Escuela Federico Barnes Payne

Programa de Integración Escolar

Marquesa – Vicuña

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO (A)

Nombre del Alumno (a) Fecha Nacimiento: Edad:

Bruno Ignacio Moreno Tabilo. 16/12/2010 9 años 3 meses
Nombre del Padre: Nombre de la Madre:
Richard Moreno. Margarita Trigo. (Abuela)
Diagnóstico: Rut: Curso:
FIL (NEET) 23.518.752-3 4° Básico
Domicilio Particular: Teléfono:
Abel Cortés N°5 Marquesa. 9929403571
Establecimiento: Localidad:
Federico Barnes Payne Marquesa – Vicuña
Fecha de Elaboración: Duración Prevista:
Abril 2020 Anual (Abril a Diciembre 2020)

II.- RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

Nombre / Firma Función

- Mantener una comunicación permanente con

Profesora Jefe los profesionales de apoyo del Equipo PIE.
Macarena Olivares - Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto con la Educadora
Diferencial y coordinar la ejecución de
adecuaciones en las distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que
intervienen en la actividad pedagógica del
curso.
- Mantener una comunicación fluida con la
familia.
- Comprometerse con el proceso educativo del
estudiante, manteniendo una comunicación
fluida y constante con la Educadora
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Diferencial, para coordinar los aspectos
pedagógicos relacionados con los contenidos
y evaluaciones del proceso de aprendizaje
del Estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa
con la Educadora Diferencial y llevar a cabo
las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto.
- Trabajar en conjunto con la Educadora
Diferencial en la construcción de material
adicional de apoyo al aprendizaje.

Profesora de Apoyo - Trabajar de manera coordinada con los

Educadora Diferencial docentes de aula, colaborando con la
Ma. Daniela Cortés G. elaboración de las adecuaciones curriculares
pertinentes y proponiendo estrategias para
favorecer los aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el
estudiante y la familia haciéndola participe
del proceso de enseñanza – aprendizaje.
- Realizar apoyo en el aula regular y/o aula de
recurso cuando lo requiera.

Especialistas - Definir las necesidades específicas del

alumno y realizar un plan de trabajo
individual acorde a éstas.
Psicóloga P.I.E - Apoyar al estudiante en el aula común y de
recursos, donde se trabajará en conjunto con
sus compañeros, en el área emocional y de
autocuidado.
- Mantener la comunicación constante con el
estudiante y con la familia, para coordinar
planes de acción conjunta.
- Coordinar y trabajar en conjunto con los
distintos profesionales que intervienen al
estudiante.
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III.- RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de

apoyo, tiempo de dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en
actividades compartidas con su grupo curso y actividades específicas.

- Educadora Diferencial: 8 horas pedagógicas en aula común y 2 horas

aula de recurso. (semanal)

- Psicóloga: 1 hora aula recurso. (semanal) y 2 horas aula común.

IV.- PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Materiales, espacios, recursos educativos:

- Adecuación de acceso no significativa.

- Flexibilidad en el tiempo de algunas tareas.

- Apoyo de recurso medio audiovisual.

- Apoyo de guías complementarias.

- Reevaluación.

- Revisión de cuaderno.

- Apoyo Ed. Diferencial en el aula común en la asignatura de lenguaje y

matemática.

- Apoyo de Ed, Diferencial en aula de recurso.

- Apoyo Psicológico.
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ADAPTACIONES CURRICULARES

Asignaturas Objetivos Estrategias

Lenguaje y Comunicación Oral:

Comunicació
n  Expresarse oralmente Múltiples formas de
en distintos contextos, presentación y representación.
sobre temas de su
interés empleando un  Relatan experiencias
vocabulario adecuado e personales ante
incorporando algunas preguntas, describiendo
palabras nuevas. que hizo, dónde, con
quiénes, etc., por
ejemplo: ¿Qué hiciste el
domingo?

Múltiples formas de expresión.

 Expresan sus
impresiones y opiniones
en forma clara y
comprensible a partir de
lo escuchado o visto.

Múltiples formas de
participación.

 Cuentan a sus pares

alguna experiencia
vivida, como por
ejemplo su experiencia
en alguna actividad
realizada.

Evaluación Diferenciada, a
través de una escala de
Apreciación.
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Lectura: Múltiples formas de

presentación y representación.
 Reconocer los sonidos
y los grafemas de las  Observan lámina
palabras para leer presentada con las
comprensivamente letras o consonante
textos breves tratada.
compuestos por las  Comentan lo observado.
letras aprendidas  Identifican la lámina con
durante este periodo. la palabra.
 Fomentar el gusto por  Escuchan la lectura de
la lectura de cuentos, la palabra.
poemas y textos no  Leen la palabra en voz
literarios. alta.

Múltiples formas de expresión.

 Forman palabras con las

letras conocidas
 Leen las palabras.
 Destacan la letra en
estudio.

Múltiples formas de
participación.

 Grafican las palabras

leídas.
 Forman oraciones y las
grafican.

Evaluación Diferenciada, a
través de Guía Evaluada.
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Escritura:

 Escribir con letra clara, Múltiples formas de

separando las palabras presentación y representación.
con un espacio para
que puedan ser leídas  Realizan dictado de
por otros con facilidad. imágenes.
 Realizan dictado de
palabras en su
croquera.

Múltiples formas de expresión.

 Forman palabras con

silabas tratadas.
 Realizan Caligrafía.

Múltiples formas de
participación.

 Juegan a escribir
palabras en la pizarra
según lámina dada que
la asocian con la
palabra.

Evaluación Diferenciada, a
través de Guías Evaluadas.

Educación Numeración: Múltiples formas de

Matemática presentación y representación.
 Contar hasta el 999 de
1 en 1 o por  Utilizan material
agrupaciones, lectura y concreto para contar de
representación de 1 en 1.
números hasta el 10.  Utilizan tarjetas
 Contar por numéricas para contar
agrupaciones de 10 de 1 en 1 en el tren
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unidades hasta el 100. numérico.

Múltiples formas de expresión.

 Realizan Guías de
apoyo de numeración en
el ámbito de 0 al 100.
 Reconocen Familias
Numéricas de 10 en 10.

Múltiples formas de
participación.

 Juegan a reconocer en
el tren numérico las
familias numéricas en el
ámbito de 0 al 999.

Evaluación Diferenciada, a
través de Guías Evaluadas.

V.- COLABORACIÓN DE LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivo a Trabajar en el ámbito familiar:

- La familia se compromete a reforzar contenidos en el hogar a cumplir con

las tareas enviadas para facilitar el proceso de aprendizaje del estudiante,
en conjunto con reforzar los hábitos de estudio para complementar su
aprendizaje.

- Asistir a reuniones mensuales y talleres con el fin de fortalecer el lazo

entre la familia y la escuela.

- Mantener en contacto con profesores y educadora diferencial para

evidenciar la evolución del estudiante.

- Se considera lo establecido en la autorización para la evaluación en

donde se menciona “El apoderado se compromete a apoyar las acciones
necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo
adecuadamente”.
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- Reforzar el autoconocimiento para un mayor reconocimiento de las

propias capacidades, visualizándose los logros que vaya alcanzando.

VI.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de

aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.

- Evaluación Diferenciada.

- Reglamento de evaluación interna. Evaluaciones integrativas, sumativas

evaluación de trabajos en clases.

- Evaluación de proceso (revisión cuadernos, trabajos, disertaciones, etc.)

VII.- SEGUIMIENTO DEL P.A. C. I

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos.

Revisión de las NEE establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas
si es necesario:

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los

avances y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en el PACI).

- Reevaluación psicopedagógica en el área de lectoescritura y

aprendizajes matemáticos.

- Reevaluación Psicológica.

- Formulario de Evaluación de Apoyos.

- Revisión de estrategias de intervención (Trabajo colaborativo con el

profesor de aula y con UTP).
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- Reuniones sistemáticas.

Firma Profesionales Participantes del Proceso:

________________________ ______________________
Ma. Daniela Cortés Gómez Macarena Olivares Rojas
Educadora Diferencial Profesora Básica
Mención Integración Escolar 3° - 4° Básico

___________________________ _______________________
Ma. Alejandra Zúñiga Nombre y Firma Apoderada
Directora