos las figuras que hay en ella.
Mencionamos cómo se llaman las frutas que se presentan y cómo es cada una. Les
preguntamos: ¿De qué color son? ¿Qué forma tienen? ¿Están enteras? ¿Tienen
pepas? Recortamos las figuras y agrupamos las que se parecen de acuerdo a los
criterios que cada uno establece y las pegamos en la ficha de la página siguiente.
 Colocamos las fichas en un papel y nos ponemos todos en semicírculo al frente.
Observamos las fichas y vemos cómo hemos combinado las frutas, mencionamos
cuáles son las semejanzas y diferencias que hemos encontrado entre ellas.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°12:
“LARGO Y CORTO”
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Juegan ordenando
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS objetos largos y cortos
 Realiza acciones y movimientos de
MOTRICIDAD. coordinación óculo manual y óculo
podal que requieren mayor precisión.
 Comprende su cuerpo Lo hace en diferentes situaciones
 Se expresa cotidianas de juego o de
representación grafico plástica
corporalmente ajustándose a los límites espaciales y
AREA: PSICOMOTRIZ a las características de los objetos, .
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
4 AÑOS
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades e
intereses y según las características
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego
3 AÑOS
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo Tiras de tela, tizas, troncos, piedras,
del taller. conchitas, semillas, cintas, tiras de
papel, tiras de lana, serpentina, goma.
libremente -
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 Jugamos con los niños a los trenes. Hacemos varios caminos rectos en el piso,
partiendo del mismo punto: cortos y largos. Luego formamos un tren y vamos
pasando encima de los caminos, observamos cuáles con los largos y cuáles
cortos y vamos verbalizando con niños: ¿Ahora por dónde nos vamos, por el
camino corto o por el largo? Se les entrega a los niños tizas para que tracen
sus caminos largos y cortos y los comparen.
 Nos sentamos en círculo y mostramos a los niños diversos objetos como:
cintas, tiras de papel, tiras de lana y serpentina, y los comparamos entre sí,
verbalizamos cuáles son largos y cuáles cortos.
Con tronquitos de madera o piedras armamos caminos largos y cortos. ¿Quién
puede hacer el camino mas largo? ¿Quién hará el camino mas corto?
Motivamos a los niños a trabajar en equipo.
Entregamos a los niños objetos como: tiras de tiza
, tiras de papel de diferentes largos, etc., y les pedimos que los ordenen del
mas largo al mas corto.
 Representamos dos caminos, uno

largo y otro corto, utilizando
diversos
materiales:
troncos,
piedras,
conchitas,
semillas.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°13:
“CONTRUYENDO LA TORRE MÁS
ALTA”
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Juegan con las cajas
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS contrayendo diversas
MOTRICIDAD.
 Realiza acciones y movimientos de cosas que mas les
coordinación óculo manual y óculo gusta
4 AÑOS

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Cajas de cartón de diversos
del taller. tamaños, tizas, crayones,
- Espacios adecuados para moverse papelotes, bloques de construcción,
libremente goma, tijera, USB, equipo,
- palitroque, etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
 La docente se ubica con los niños y niñas, en el patio o lugar en el que se dará inicio a
las actividades, presentando los materiales que se van utilizar.
 Luego se les invita a expresarse a qué les gustaría jugar con el material presentado.
 Se recuerda las normas y reglas de juego “que vale, que no vale”, las reglas para el
uso adecuado de los materiales, el uso del espacio propio y el respeto por el espacio
general y el de sus compañeros.
 Se desarrolla la sesión invitando a los niños y niñas a desplazarse, de manera libre,
por la sala o el patio.
 La maestra con la ayuda del palitroque y al sonido, intensidad y frecuencia del
mismo, invita al desplazamiento de los niños, (lento, rápido, despacio, acelerado).
 Luego los invita a jugar con las cajas de cartón, observando que algunos niños juegan
de manera individual, grupal o entre pares.
 Algunos, se colocan dentro de ellas; otros forman casas, torres, murallas, puentes,
cuevas; otros circuitos formando laberintos y, corriendo a través de ellos, formaran
figuras; luego comparan volúmenes, tamaño, peso.
 Al término del mismo, la miss invita a demostrar a algunos niños de qué manera han
utilizado las cajas, de qué manera han jugado con ellas.
 Invita a los demás niños y niñas a realizar la misma acción.
 Al finalizar, se les invita a ordenar los materiales.
 Se propone, a los niños y niñas, a participar del momento de relajación o descanso.

 Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse, pueden coger telas y
almohadillas
 Se les pone un fondo musical suave, para generar un clima de tranquilidad. Mientras
la miss empieza a recrear situaciones de fantasía e imaginación, por ejemplo: “Un
juguete para tres”
 Se invita a los niños y niñas a graficar lo que hicieron.
 Se les propone materiales gráficos variados como tizas, crayones, plumones, hojas
para que pueda elegir.
 Al termino de sus representaciones, se les pregunta de qué trataron sus
producciones.
 Al finalizar, se reconocerán sus esfuerzos, colocando sus producciones en espacios
visibles o museos.


Un juguete para tres
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Dibujan lo que mas les
LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS: gusto del texto que
 Explora y experimenta los  Representa ideas acerca de sus aprendió
lenguajes del arte vivencias personales y del contexto
 Aplica procesos creativos. en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes Artísticos (el
 Socializa sus procesos y
dibujo, la pintura, la danza o el
proyectos. movimiento, el teatro, la música,
los títeres, .
AREA: COMUNICACIÓN etc.)
4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música,
los títeres, etc.)

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Niños
del taller. - Áudio de sonido
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
Antes de la actividad:
 Salimos al patio para desarrollar el taller
-
- Había una vez tres hermanos llamados Jesús, Juan y Javier. Los tres se querían
mucho, pero no compartían nunca sus juguetes. Cada uno tenia los suyos y no los
ponían en común para jugar.
- Un día, en el escaparate de la tienda de juguetes, el dueño coloco un robot
increíble que les gusto a Jesús, Juan y Javier, en cuanto lo vieron. Rápidamente
fueron a pedírselo a sus padres. Pero cuando estos fueron a comprar tres, uno
para cada uno, resulto que en la tienda solo había uno. De modo que los padres
de los chicos compraron y pensaron que tendrían que hacer algo para elegir quien
se lo quedaba.
- Cuando llegaron a casa les dijeron:
- Haremos un juego y el que gane se quedara con el robot- dijo la madre de los tres
niños.
- El juego consiste en encontrar un objeto que hemos escondido. Para ello, cada
uno de vosotros tendrá una pista diferente- dijo el padre mientras les entregaba un
sobre a cada uno.
- Los tres hermanos se fueron a un lugar apartado a leer cada uno su pista. Tras
horas de búsqueda acabaron los tres en el parque, justo en el mismo sitio. Jesús,
Juan y Javier se miraron fijamente, pero no se dijeron nada. Tras unos minutos de
incertidumbre volvieron cada uno a sus pistas.
- Pero la búsqueda fue completamente infructuosa y, tras dar vueltas y mas vueltas,
volvieron sin darse cuenta al mismo lugar donde se habían encontrado. Jesús, el
mayor, fue el primero en hablar: ¿Y si compartimos las pistas y buscamos el objeto
escondido entre todos?
- ¡Ya! Y luego, ¿quién se queda con el robot? Dijo Juan.
- Lo podemos compartir y jugar todos juntos- contestó el pequeño Javier.
- Pues sí qué extraordinaria idea dijeron los tres.
- Desde ese día Jesús, Juan y Javier comparten mucho mas que aquel juguete,
porque han aprendido que es mucho mas divertido jugar juntos compartiendo sus
juguetes que hacerlo solos.
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad
TALLER DE
ACTIVIDAD N°15:
“JUGANDO CON LOS GLOBOS”
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Juegan con los globos
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS junto a sus amigos
MOTRICIDAD. coordinación óculo manual y óculo
4 AÑOS
3 AÑOS

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Globos de colores, cesto, pabilo,
del taller. petates, hojas, lápices, pizarra,
- Espacios adecuados para moverse tizas, colores, plumones gruesos,
libremente goma, tijera, etc.
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- La docente se ubica con los niños y niñas, en el patio o lugar en el que se dará
inicio a las actividades, presentando los materiales que se van utilizar.
- Luego se les invita a expresarse a qué les gustaría jugar con el material
presentado.
- Se recuerda las normas y reglas de juego “que vale, que no vale”, las reglas
para el uso adecuado de los materiales, el uso del espacio propio y el respeto
por el espacio general y el de sus compañeros.
 Se desarrolla la sesión invitando a los niños y niñas a desplazarse, de manera libre,
por la sala o el patio.
 La maestra con la ayuda del palitroque y al sonido, intensidad y frecuencia del
mismo, invita al desplazamiento de los niños, (lento, rápido, despacio, acelerado).
 Luego los invita a jugar con los globos, observando que algunos niños juegan de
manera individual, grupal o entre pares.
 Algunos sacudirán los globos de un lado para el otro, otros los lanzaran, patearan,
jugaran, entre pares, evitando que los globos caigan al piso.
 Algunos atarán sus globos con el pabilo a manera de cometas, otros dibujaran y
formaran caras y otros diseños con los globos.
 Al terminó del mismo, la miss invita a demostrar
a algunos niños de que manera han utilizado
los globos, que ocurrieron con ellos en algunos
casos, de que manera han jugado ellos.
 Invita a los demás niños y niñas a realizar la misma
acción.
 Al finalizar, se les invita a ordenar los materiales.
 Se propone, a los niños y niñas, a participar
del momento de relajación o descanso.
 Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse, pueden coger telas y
almohadillas
 Se les pone un fondo musical suave, para generar un clima de tranquilidad. Mientras
la miss empieza a recrear situaciones de fantasía e imaginación, por ejemplo: “El
globo rojo
 Se invita a los niños y niñas a graficar lo que hicieron.
 Preguntamos a los niños y niñas de que se trataran sus producciones y se les invita a
comentar sus representaciones.
 Se ubican en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; se invita a que
algunos niños o niñas narren lo que más les gustó o les agradó, así como aquello que
pudo haberlos incomodado.
 Se despiden, proponiendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesión.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°16:
“JUGANDO CON LOS CONOS”
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Juegan de manera
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS individual o grupal con
MOTRICIDAD.
 Realiza acciones y movimientos de los grupos
4 AÑOS
3 AÑOS

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Conos de plástico de diversos
del taller. colores, una pelota, petates, hojas,
- Espacios adecuados para moverse lápices, pizarra, tizas, colores,
libremente plumones, goma, tijera.
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Se prepara la sala o el lugar donde se ejecutará el taller de psicomotricidad;
luego se selecciona los materiales (conos de plástico de diversos colores, una
pelota)
- Se tendrá preparada el cuento para el momento de la relajación.
-
presentado.
- Se desarrolla la sesión invitando a los niños y niñas a desplazarse, de manera
libre, por la sala o el patio.
- La maestra con la ayuda del palitroque y al sonido, intensidad y frecuencia del
mismo, invita al desplazamiento de los niños, (lento, rápido, despacio,
acelerado).
- Luego los invita a jugar con los conos, observando que algunos niños juegan
de manera individual, grupal o entre pares.
- Algunos realizaran representaciones con ellos (visores, telescopios, embudos,
silbatos, peces) formaran circuitos de caminos, laberintos; la miss sugerirá de
que manera se pueden desplazar por los caminos evitando chocar con algunos
de ellos. Formaran filas con los conos y lanzaran la pelota realizando “chuza”
con ellas.
- Al terminó del mismo, la miss invita a demostrar a algunos niños de qué
manera han utilizado los conos, que hicieron con ellos, a que jugaron.
- Invita a los demás niños y niñas a realizar la misma acción.
- Al finalizar, se les invita a ordenar los materiales.
- Se invita a los niños y niñas a graficar lo que hicieron.
- Se les propone materiales gráficos variados como tizas, crayones, plumones,
hojas, para que puedan elegir.
- Al termino de sus representaciones se les pregunta a los niños y niñas de que
se trataran sus producciones.
- Al finalizar, se reconocerán sus esfuerzos colocando sus producciones en un
espacios visibles o museos.
-

TALLER DE
ACTIVIDAD N°17:
“Mi cuerpo se está moviendo así, así, así”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Realizan diversos
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS movimientos al jugar
MOTRICIDAD.
 Realiza acciones y movimientos de con su amigos
Comprende su cuerpo Lo hace en diferentes situaciones
Se expresa cotidianas de juego o de
4 AÑOS
3 AÑOS

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Colchonetas, muñeco articulado,
del taller. petates, hojas, lápices, tizas,
- Espacios adecuados para moverse colores, plumones, goma, tijera, etc.
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
luego se selecciona los materiales (muñeco articulado, colchonetas)
 .
inicio a las actividades, presentando los materiales que se van utilizar.
presentado.
acelerado).
- Luego invita a los niños a jugar con las colchonetas, observando que algunos
jugaran de manera individual, otros grupalmente, o entre pares. Se lanzarán
sobre la colchoneta, rodara, harán volantines de manera libre y espontanea,
saltaran sobre ellas, se desplazarán alrededor de ella.
- Al termino del mismo, la miss les propone jugar con la consigna de “cuerpo en
movimiento”, acompañándolo con el movimiento del muñeco articulado.
- Los niños mueven las partes del cuerpo del muñeco que indica la consigna de
la canción.
- Se invita a los niños y niñas a graficar lo que hicieron.
- Se les propone materiales gráficos variados como tizas, crayones, plumones,
hojas, para que puedan elegir.
- Al termino de sus representaciones se les pregunta a los niños y niñas de que
se trataran sus producciones.
- Al finalizar, se reconocerán sus esfuerzos colocando sus producciones en un
espacios visibles o museos.
- Se ubican en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; se
invita a que algunos niños o niñas narren lo que más les gustó o les agradó, así
como aquello que pudo haberlos incomodado.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°18:
“FORMANDO AGRUPACIONES”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - La niña juega a
 Realiza acciones y juegos de manera
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades agruparse en
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, pares y dibujan lo
 Comprende su cuerpo
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
que hicieron
 Se expresa emociones explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, el
corporalmente tiempo, la superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo. .
4 AÑOS
AREA: PSICOMOTRIZ  Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Chapitas, bajalenguas, petates,
del taller. hojas, lápices, pizarra, tizas,
- Espacios adecuados para moverse colores, plumones, goma, tijera, etc.
libremente -
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
luego se selecciona los materiales (niños, niñas y mucha imaginación)
inicio a las actividades, preguntándoles ¿de que manera podemos jugar si no
hay materiales?
- Se invita a los niños y niñas a expresarse a que les gustaría jugar.
- La miss invitando a los niños y niñas a jugar, de manera libre, observando que
los niños se desplazaran por todo el patio o sala asignada para jugar, se
integraran en pares o en grupos para establecer reglas de juego. Jugaran a las
chapadas, a las escondidas, a los gusanitos.
- La miss plantea jugar a las agrupaciones, preguntando: ¿de que manera nos
podemos agrupar?
- Los niños se agrupan, según consigna, por polos del mismo color, por zapatos
del mismo color, por todos los que tienen cabellos largos, los que tienen
anteojos, los que tienen chompas, agruparse por genero (niñas y niñas), por
estatura (mas altos, mas bajos), agruparse en pares (de a dos), etc.
- El acompañamiento, por parte de la maestra, debe ser permanente y cercana,
dialogando y comentando sobre lo realizado.
- Al finalizar, se les invita a relajarse.
Se propone, a los niños y niñas, a participar del momento de relajación.
- Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse, pueden coger
una tela o un muñeco para acompañarse.
- Les narramos un pequeño cuento, para generar un clima de tranquilidad, por
ejemplo: “La humilde flor”.
- Expresión grafico plástica
- Invitamos a los niños y niñas a graficar o construir, con bajalenguas o chapitas,
lo que hicieron.
- Se les propone materiales gráficos variados para que puedan elegir.
- Preguntamos a los niños y niñas de que se trataran sus producciones.
- Al finalizar, se coloca sus producciones en un espacio visible para todos, de
igual modo con las construcciones que algunos han elaborado.
- Reconocemos sus esfuerzos.
- Nos ubicamos en el mismo lugar en el que se realizó la asamblea de inicio; los
invitamos a que nos narren lo que más les gustó, la maestra también puede
intervenir narrando algunos juegos que ha observado.
- Se despiden, proponiendo a qué les gustaría jugar en la próxima sesiónEn
asamblea expresamos lo que hemos experimentado escuchando la música.
Los niños deducen la información, haciendo relaciones de causa y efecto,
dialogamos.
- Luego les entregamos la Ficha N° 8 invitándolos a elegir las crayolas,
plumones y el material necesario para dibujar la música que escucharon.
- Les indicamos que vamos a volver a escuchar la música y ellos dibujarán lo
que se vayan imaginando (los instrumentos que creen que suenan, una historia
o a las personas que creen que están tocando). También pueden hacer que los
plumones o crayolas bailen al ritmo de la música, se reconoce en sus gustos y
preferencias.
- Los niños observan sus dibujos reunidos en grupos, hacen comparaciones
- identificando los parecidos o las diferencias y dialogan acerca de la melodía
escuchada.
- Colocamos los trabajos en el “Mural de mis trabajos” y los invitamos a
comentar
- acerca de sus representaciones. Anotamos aquello que consideramos
interesante por brindarnos información acerca de su pensamiento y de su
modo de ser.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°19:
“ALFOMBRA MAGICA”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan con sus
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades amigos a la
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, alfombra mágica
 Comprende su cuerpo volteretas en los que expresa sus
control de un lado de su cuerpo. .
4 AÑOS
AREA: PSICOMOTRIZ  Realiza acciones y juegos de manera
3 AÑOS
las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Alfombra mágica, pañoletas,
del taller. petates, hojas, lápices, pizarra,
- Espacios adecuados para moverse tizas, colores, plumones, tijera,
libremente etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
luego se selecciona los materiales (telas, petates, pañoletas)
inicio a las actividades, preguntándoles ¿de qué manera podemos jugar con los
materiales?
acelerado).
- La miss los invita a los niños a jugar con las pañoletas, observando que
algunos jugaran de manera individual, otros de forma grupal, o entre pares.
Lanzaran las pañoletas, las colocaran en el piso, pasaran sobre ellas, formaran
columnas con ellas.
- Al termino del mismo, la miss les propone jugar con la alfombra mágica,
observando que la alfombra presenta estampados de colores y, frente a la
pregunta: ¿de que manera podeos jugar con la alfombra mágica y con las
pañoletas?, los niños se sientan sobre ella y simulan volar, agitando sus
pañuelos.
- Invitamos a los niños y niñas a graficar o construir, con maderas lo que
hicieron.
- Luego preguntamos de que se trataran sus producciones.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°20:
“ME SACO Y PONGO”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan con los
AUTONOMA A TRAVES DE SU autónoma combinando habilidades disfraces,
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, imitando a
 Comprende su cuerpo
volteretas en los que expresa sus
distintos animales
control de un lado de su cuerpo.
AREA: PSICOMOTRIZ 4 AÑOS .
3 AÑOS

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Disfraces de animales de la
del taller. granja, cesto, petates, hojas,
- Espacios adecuados para moverse lápices, pizarra, tizas, colores,
libremente plumones, palitroques, etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
inicio a las actividades, preguntándoles ¿de qué manera podemos jugar con los
materiales?
acelerado).
- Luego invita a los niños a jugar con los disfraces. Los niños cogen disfraces y
se visten con ellos. La miss les interroga: ¿de que manera podemos jugar con
ellos?
- Observando que algunos jugaran de manera individual, otros de forma grupal,
o entre pares. Imitaran sonidos onomatopéyicos de algunos animales, la miss
interroga: ¿Cómo se desplazan los animalitos que representan cada uno de
ustedes? ¿Cómo se desplazan los patitos? ¿Cómo se desplazan los gatitos?
¿Cómo se desplazan las ranas? ¿Los perros? Forman grupos para representar
escenas recreativas. Armaran situaciones improvisadas.
- Invitamos a los niños y niñas a graficar o construir, con maderas lo que
hicieron.
- Luego preguntamos de que se trataran sus producciones.


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1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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3.MOMENTOS DEL TALLER

 Visitamos el mercado y observamos las frutas, las

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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