PLAN DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE -Complete los antecedentes requeridos con letra clara y
legible y/ o marque con una equis (X) según corresponda
Nombre y Apellidos Cedula de Sexo
Identidad F x

Curso / Nivel Repitencias:

Fecha de Nacimiento Edad
Educativo

RBD Profesor Educación

Establecimiento Educacional
Diferencial
Escuela N1 Monseñor Guido de Ramberga 5667

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA

Nombre y Apellido Cédula de Identidad Cargo

1er. y 2do. semestre

Duración Prevista del Informe Fecha del Informe Firma

II. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I.

NOMBRE / FIRMA ROL Y FUNCIÓN

Profesor Jefe Firma:  Mantener una comunicación permanente con
profesora de apoyo.
 Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto con el profesor/a de
apoyo y coordinar la ejecución de adecuaciones
.
en las distintas asignaturas.
 Coordinar entre todos los docentes que
intervienen en la actividad pedagógica del curso.
 Mantener una comunicación fluida con la familia
Profesor/a Asignatura: Lenguaje  Comprometerse con el proceso educativo del
y Comunicación estudiante, manteniendo una comunicación
Nombre: Firma: fluida y constante con la profesora de apoyo para
coordinar los aspectos pedagógicos relacionados
con los contenidos y evaluaciones del proceso de
Profesor/a Asignatura: aprendizaje del estudiante.
Matemáticas  Tomar decisiones de manera colaborativa con el
Nombre: Firma: profesor/a de apoyo y llevar a cabo las
 adecuaciones curriculares acordadas en conjunto

Profesor Especialista en  Trabajar de manera coordinada con los docentes

Trabajo de aula, colaborando con la elaboración de las
Coordinación/Colaborativo adecuaciones curriculares pertinentes y
Nombre: Firma: proponiendo estrategias para favorecer los
aprendizajes del estudiante.
 Mantener una comunicación activa con el
estudiante y la familia.
 Realizar apoyo en aula regular y/o aula de
recursos (de acuerdo a las necesidades del
estudiante).
 Colaborar en la construcción de una cultura
inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el
respeto y valoración de la diversidad,
contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.

Profesionales Asistente de la Fonoaudiólogo, Psicólogo, Terapeuta ocupacional.

Educación
Nombre: Firma:  Colaborar en la construcción de una cultura
inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el
respeto y valoración de la diversidad,
contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje
 Participar del diagnóstico de los estudiantes que
ingresan a PIE.
 Intervenir en las aéreas que sean necesarias a fin
de apoyar el desarrollo integral del estudiante
III. ANTECENTES RELEVANTES

Actitud de Aprendizaje del Alumno Contexto Familiar

(Escribe SI o NO, según sea el caso) (Escribe SI o NO, según sea el caso)
Participa en grupo. Existe un alto grado de participación y
compromiso del apoderado.
Autonomía en la realización de las Existe poca participación del
tareas escolares. apoderado.
Motivación en el aprendizaje No existe participación.
constante.
Motivación frente a temas de su Pautas de crianza claras.
interés.
Es impulsivo. Las reglas y normas se obedecen.
Atención y concentración en las tareas. Existen altas expectativas en relación al
alumno.
Rapidez en sus tareas. (logra Las expectativas son muy bajas.
terminarlas)
Responde frente a reforzadores Observaciones:
sociales.
Estabilidad emocional.
Siente preferencia por alguna actividad.
Le gusta llamar la atención del
profesor.
Habla y se mueve continuamente, es
muy inquieto.
Manifiesta ansiedad frente a las tareas.
Tiene tendencia para aprender
mirando.
Tiene tendencia para aprender
escuchando
Tiene preferencia para aprender
manipulando y experimentando.

I. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de

dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su
grupo curso y actividades específicas.
En el proceso de intervención psicopedagógica intervienen los siguientes profesionales
Educadora Diferencial con 8 horas de atención semanales en aula común centradas en el
apoyo prioritario a las asignaturas de lenguaje y comunicación, educación matemática,
además de 4 horas en aula de recursos centradas en el desarrollo de habilidades adaptativas
académicas funcionales.
 Terapeuta ocupacional: Diseñar actividades y/o tareas para el desarrollo de habilidades y
destrezas motoras, de procesamiento y de comunicación e interacción. (Periodos de atención
de 45 min semanales aprox.).
Psicóloga: la cual prioriza sus intervenciones en el desarrollo del aérea emocional y funciones
cognitivas. (Periodos de atención de 45 min semanales aprox.).

V. PROPUESTAS DE ADAPTACIONES

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES (Marcar con una x)

Significativas No Significativas X
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (Materiales, espacios, recursos educativos.)
Se realizarán adaptaciones de acceso al curriculum, centradas en la priorización y parcelación
de los objetivos de aprendizaje, considerando los aprendizajes basales del nivel educativo.
TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR (Marcar con una x)
Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje
Priorizar por determinados objetivos.
Cambiar la temporalización de los objetivos.
Desglosar objetivos en metas más pequeñas.
Introducir objetivos o contenidos.
Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
Eliminar determinados Contenidos.
Simplificar los objetivos.
Adaptaciones Metodológicas
Uso de técnica que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.
Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de
ejecución.
Realizar juegos y actividades recreativas.
Realizar actividades que estimulen el autocontrol.
Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje
significativo.
Estrategias para centrar y mantener la atención.
Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso.

ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES

En relación a la Presentación
Cambios en el tipo o tamaño de letra.
Variación de color de las grafías.
Incorporar esquemas, gráficos, etc.
Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
Dejar más espacios entre líneas.
 Otro: (Si escoge otro, indique cuál)

En relación a los Contenidos

Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
Explicaciones más simples y concretas.
Suprimir o modificar aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del
alumno.
Modificar aquellas actividades a un nivel más simple.
Ampliar a través de explicaciones adicionales.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Otorgar a través de reforzamientos, más tiempo del necesario para lograr el aprendizaje de
los contenidos no logrados.
En relación a la Evaluación
Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada.
Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
Durante la evaluación hacer corrección de errores.
Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.
Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta.
No evaluar negativamente errores caligráficos.
Otro: (Si escoge otro,
indique cuál)

V. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar
- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan
llevarse a cabo adecuadamente”.
 VI CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para

promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.

- Evaluación diferenciada (Decreto 67)

- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E.
establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.
- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP). Reuniones sistemáticas.

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Coordinadora PIE Docente PIE

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Profesor Jefe.