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Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Proceso de Análisis Situacional en los PME
Facilitadora: M. Sc. Esvin Marco Tulio Villatoro Recinos
Fecha: 15 de octubre Sede: Huehuetenango

Resolución de instructivo No. 5

6 pts.
Sesión 5

NOMBRE: Elver Nehemias Hidalgo Herrera SECCIÓN: __A___

Instrucciones:
Favor de realizar cada una de las siguientes actividades, cuando haya terminado, guarde
el documento en formato PDF con su Primer apellido, primer nombre No. de sesión virtual.
Ejemplo: Villatoro Esvin y súbalo a Classroom.

Es importante que guarde estos archivos porque le servirán para la elaboración de su

informe final del PME.

Introducción:
Este curso, segundo de la Ruta del proceso de graduación, donde vamos a empezar a
formular el Proyecto de Mejoramiento Educativo, desarrollando, de manera concreta, las
dos primeras etapas: Marco organizacional y Análisis situacional.

Hemos empezado a formular el Proyecto de Mejoramiento Educativo como proceso de

graduación, ya tenemos la información diagnóstica del establecimiento donde lo vamos a
realizar, así como sus antecedentes.

Luego fuimos un poco más allá construyendo el Marco Epistemológico para tratar de
comprender el estado en el que se encuentran los indicadores educativos que encontramos,
para ello hicimos una investigación documental para encontrar los modelos educativos y
las teorías que fundamentan el quehacer educativo y luego hicimos una investigación de
campo para identificar las características sociales, psicológicas y culturales que pueden
ayudarnos a explicar la situación educativa encontrada.

En la sesión tres dimos otro paso y vamos a construir el Marco de Contexto Educacional,
para identificar si la situación educativa de la institución donde vamos a desarrollar el
Proyecto de Mejoramiento Educativo es la única que está en esas condiciones, o hay
circunstancias del contexto nacional que la explican.

En la sesión cuatro vamos a completar el Marco Organizacional, elaborando el Marco de

Políticas para el nivel institucional, como lo sugieren Castro y Castro (2013, en el Manual
para elaborar PME de la Universidad de Chile.
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En esta sesión estamos a punto de empezar a formular el Análisis situacional del Entorno
Educativo en donde va a llevar a cabo el Proyecto de Mejoramiento Educativo como
proceso de graduación y que seleccionó al final de la cuarta sesión presencial.

Instrumento de evaluación
No. Aspectos a evaluar Puntuación
acumulada
1 Presenta lo solicitado en la actividad uno, con claridad. 2 puntos
2 Presenta lo solicitado en la actividad dos, priorizando de forma adecuada. 2 puntos
4 Entrega en la fecha y hora establecido. 2 puntos
TOTAL 6 PUNTOS

Actividad No. 1
Nombre: Primeros pasos en la formulación del PME
Técnica: Identificación de problemas
Estrategia. De manera individual analicen el entorno educativo seleccionado para
identificar todos los problemas que pueden presentarse en el mismo.

Elabore el listado de problemas del entorno educativo, al finalizar si lo considera útil puede
compartir con los compañeros, para enriquecerlo de ser posible.

No. Problemas
1 Inadecuada práctica de metodología activa
2 Deficiencia lectora en primer y segundo grado
3 Ausentismo escolar
4 Orfandad
5 Pobreza extrema
6 Desatención de los padres de familia por el aprendizaje de los hijos
7 Escuela unitaria
8 Espacios pedagógicamente inadecuados
9 Deserción escolar
10 Migración familiar
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Actividad No. 2
Criterios de priorización.
Técnica: Elaboración de criterios para realizar la priorización de problemas.
Estrategia: lean detenidamente lo que se plantea con respecto a los criterios de
priorización y la escala de calificación de cada uno. Definan el listado de criterios que van
a utilizar para su priorización, aplíquense una escala de interpretación del peso de cada
uno de ellos.
Puntuación obtenida para cada problema = (A+B+C+D+E) X (F+G)

(subtotal 1 x subtotal 2) TOTAL

PROBLEMAS CRITERIOS CRITERIOS

Magnitud y gravedad

Competencia
Modificable

Subtotal 1 (A-E)

Subtotal 2 (F-G)
Tendencia

Registro
Tiempo

Interés
D.
A.

B.

G.
E.
C.

F.
Inadecuada práctica de metodología activa 2 1 2 1 2 8 2 1 3 24
Deficiencia lectora en primer y segundo grado 2 2 2 1 2 9 2 2 4 36
Ausentismo escolar 2 1 2 1 2 8 1 2 3 24
Orfandad 1 1 0 0 2 4 0 0 0 0
Pobreza extrema 2 1 1 0 2 6 1 1 2 12
Desatención de los padres de familia por el 2 1 1 0 2 6 0 1 1 6
aprendizaje de los hijos
Escuela unitaria 2 1 0 0 2 5 0 1 1 5
Espacios pedagógicamente inadecuados 2 1 2 0 2 7 0 1 1 7
Deserción escolar 2 1 1 0 2 6 1 1 2 12
Migración familiar 2 1 1 0 2 6 0 1 1 6

CRITERIO ESCALA DE PUNTUACIÓN

2 PUNTOS 1 PUNTO O PUNTOS
A. Frecuencia o gravedad del Muy frecuente o Medianamente Poco frecuente
problema muy grave frecuente o grave o grave

B. Tendencia del problema En aumento Estático En descenso

C. Posibilidad de modificar Modificable Poco modificable Inmodificable

la situación

D. Ubicación temporal de la Corto plazo Mediano plazo Largo plazo

solución

E. Posibilidades de Registro Fácil registro Difícil registro Muy difícil

registro
F. Interés en solucionar el Alto Poco No hay interés
problema

G. Accesibilidad o ámbito de Competencia del El estudiante No es

competencia estudiante puede intervenir, competencia
pero no es en su del estudiante
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absoluta
competencia

Autoevaluación

Que a pesar de que en algunos problemas puedo

¿Qué aprendí? intervenir directamente no todos son de mi
competencia

¿Qué se me
dificultó y cómo Identificar los principales problemas, lo resolví
haciendo un listado a través del diagnóstico.
lo resolví?

Breve
comentario Fue muy interesante ya que me permitió
identificar los principales problemas donde laboro
sobre la sesión