Ley 20.

201 – Decreto 170/2010 Decreto 83 - 2015

Estrategias de apoyo a las Necesidades Educativas Especiales

PROGRAMA DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE -Complete los antecedentes requeridos con letra clara y legible y/ o marque con una equis (X) según
corresponda
Nombre y Apellidos Cedula de Identidad
23887391-6 Sexo
Nicolás González Vergara F M x☐

Fecha de Nacimiento Edad Curso / Nivel Educativo Repitencias:

29/02/2012 11 años, 6 meses 6 básico -
Establecimiento Educacional RBD Profesor de Aula
IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA
Solange Cortés Gómez 139860039 Educadora Diferencial
Cédula de Identidad Cargo

2do. Semestre 2023

Duración Prevista del Informe Firma

II. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I.

NOMBRE / FIRMA ROL Y FUNCIÓN

✔ Realizar un trabajo coordinado con la Educadora diferencial

Profesor/a Asignatura: Lenguaje y
Comunicación
Nombre: Firma: en forma semanal para evaluar estados de avances del
María Digna Peña y estudiante, así como las estrategias y material que se
Lillo
aplicarán.
Profesor/a Asignatura: Matemáticas ✔ Mantener una comunicación eficaz y oportuna en beneficio
Nombre: Firma:
de los objetivos a trabajar y los logros alcanzados por la
Bárbara Recabarren
estudiante, con la educadora diferencial en particular y con
Profesor Jefe 6 año básico el equipo PIE en general.
✔ Trabajar en el aula aplicando estrategias acordadas,
Felipe
Firma actividades seleccionadas de tal modo de favorecer el
enriquecimiento curricular
✔ Elaborar en forma conjunta evaluaciones para aplicar al
estudiante, principalmente oral en espacio PIE cuando se
estime conveniente considerando el trabajo aplicado y los
objetivos trabajados. Favorecer la Adecuación según
corresponda.
✔ Mantener un dialogo frecuente con el apoderado para que
en el hogar refuercen y apoye el trabajo realizado en la
escuela, (profesor jefe),de tal forma que sea un trabajo
conjunto en beneficio de la estudiante.

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✔ Trabajar coordinadamente con la docente de aula,

Profesor Especialista en Educación
Diferencial
Nombre: Firma: colaborando así con la elaboración de las
adecuaciones curriculares, aportando diversas
estrategias y así poder favorecer cada uno de los
aprendizajes del estudiante.

✔ Mantener constate comunicación con el estudiante y

la familia de éste, para sí poder trabajar de forma
colaborativa, cada uno de los objetivos planteados.

✔ Realizar apoyo en aula común y/o de recursos.

Solange Cortés
✔ Favorecer el uso de material diversificado en aula
común. (Decreto 83)

✔ Contribuir con material y / o explicaciones extras

necesarias del proceso con el equipo pedagógico.
✔ Evaluaciones adecuadas de objetivos y de acceso
según corresponda.
Profesionales Asistente de la Educación
Psicólogo Firma: ❖ Comunicación constante con la educadora diferencial
frente a las conductas del estudiante.
Nombre

❖ Reconocimiento, identificación y expresión de

emociones.

❖ Estimulación cognitiva.

❖ Potenciar el vínculo por medio de hacer actividades

de sus gustos y preferencias respetando límites y
reglas.

❖ Entregar auto-instrucción antes de comenzar las

intervenciones.

❖ Realizar apoyo en aula de recursos con el objetivo de

Fonoaudiólogo Firma potenciar sus habilidades comunicativas-sociales, así
Oliver Andonaegui también como su comportamiento social dentro y
Morales fuera del aula. A su vez, en el caso que se requiera,
apoyar con tareas o trabajos relacionados con el
lenguaje oral y escrito.

❖ Mantener comunicación directa con el estudiante en

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función de identificar necesidades de apoyo y/o

realizar retroalimentación de aspectos comunicativos
y conductuales.

❖ Realizar apoyo en aula común en base a las

necesidades e intereses del estudiante.

❖ Apoyar en la contención emocional del estudiante,

cuando sea necesario, en base a los protocolos
correspondientes.

Terapeuta
Firma

Nombre

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

Actitud de Aprendizaje del Alumno Contexto Familiar

(Escribe SI o NO, según sea el caso) (Escribe SI o NO, según sea el caso)
SI Participa en grupo. SI Existe un alto grado de participación y
compromiso del apoderado.
Si Autonomía en la realización de las tareas NO Existe poca participación del apoderado.
escolares.
Si Motivación en el aprendizaje constante. NO No existe participación.

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Si Motivación frente a temas de su interés. NO Pautas de crianza claras.

Si Es impulsivo. Las reglas y normas se obedecen.
si Atención y concentración en las tareas. SI Existen altas expectativas en relación al
alumno.
NO Rapidez en sus tareas. (logra terminarlas) NO Las expectativas son muy bajas.
NO Responde frente a reforzadores sociales. Observaciones:
si Estabilidad emocional. Sin Observaciones
Si Siente preferencia por alguna actividad. Alta adherencia a la perfección en sus ejecuciones, lo
si Le gusta llamar la atención del profesor. que conlleva a la baja tolerancia a la frustración y no
finalice actividades escritas
si Habla y se mueve continuamente, es muy
inquieto.
si Manifiesta ansiedad frente a las tareas.
si Tiene tendencia para aprender mirando.
si Tiene tendencia para aprender escuchando
SI Tiene preferencia para aprender manipulando y
experimentando.

IV. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Las áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, el tiempo de dedicación
semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su grupo curso y actividades
específicas, serán conforme a las establecidas de acuerdo a las normativas vigentes.

A nivel de Establecimiento:
✔ El establecimiento se compromete a entregar los apoyos necesarios para potenciar los aprendizajes
del estudiante, a través de intervenciones por el grupo multidisciplinario del Programa de
integración escolar.

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A nivel de U.T.P.
Favorecer el proceso educativo inclusivo, coordinar y tomar conocimiento de proceso de
planificaciones y actividades, de docente de Aula, estar al tanto de adecuación de evaluaciones y
actividades acordes a las necesidades del estudiante. ( Según consideraciones presentes en el PME
sobre el decreto 83)

A nivel de Aula:
Considerar las adecuaciones acordadas semanalmente.
Anticipar actividades y reforzar contantemente el respeto de turnos de habla.
En las clases en las cuales ingrese la educadora PIE, se apoyará regulación del estudiante
para trabajar acorde a sus necesidades.
Flexibilizar con tipo de respuestas de preferencia en forma oral
Mantener registro en plataforma intranet, sobre DEC, que se considere necesario respecto a
la respuesta a la normalización por parte del estudiante.

Apoyo Familia:
✔ Entrevistas personales, entrega de estados de avance.

✔ Estrategias de apoyo para el hogar

V. PROPUESTAS DE ADAPTACIONES

ADECUACIONES CURRICULAR DE ACCESO

Adecuación Criterios Principales estrategias que se utilizarán Ámbito de aprendizaje, Asignatura

Curricular (Indique con una X)
(Indique con una
X)

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PRESE Ampliación de la letra o de las imágenes Todas las asignaturas.

DE NTACI Amplitud de las palabras o del sonido de estas.
ACC ÓN DE Utilización de color para resaltar determinada información.
ESO LA Brindar ejemplos y solicitar al estudiante que parafrasee lo escuchado
para verificar la comprensión.
INFOR
Velocidad de las narraciones o sonidos.
MACIÓ
X Uso de ayudas técnicas que permitan el acceso a la información escrita
N (recursos multimedia, equipos de amplificación de audio según lo
requiera).
Uso de textos escritos o hablados.
Apoyo de intérprete, uso de sistema braille, uso de gráficos táctiles.
Presentación de la información a través de lenguajes y signos
alternativos y/o complementarios y con distintos niveles de
complejidad.
X En evaluaciones escritas, Ofrecer hasta tres alternativas de respuesta.
( breves y simples)
FORM Responder a través del uso de un ordenador adaptado.
AS DE Ofrecer posibilidades de expresión a través de múltiples medios de
comunicación tales como: texto escritos, sistema Braille, lengua de
RESP señas, discurso, ilustración, diseño, manipulación de materiales, etc.
UESTA X Persona que trascriba las respuestas del estudiante.
Uso de calculadora.
Organizadores gráficos.
X PERMITIR RESPUESTAS ORALES. ( llevar registro)
ENTOR X Situar al estudiante en un lugar estratégico del aula para evitar que se
NO distraiga y/o para evitar que distraiga a los otros estudiantes.
Un lugar para que pueda realizar lectura labial
Favorecer el acceso y desplazamiento personal o de equipamientos
especiales
Adecuar el ruido ambiental o la luminosidad.
X Otra: Realizar actividades de evaluación INCONCLUSAS en sala DE
recursos ( PIE)
ORGANIZ Adecuar el tiempo utilizado en una tarea, actividad o evaluación.
ACIÓN
DEL Organizar espacios de distensión o desfogue de energía.
TIEMPO Permitir el cambio de jornada en la cual se rinda una evaluación.
(rendir o complementar la evaluación en otro momento)

Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos: OBJETIVOS BASALES

La priorización de objetivos se realiza con los objetivos basales del currículo actual 2023, los cuales se
visualizan de acuerdo a los aprendizajes y progresión del estudiante, aplicando interdisciplinariedad con
todas las asignaturas del currículo.

Temporalización

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- Asignaturas que se aplicarán: 2 SEMESTRE

ENRIQUECIMIENTO DEL CURRÍCULUM:

- Diversificación de la enseñanza.
- Asignaturas que se aplicarán: Las estrategias se utilizarán principalmente en las asignaturas de
lenguaje y matemáticas, ciencias e historia, . Incorporando objetivos basales de modo que en el
transcurso del semestre el estudiante pueda ejecutar proyectos que enlacen objetivos basales y
complementarios en las asignaturas mencionadas con las asignaturas de Artes, tecnología e Inglés.

VI. OTROS

COLABORACIÓN LA FAMILIA (Aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

(Objetivos a trabajar en el ámbito familiar)

☑ Con la familia se trabajará de forma colaborativa , donde se realizarán entrevistas de acuerdo a los tiempos
otorgados, para conversar con la apoderada sobre el trabajo pedagógico y de qué forma ella puede continuar
apoyando al estudiante

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

(Los criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y promocionar al estudiante de curso o nivel educativo)
→ De acuerdo al cumplimiento de objetivos propuestos, considerando las adecuaciones de acceso.
→ Considerar guías, proyectos manuales realizados en aula de recursos. ( interdisciplinariedad)
→ Considerar un 60% de exigencia.

SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

(Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las Necesidades educativas Especiales establecidas y
redefinidas de las decisiones adoptadas si es necesario en función del/la alumno/a.)
El análisis del documento se hará por semestre donde se analizarán objetivos dependiendo de los avances de la
estudiante y efectividad de la propuesta.

Otros: Resumen de estrategias y propuestas sociabilizadas con equipo de aula.

Dar continuidad:
flexibilización en la participación de las clases de manera oyente.
Permitir que las respuestas relacionadas a preguntas de clases sean a través de expresión oral.

Normativa de aula:
Recordar siempre reglas de turnos: Levanta la mano para hablar.
Permitir que mantenga su actividad táctil en construcción y/o diseño de objetos. (tras previa anticipación de
los ruidos de clase).
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Anticipar situaciones y consecuencias de acciones.

Asignaturas y evaluación:
Evaluación con objetivos basales de manera interdisciplinaria y de manera formativa.
Lenguaje, Matemática, Ciencias, historia, replicando calificación en las asignaturas de Tecnología Artes
Inglés.
Considerar en las calificaciones guías de trabajo realizados en PIE y evaluaciones que el estudiante realice
en aula en conjunto con su grupo de curso.
Considerar adecuación de acceso. En la forma de expresar sus respuestas: Orales.

Material y trabajo pedagógico en aula de recursos PIE

Se diseñará instrumentos escritos que permitan evaluar al estudiante en distintas asignaturas y/o
Maquetas y manualidades que integren objetivos basales de asignaturas mencionadas

Profesora de Profesora de Profesor jefe UTP Apoderado

Lenguaje Matemática

Educadora Coordinadora PIE Fonoaudiólogo Psicólogo Terapeuta

Diferencial Ocupacional

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