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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

ESCUELA LA PALMA
2024

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INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I. IDENTIFICACIÓN

NOMBRE COMPLETO Bruce James Aranda Zelada

FECHA DE NACIMIENTO 17/06/2014
EDAD 10 años. 6 meses
ESTABLECIMIENTO Escuela La Palma
CURSO 2 básico 2024
EVALUADOR/A Solange Cortés Gómez
FECHA DE EVALUACIÓN 18 de marzo 2024

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Se realiza evaluación psicopedagógica integral al inicio del año escolar 2024, con el
motivo de determinar necesidades académicas por parte del programa PIE.

III. CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA EVALUACIÓN

Durante el proceso evaluativo, el estudiante desarrolla con entusiasmo las actividades propuestas.
Requiere pausas entre tareas, y refuerzo en las instrucciones.
No se aplica el área de lectoescritura de evaluación, estudiante no lector.

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Batería Psicopedagógica Evalúa Nivel 1, Jesús García Vidal, Daniel González Manjón, Miguel Martínez García.
(Adaptación, se aplica atención y memoria, bases del razonamiento, niveles de adaptación).
Se complementa con evaluación informal de lectoescritura.

V. ANÁLISIS CUANTITATIVO DE LOS RESULTADOS

Medi
Habilidad P.D D.T P.C Nivel a D.T
Memoria y Atención 63 1,05503876 80 Alto 49,39 12,9
Razonamiento
Series 6 -1,0625 10 Bajo 14,5 8
Clasificaciones 7,5 -0,2669404517 30 Medio bajo 8,8 4,87
Organización Perceptiva 4 -3,001765225 1 Bajo 38,01 11,33
Niveles de Adaptación
Motivación 32 -0,2198795181 20 Medio bajo 33,46 6,64
Autocontrol 18 -0,837944664 5 Bajo 22,24 5,06
Conducta Prosocial 29 0,8034351145 80 Alto 24,79 5,24
Autoestima 25 0,6531440162 60 Medio Alto 21,78 4,93
Lectura
Comprensión Lectora No aplica
Exactitud Lectora No aplica
Escritura:
Ortografía Fonética No aplica
Ortografía Visual y Reglada No aplica
Aprendizajes Matemáticos
Cálculo y Numeración 7 1 Bajo 31,08 8,83
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Análisis Cualitativo:

I.- Memoria y Atención:

Presenta un nivel alto en su capacidad para mantener una atención concentrada en tareas
que exigen una observación analítica a partir de determinados estímulos visuales.

II.- Bases del Razonamiento:

A.- Series: Presenta un nivel bajo en su capacidad de realizar tareas que superponen el
reconocimiento del orden existente en un grupo de estímulos de carácter visual, cuando se
tiene en cuenta una de las características de los objetos presentados.
B.- Clasificaciones: Presenta un nivel medio bajo, capacidad para identificar atributos
comunes (comparación) a partir de una observación analítica y sistemática de estímulos
visuales, para formar una categoría general (clasificación).
C.- Organización Perceptiva: Presenta un nivel bajo en la capacidad de organización
perceptivo-espacial a través de la realización de la copia de figuras geométrica que
aparecen sobre una matriz de puntos que aparecen en forma paralela, y que van
aumentando su nivel de complejidad.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud /Motivación: Presenta un nivel bajo en su capacidad de percepción sobre las tareas
escolares y sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: Presenta un nivel bajo en su capacidad de autonomía personal,
la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades.

Conductas Prosociales: Presenta un nivel alto, en su grado de disposición favorable a la

interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Presenta un nivel medio alto, en la percepción de sí mismo
incluyendo aspectos de autoestima.

IV.- Lectura (No aplica): Evaluación informal, se adjunta evidencia.

V.- Escritura (No aplica) Evaluación Informal, se adjunta evidencia.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Presenta un nivel bajo según en el conocimiento matemático

en relación con los números y operaciones que tienen que ver con Cuantificadores,
números naturales inferiores al cien, series numéricas y adquisición de los automatismos
de las operaciones aritméticas de adición y sustracción.

VII.- CONCLUSIONES

De acuerdo a los resultados arrojados en la presente evaluación, se puede indicar que presenta
dificultades en las siguientes áreas, requiriendo mayor apoyo y refuerzo:

- En las bases de razonamiento: Series, clasificaciones y organización perceptiva. Numeración y cálculo.

Evidencia adecuados resultados y en niveles de adaptación:

- Memoria, atención
- Conductas pro-sociales y autoestima.

- De acuerdo a los resultados de la evaluación informal de lectoescritura, se observa dominio

vocálico en formato mayúscula, lee series de vocales, reconoce sonidos iniciales vocálicos y las copia al dictado.
Si embargo no evidencia dominio en consonantes.
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VI. ORIENTACIONES Y DERIVACIONES

PARA LA FAMILIA:

- Establecer horarios de estudio y responsabilidades del estudiante.

- Realizar monitoreo de los deberes escolares y revisión periódica de cuadernos y calendario de pruebas.
- Mantener adecuados nexos de comunicación con la escuela.

PARA EL ESTABLECIMIENTO:

 Se sugiere brindar apoyo por parte del Programa de Integración Escolar (PIE) 2024.
 Desarrollar planes de trabajo que aborden áreas descendidas visualizadas en el estudiante.
 En el aula de clases posicionar al estudiante en un lugar estratégico para el abordaje de
contenidos en aula común.

_________________________
Solange Jeanette Cortés Gómez
Profesora de Educación Diferencial Reg. 295.021
Escuela Básica La Palma, Quillota.

18 de marzo, 2024.
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