Ley 20.

201 – Decreto 170/2010

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE -Complete los antecedentes requeridos con letra clara y legible y/ o marque con una equis (X) según
corresponda
Nombre y Apellidos Cedula de Identidad Sexo
Maximiliano Antonio González Merino 23.711.234-2 F M
Fecha de Nacimiento Edad Curso / Nivel Educativo Repitencias:
Sí; Primer Nivel de
01/08/2011 7 años Primero Básico
Transición
Establecimiento Educacional RBD Profesor de Aula
Colegio Gabriela Mistral 2247 Yasmina Celis Catalán

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA

Educadora
Belén Torres Salazar 16.251.014-2
Diferencial
Nombre y Apellido Cédula de Identidad Cargo

1er. y 2do. semestre 2019

Duración Prevista del Informe Fecha del Informe Firma

II. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I.

NOMBRE / FIRMA ROL Y FUNCIÓN

Profesor Jefe Firma:  Mantener una comunicación permanente con la profesora de
apoyo.
 Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecución de
adecuaciones en las distintas asignaturas.
Yasmina Celis Catalán
 Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la
actividad pedagógica del curso.
 Mantener una comunicación fluida con la familia.

Profesor/a Asignatura: Lenguaje y  Trabajar en forma colaborativa y articulada con

Comunicación especialistas del nivel.
Nombre: Firma:  Mantener una comunicación activa con especialistas que
atienden al alumno, en relación a sus aprendizajes.
Yasmina Celis Catalán  Gestionar estrategias para favorecer el aprendizaje del
Profesor/a Asignatura: Matemáticas alumno.
Nombre: Firma:  Favorecer la inclusión del alumno dentro y fuera de la sala
de clases.
 Utilizar estrategias que den respuestas a la diversidad e
inclusión.
 Coordinar aspectos pedagógicos con especialistas del PIE.
Yasmina Celis Catalán  Realizar adecuaciones curriculares en las áreas de Lenguaje
y Matemáticas.

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Profesor Especialista en
Trabajo Coordinación/Colaborativo  Profesional que entrega los apoyos psicopedagógicos de
Nombre: Firma: la educación especial.
 Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
 Desarrollar enfoques de co-enseñanza que favorezcan el
estilo de aprendizaje del alumno/a.
 Brindar apoyo en aula común en asignatura de lenguaje
y matemáticas según contenidos (6 horas en total).-
 Brindar apoyos en aula de recursos con el objeto de que
Belén Torres Salazar
el alumno supere sus NEE.
 Establecer vínculos con la familia del alumno/a
(entrevistas, entrega de informes, carpetas de actividades
al hogar, visitas al hogar, etc.).

Profesionales Asistente de la Educación Fonoaudiólogo, Psicólogo, Asistente Social.

Nombre: Firma:  Profesional que entrega los apoyos psicosociales.
 Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
 Brindar apoyos en talleres para estimulación y
Fabiola Silva Rojas superación de dificultades a nivel psicosocial.
(Psicóloga)  Establecer vínculos con la familia del alumno/a
(entrevistas, entrega de informes, carpetas de actividades
Jorge Romero al hogar, etc.).
(Fonoaudiólogo)  Realizar apoyo en aula de recursos y común.
 Planificar para el desarrollo de habilidades cognitivas
del alumno.

III. ANTECENTES RELEVANTES

Actitud de Aprendizaje del Alumno Contexto Familiar

(Escribe SI o NO, según sea el caso) (Escribe SI o NO, según sea el caso)
No Participa en grupo. No Existe un alto grado de participación y
compromiso del apoderado.
No Autonomía en la realización de las tareas Si Existe poca participación del apoderado.
escolares.
No Motivación en el aprendizaje constante. No No existe participación.
Si Motivación frente a temas de su interés. No Pautas de crianza claras.
No Es impulsivo. No Las reglas y normas se obedecen.
No Atención y concentración en las tareas. Si Existen altas expectativas en relación al
alumno.
No Rapidez en sus tareas. (logra terminarlas) No Las expectativas son muy bajas.
Si Responde frente a reforzadores sociales. Observaciones:
No Estabilidad emocional.
Si Siente preferencia por alguna actividad.
Si Le gusta llamar la atención del profesor.
Si Habla y se mueve continuamente, es muy
inquieto.
No Manifiesta ansiedad frente a las tareas.
No Tiene tendencia para aprender mirando.
No Tiene tendencia para aprender escuchando
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Si Tiene preferencia para aprender manipulando y

experimentando.

IV. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Las áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, el

tiempo de dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades
compartidas con su grupo curso y actividades específicas, serán conforme a las establecidas
de acuerdo a las normativas vigentes.

A nivel de Establecimiento:
 Brindar recursos humanos y pedagógicos para la adecuada atención de las Necesidades Educativas
presentados por los estudiantes del colegio fomentado la inclusión.

A nivel de U.T.P.
 Liderar proyecto de inclusión a modo de dar cumplimiento
 Incluir acciones de inclusión P.M.E.
 Liderar Proyecto de Inclusión a modo de entregar los apoyos necesarios.

A nivel de Aula:
 Desarrollar, potenciar y guiar al alumno en las estrategias de aprendizaje y estudio, así facilitar
su propio proceso de aprendizaje.
 Refuerzo constante al estudiante.
 Trabajo en aula de recursos y común, con estrategias diversificadas.
 Refuerzo habilidades cognitivas.
 Aumentar capacidad de atención y concentración.
 El alumno recibirá 8 horas pedagógicas de apoyo en el aula de clases y 4 horas pedagógicas de
apoyo personalizado en el aula de recursos.

Apoyo Familia:
 Identificar e informar a establecimiento y/o especialistas respecto al alumno logros, necesidades, entre otros.
 Apoyar en el proceso de enseñanza de su hijo.

V. PROPUESTAS DE ADAPTACIONES

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES (Marcar con una x)

Significativas x No Significativas
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (Materiales, espacios, recursos educativos.)
 Adecuación de guías, pruebas y material de aprendizaje según necesidad y competencias
del estudiante
 Uso de material concreto
 Uso de material didáctico
 Material audiovisual
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 Situar al alumno en la primera fila de la sala y cerca de la docente.

 Ubicar al alumno lejos de ventanas y otros elementos que puedan desviar su atención.
TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR (Marcar con una x)
Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje
Priorizar por determinados objetivos.
Cambiar la temporalización de los objetivos.
Desglosar objetivos en metas más pequeñas.
Introducir objetivos o contenidos.
Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
Eliminar determinados Contenidos.
Simplificar los objetivos.
Entrega de Contenidos en subsector de: Lenguaje y Comunicación – Matemáticas.
Matemáticas:
Objetivo de Aprendizaje:
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por un o dos
atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño.

 Comprender lo que es una diferencia y una semejanza, en base a ejemplos concretos.

 Clasificar cosas y objetos a partir de criterios en común.

Objetivo de Aprendizaje:
Resolver problemas prácticos y concretos que involucran nociones y habilidades de
razonamiento lógico- matemático y cuantificación.

 Reconocer números hasta el 10 -15, para poder determinar cantidades.

 Identificar donde hay más, menos o igual.
 Comparar cantidades
 Asignar a un número una cantidad o viceversa

Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer e identificar los números del 1 hasta al menos 10 en situaciones cotidianas.

 Identificar números hasta el 5, para luego aumentar hasta el 10-15, utilizando

material concreto.
 Escribir números utilizando modelos.
 Realizar conteo de cosas que están presentes en la vida diaria (Ej. Sillas, mesas,
ventanas, etc.)
 Asociar número y cantidad.
 Escribir números al dictado.

Objetivo de Aprendizaje:
Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta
al menos el 15, para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades e indicar orden o
posición de elementos.

 Realizar secuencias numéricas ascendentes, primero hasta el 5, luego hasta el 10 y por

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último, hasta el 15.

 Completar secuencias con material concreto, luego pictórico y finalmente simbólico.
 Escribir números en secuencias.
 Asignar cantidades a números.

Lenguaje - Comunicación Oral:

Objetivo de Aprendizaje:
Expresarse oralmente en distintos contextos sobre temas de su interés, empleando un
vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.

 Señalar actividades realizadas en el aula.

 Incrementar la discriminación auditiva no verbal.
 Contar experiencias a partir de un tema en específico.
 Desarrollo de analogías verbales.

Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las
mismas sílabas finales e iniciales, con el fin de incrementar el inicio a la lectoescritura.
 Conocer fonémas
 Conocer Grafémas
 Identificar relación Fonema/Grafema
 Escribir grafemas en orden
 Escribir grafemas al dictado
 Reconocer palabras con sonido final e inicial vocálico.
 Identificar cantidad de vocales en una palabra
 Identificar cantidad de consonantes en una palabra
 Asimilar imágenes con un fonema en específico.
 Escribir y modelar vocales y consonantes en distintos materiales.
 Clasificar imágenes de acuerdo un grafema específico.
 Reconocer consonantes a través de imágen y sonido
 Realizar trazos de distintos tipos, curvos, zic zac, rectos, etc.
 Realizar líneas siguiendo un modelo.

Adaptaciones Metodológicas
Uso de técnica que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.
Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de
ejecución.
Realizar juegos y actividades recreativas.
Realizar actividades que estimulen el autocontrol.
Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo.
Estrategias para centrar y mantener la atención.
Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso.

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Estrategias y/o Metodología:

 Situar al alumno en la primera fila de la sala y cerca de la docente.

 Ubicar al alumno lejos de ventanas y otros elementos que puedan desviar su atención.
 Fomentar la elaboración de material concreto y audiovisual.
 Utilizar tecnologías de ayuda cuando sea necesario.
 Mirar de frente al alumno cuando se le dé información.
 Mantener un contacto físico visual para llamar su atención si así lo requiere.
 Dividir las tareas en pequeñas partes para focalizar su atención.
 Brindar apoyo a las actividades escolares, revisando periódicamente lo aprendido.
 Comunicación directa con la familia y/o apoderado.
 Atención Psicológica permanente.

ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES

En relación a la Presentación
Cambios en el tipo o tamaño de letra.
Variación de color de las grafías.
Incorporar esquemas, gráficos, etc.
Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
Dejar más espacios entre líneas.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)

En relación a los Contenidos

Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
Explicaciones más simples y concretas.
Suprimir o modificar aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del alumno.
Modificar aquellas actividades a un nivel más simple.
Ampliar a través de explicaciones adicionales.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Otorgar a través de reforzamientos, más tiempo del necesario para lograr el aprendizaje de
los contenidos no logrados.
En relación a la Evaluación
Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada.
Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
Durante la evaluación hacer corrección de errores.
Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.
Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta.
No evaluar negativamente errores caligráficos.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)

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VI. OTROS

COLABORACIÓN LA FAMILIA (Aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

(Objetivos a trabajar en el ámbito familiar)
 Formación de hábitos de estudio y responsabilidad frente a deberes escolares.
 Solicitar acompañamiento en la realización de las tareas, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

(Los criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y promocionar al estudiante de curso o nivel
educativo)
 Evaluación Diferenciada (Decreto 83)
 Reglamento de Evaluación Interna
 Evaluación de proceso (evaluación a través de pautas de cotejo)

SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

(Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las Necesidades educativas Especiales
establecidas y redefinidas de las decisiones adoptadas si es necesario en función del/la alumno/a.)
 Seguimiento y acuerdos semanales durante reunión de apoderados.
 Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.
 Reevaluación Pedagógica.
 Formulario de evaluación de los apoyos.
 Revisión de las estrategias de intervención

Otros:


xxxxx xxxxxx xxxxx

Profesora de Leng. y Comunicación Profesora de Matemáticas Profesora Jefe

Profesora de Educación
Fonoaudióloga y/o Psicologo Diferencial

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