PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Nombre del Colegio alcázar Nombre director Jorge Tapia

Establecimiento
RBD 545571554 Dirección Parque central pte 500
Tipo de Municipal Comuna Maipú
Establecimiento
Correo Colegio@alcazar.cl Fono 22254856
Electrónico

II. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO

Nombre Miguel Enríquez Curso actual 7° bá sico

Fecha 12/10/2012 Direcció n El Arado 16367 Maipú
Nacimiento
Edad 13 añ os Elaboració n 20 de marzo del 2022
Discapacidad intelectual Duració n Marzo – julio 2022
Diagnó stico
severa
Apoderado Dora Herná ndez (madre) Fecha revisió n Julio 2022

III. PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓN DEL PACI

x Profesor jefe x Profesor especialista Lenguaje

x Profesor especialista Matemá tica x Educadora Diferencial
Psicó logo x Fonoaudió logo
x Otro. Especifique: técnico en educació n diferencial
 IV. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PACI

CARGO FUNCIÓN

 Mantener una comunicación fluida con los profesionales del

equipo PIE, a través de reuniones que se realizaran todos los
meses desde marzo a julio 2022.
 Mantener una comunicación constante con la familia de forma
presencial y/o a través de un cuaderno de comunicaciones.
 Colaborar en la elaboración de las adecuaciones, aportando
Profesor jefe
información y/o los contenidos que se están trabajando en
clases
 Participar en el proceso de trabajo colaborativo,
comprometiéndose en el proceso educativo del estudiante.
 Aportar información que se considere relevante como por
ejemplo los logros y fracasos de la clase.
 Mantener una comunicación fluida con los docentes de
asignatura y profesor jefe a través de reuniones.
 Realizar actividades de apoyo individual.
Educador diferencial  Colaborar en la elaboración de las adecuaciones.
 Participar en el proceso de trabajo colaborativo.
 Brindar apoyo en el aula común.
 Brindar apoyo en el aula de recursos.
 Apoyar en la elaboración de las adecuaciones.
 Colaborar con la educadora diferencial en el desarrollo de las
actividades.
 Apoyar al estudiante en el aula común, en las diversas
Técnico en Educación Especial
asignaturas. Brindando apoyo en el aula común.
 Elaborar material concreto, acorde a los contenidos a
trabajar.
 Aportar información que se considere relevante.
 Mantener una comunicación fluida con los profesionales del
equipo PIE y profesor jefe del curso, preferentemente
participando de las reuniones mensuales.
 Colaborar en la elaboración de las adecuaciones, aportando
información y/o los contenidos que se están trabajando en
clases.
 Participar en el proceso de trabajo colaborativo,
Profesor de matemáticas
comprometiéndose en el proceso educativo del estudiante.
 Aportar información que se considere relevante, como por
ejemplo los logros y fracasos de la clase.
 Tomar decisiones de manera colaborativa con los otros
profesionales.
 Llevar a cabo las adecuaciones curriculares planteadas por el
equipo de trabajo.
Otro: fonoaudiólogo  Trabajar de forma individual con el alumno, en secciones de
apoyos de terapias fonoaudiológica de estimulación y
superación de dificultades a nivel del lenguaje verbal.
 Participar de reuniones de adecuación, colaborando con las
 adecuaciones para favorecer los aprendizajes del estudiante.
 Orientar, sugerir estrategias a los profesores, a los educadores
diferenciales, que favorezcan el mejor desempeño y
comprensión del estudiante en el aula.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS

Apoyo Áreas a Ubicación HORAS Horarios Fecha Fecha de

especializado intervenir de Término
Inicio
Educadora Lenguaje y Aula comú n 8 horas Lunes a Marzo Julio
diferencial comunicació n pedagógicas viernes
Aula 2 horas Jueves
recursos pedagógicas
Tec. Ed. Especial Lenguaje y Aula comú n 10 horas Lunes a Marzo Diciembre
comunicación pedagógicas viernes
Fonoaudió logo No aplica Aula de 1 hora Miércoles Marzo Julio
recurso

V. TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR

Adecuación curricular de acceso Adecuación curricular a los objetivos de Aprendizaje

x Presentació n de la informació n x Graduació n del nivel de complejidad
x Formas de respuesta Priorizació n de objetivos y contenidos
x Entorno Temporalizació n
x Organizació n del tiempo y del Enriquecimiento del currículum
horario
Otros Eliminació n de aprendizajes

VI. PROPUESTA CURRICULAR DE ADAPTACIÓN DE ACCESO (señale de acuerdo con lo marcado

en el punto V)

Breve Síntesis con las características del Estudiante

 Miguel tiene 13 años, cursa actualmente 7° básico y presenta un diagnóstico de discapacidad
intelectual severa. Previamente se informó a la familia sobre los objetivos de aprendizaje que se
trabajaran durante el semestre, en las áreas como lenguaje y matemáticas. Además, Miguel presenta
dificultades para controlar movimientos involuntarios de su cuerpo, presenta dificultades para
comunicarse de forma oral, escrita y presenta gusto por la música. Toca actualmente el piano.

 Según su profesor jefe de la asignatura de lenguaje y comunicación, indica que es un niño que
cuenta con distintas fortalezas, las cuales se indican a continuación:

Alta motivación, presenta un nivel de lectura silábico de oraciones cortas, se esfuerza por realizar
las actividades, acepta de buena forma las críticas, participa con sus compañeros utiliza una
 pantalla que le facilita el poder comunicarse requiere apoyo en el desarrollo de habilidades
comunicativas.

 No obstante, sus necesidades de apoyo en esta área están en:

aumentar el nivel lector, disminuir errores ortográficos aumentar los tiempos de concentración
aumentar habilidades de praxias reforzar sus habilidades de atención – concentración.

Área de matemáticas.

 Miguel es capaz de realizar operaciones matemáticas simples, de adición y sustracción. Presenta

interés por adquirir nuevos conocimientos matemáticos. Genera estrategias para participar en las
clases, se mantiene en la sala de clases sin problemas mientras realiza sus actividades.

TIPO DE ADECUACIÓN: PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
 Favorecer que Miguel comprenda la información, utilizando recursos didácticos y tecnologías
cuando sea necesario. (ppt, videos, audio etc.).
 Utilizar apoyo visual dentro de la sala de clases, con contenido acorde a lo que se está trabajando
en clases. Como, por ejemplo: tablas de multiplicar para las clases de matemáticas.
 Organizar la información para que sea clara y precisa, resumiendo los contenidos que se van a
abordar.
 Anticipar las actividades que se realizaran en la próxima clase.
 Favorecer el interés por nuevos aprendizajes, a través de material concreto, para la realización de
operaciones matemáticas.
 Se trabajará los contenidos de forma digital, proyectando videos alusivos a los contenidos.

TIPO DE ADECUACIÓN: FORMAS DE RESPUESTA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
 Teniendo en cuenta el diagnóstico y las características de Miguel es que se han considerado las
siguientes estrategias, como forma de responder al aprendizaje:

 Favorecer la forma de respuesta, a partir de pictogramas y/o fichas con respuestas.

 Evaluación de formar individual y más personalizadas (transcribir sus respuestas).

 Apoyo individual de supervisión directa de la técnico en educación diferencial en el aula regular.

 Simplificación de las respuestas, dando la oportunidad que Manuel exponga, aplique y/o comente de
forma autónoma el contenido.
TIPO DE ADECUACIÓN: ENTORNO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
 Situar en la primera fila de la sala de clases, cerca del docente. Favoreciendo el aprendizaje y
participación del alumno.

 organizar el inmobiliario en filas, permitiendo que Miguel pueda desplazarse con mayor facilidad
dentro de la sala de clases, minimizando los obstáculos.
  adaptar el ambiente de la sala de clases, para fomentar la comunicación y la sociabilización del
alumno con sus pares.
TIPO DE ADECUACIÓN: ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y HORARIO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
 Se flexibilizará los tiempos de trabajo, esto ya sea para las actividades, para que el estudiante logre
desarrollar los objetivos de clases, acordes con su ritmo de aprendizaje realizándolas de forma
secuencial, de ser necesario se realizaran pausas para evitar la fatiga y frustración del estudiante,
brindando el tiempo suficiente para realizar una actividad entes de pasar a un siguiente contenido.

TIPO DE ADECUACION: GRADUACION DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD

Lenguaje y comunicaciones:
OA: Leer habitualmente para
aprender, recrearse y seleccionar
textos, de acuerdo con sus
preferencias y propósitos.
OA graduado:
Leer textos de su interés, para
aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su
imaginación.
Observaciones:
Se utilizarán audiolibros y/o
videos de interés para Miguel o
se le leerán de forma
personalizada.

OA: Aplicar estrategias de OA graduados: Observaciones:

comprensión, de acuerdo con sus
propósitos de lectura:
• Resumir.
• Formular preguntas.
• Analizar los distintos tipos de
relaciones, que establecen las
imágenes o el sonido con el texto
escrito (en textos multimodales).
• Identificar los elementos del
texto, que dificultan la
comprensión (pérdida de los
referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias
entre la información del texto y
los propios conocimientos) y
buscar soluciones.
 Aplicar estrategias de  A miguel se le leen los
comprensión de acuerdo textos, luego se le
con sus propósitos de realizara preguntas como,
lectura. por ejemplo, de que
 Realizar resumen de trataba lo leído o el
forma oral. nombre de alguno de los
 establecer relaciones entre personajes.
la imagen y lo leído,  Se realizará material
entregando su opinión con concreto, para que él
fundamentos. pueda ordenar de forma
 incorporar imágenes o secuencial, lo que fue
dibujos que apoyen la aconteciendo dentro del
comprensión. texto.
 identificar información  Se realizan preguntas,
que sea relevante dentro sobre lo que se considere
del texto. relevante dentro del texto
e inmediatamente se
realizaran observaciones y
retroalimentación.

Matemáticas

OA Mostrar que comprenden la O graduado Observaciones:

adición y la sustracción de
números enteros:
• Representando los números
enteros en la recta numérica.
• Representándolas de manera
concreta, pictórica y simbólica.
 Mostrar que comprende
la adición y la sustracción
de números enteros
 Ubicar el orden de los
números en la recta
numérica, con ayuda de
Se realizará material concreto
para miguel, el cual debe
consistir en una regla y fichas, en
donde él pueda organizar los
números enteros, los signos + y –
según corresponda.
• Dándole significado a los
símbolos + y – según el contexto
(por ejemplo: un movimiento en
una dirección seguido de un
movimiento equivalente en la
posición opuesta no representa
ningún cambio de posición).
• Resolviendo problemas en
contextos cotidianos.
material concreto
iniciando gradualmente
desde los primeros 10
números, subiendo su
complejidad, dependiendo
la necesidad del alumno.

VII. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PACI

 Evaluación semestral, identificando los avances y retrocesos del alumno (éxitos y fracasos de cada
proceso)
 Revisión de estrategias de intervención (retroalimentación de las practicas utilizadas y creación de
los materiales concretos utilizados)
 Evaluación de contenidos y habilidades trabajados
 Informe mensual incorporando avances, retrocesos, nuevas intervenciones, contenidos trabajados
y por trabajar, además de observaciones que se consideren relevantes
 Entrega de resultados del estudiante al profesor jefe
 Entrega de informe a la familia y/o apoderados

VIII. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Evaluación diferenciada de acuerdo

a avances y necesidades durante
el desarrollo del PACI,
manteniendo las adaptaciones
realizadas y acordadas a nivel de
actividades.
Evaluación diferenciada de acuerdo
a avances y necesidades durante
el desarrollo del PACI,
manteniendo las adaptaciones
realizadas y acordadas a nivel de
actividades.
Evaluación diferenciada de acuerdo
a avances y necesidades durante
el desarrollo del PACI,
manteniendo las adaptaciones
realizadas y acordadas a nivel de
actividades.
 Evaluación diferenciada de acuerdo a avances y necesidades durante el desarrollo del
PACI,
 Manteniendo las adaptaciones realizadas y acordadas a nivel de actividades.
 Evaluación de avances
 Reglamento de evaluación interna.

IX. REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN

 Realización de reuniones mensuales poniendo especial énfasis al trabajo colaborativo entre

docentes de aula y equipo PIE

 Llamado a convocar a todos los profesionales que se involucran en el aula a reuniones

semestrales ya sea presencial o virtual, dependiendo de la situación, con el fin de diseñar o
mejorar las estrategias de apoyo que se usaran

 Se convocará a las familias, una vez al mes, con el fin de informar a los apoderados sobre los
avances de su hijo y también de las necesidades o falencias que haya presentado en materia del
currículo
X. COLABORACIÓN DE LA FAMILIA

 Mantener una comunicación efectiva entre el profesor y la familia

 Brindar apoyo en el proceso de aprendizaje, realizando refuerzo de los contenidos y desarrollando
hábitos de estudio en el hogar
 Asegurar la asistencia del alumno al establecimiento
 Realizar refuerzos positivos hacia el alumno, brindado apoyo socioemocional

____________________________ ___________________________ Genesis Mariqueo __

COORDINADOR/A EDUCADOR/A DIF, TEC. ED. DIFERENCIAL
PIE

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PROFESOR/A JEFE APODERADO/A