Ley 20.

201 – Decreto 170/2010

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE -Complete los antecedentes requeridos con letra clara y legible y/ o marque con una equis (X) según
corresponda
Nombre y Apellidos Cedula de Identidad Sexo
Anaís Antonia Segovia Díaz 24.592.428-3 F M
Fecha de Nacimiento Edad Curso / Nivel Educativo Repitencias:
12/04/2014 8 años 2° básico B No
Establecimiento Educacional RBD Profesor de Aula
Colegio Bernardo O’Higgins La Serena 40298-2 Johana Olivares San Martín

IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA

Paula Sandova Carrillo 19.520.701-1 Educadora Diferencial
Nombre y Apellido Cédula de Identidad Cargo

I, II y III trimestre Marzo 2022

Duración Prevista del Informe Fecha del Informe Firma

II. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I.

NOMBRE / FIRMA ROL Y FUNCIÓN

Profesor Jefe Firma:  Docente encargada del grupo curso, promoviendo
sensibilización y concientización acerca de las diversas
Johana Olivares necesidades educativas de sus estudiantes, el trabajo
colaborativo y cooperativo entres sus estudiantes.

Profesor/a Asignatura: Lenguaje y  Promover interacción constante con el estudiante dentro del
Comunicación aula, a traves de diversas formas de representación y
Nombre: Firma: presentación del contenido.
Johana Olivares  Monitorear constantemente las actividades ejecutadas por
el estudiante dentro del aula.
Profesor/a Asignatura: Matemáticas  Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordades en
Nombre: Firma:
conjunto con la educadora diferencial y coordinar la
Johana Olivares ejecución de estas en cada asignatura.

Profesor Especialista en  Trabajar en co – enseñanza con docente de aula ejecutando

Trabajo Coordinación/Colaborativo la clase en conjunto y dentro del marco de entregar
Nombre: Firma: contenido en forma diversificada.
 Elaboración conjunta de adecuación curricular pertinente
Paula Sandoval para la estudiante y proponiendo estrategias para favorecer
el aprendizaje de la estudiante.
Profesionales Asistente de la Educación Fonoaudiólogo, Psicólogo, Asistente Social.
Nombre: Firma:  Sesiones fonoaudiológicas de duración de 30 – 45 minutos,
una vez a la semana.
Cynthia Rojas  Trabajo colaborativo junto a educadora diferencial y
docente de aula.

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III. ANTECENTES RELEVANTES

Actitud de Aprendizaje del Alumno Contexto Familiar

(Escribe SI o NO, según sea el caso) (Escribe SI o NO, según sea el caso)
No Participa en grupo. Si Existe un alto grado de participación y
compromiso del apoderado.
No Autonomía en la realización de las tareas No Existe poca participación del apoderado.
escolares.
No Motivación en el aprendizaje constante. No No existe participación.
Si Motivación frente a temas de su interés. Si Pautas de crianza claras.
No Es impulsivo. Si Las reglas y normas se obedecen.
No Atención y concentración en las tareas. Si Existen altas expectativas en relación con el
alumno.
Si Rapidez en sus tareas. (logra terminarlas) No Las expectativas son muy bajas.
No Responde frente a reforzadores sociales. Observaciones:
Si Estabilidad emocional.
Si Siente preferencia por alguna actividad.
No Le gusta llamar la atención del profesor.
Si Habla y se mueve continuamente, es muy
inquieto.
No Manifiesta ansiedad frente a las tareas.
Si Tiene tendencia para aprender mirando.
No Tiene tendencia para aprender escuchando
Si Tiene preferencia para aprender manipulando y
experimentando.

IV. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Las áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, el tiempo de
dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su grupo
curso y actividades específicas, serán conforme a las establecidas de acuerdo a las normativas
vigentes.

A nivel de Establecimiento:
 Entrega de herramientas adecuadas para el acceso y participación a la enseñanza.
 El establecimiento cuenta con programa de integración escolar, recibiendo apoyo de educadoras di-
ferenciales, fonoaudiólogas y psicólogas.

A nivel de U.T.P.
Se entrega retroalimentación y existe comunicación constate con el equipo sobre adecuaciones,
evaluaciones y notas.
Se respalda adecuación curricular

A nivel de Aula:
 Ubicación dentro de la sala de clases, siempre en los primeros asientos.
 Adecuación del contenido y objetivos a trabajar, se realizarán actividades de acuerdo con las
habilidades observadas aumentando de forma gradual su complejidad.
 Uso de TICS para representar y presentar el contenido a trabajar.
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Apoyo Familia:
 Apoyar el proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar.
 Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos.
 Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (ultimo párrafo) “me comprometo a
apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse a cabo adecuada-
mente”.

V. PROPUESTAS DE ADAPTACIONES

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES (Marcar con una x)

Significativas No Significativas
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (Materiales, espacios, recursos educativos.)
Se utilizará material didáctico a distintos niveles de abstracción (concreto, gráfico, representacional,
recursos tecnológicos).
El espacio se llevará dentro del aula de recurso, sin embargo, de acuerdo con las necesidades de la
estudiante se trabajará de una manera más individualizada.

TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR (Marcar con una x)

Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje
Priorizar por determinados objetivos.
Cambiar la temporalización de los objetivos.
Desglosar objetivos en metas más pequeñas.
Introducir objetivos o contenidos.
Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
Eliminar determinados Contenidos.
Simplificar los objetivos.
Entrega de Contenidos en subsector de: Lenguaje y Comunicación – Matemáticas.
En ambas asignaturas se adecuan los objetivos de la clase y entrega del contenido, como también
modificando el nivel de complejidad de acuerdo con los avances de la estudiante.
Lenguaje y Comunicación: Se trabajará acorde a los objetivos contemplados en primero básico,
poniendo foco en la adquisición de la lectoescritura del estudiante, comenzando por conocer las
primeras consonantes para luego aumentar hasta el abecedario completo.
Matemáticas: Se trabajará acorde a los objetivos de primero básico, poniendo énfasis a la
identificación de números hasta el 100, aprendiéndolos en forma de familia (familia del 10,
20, etc.), reconocer mayor, menor e igual, realizar secuencias numéricas y aplicar los números
en la ejecución de operatorias básicas (adición y sustracción).
Adaptaciones Metodológicas
Uso de técnica que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.
Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de
ejecución.
Realizar juegos y actividades recreativas.
Realizar actividades que estimulen el autocontrol.
Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo.
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Estrategias para centrar y mantener la atención.

Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso.
Estrategias y/o Metodología:
Lecturas con proyección en letras grandes lecturas cortas de solo una frase para la
comprensión de las cuales se reforzará la respuesta según la pregunta de forma reiterada.
Asignar el tiempo suficiente para realizar una actividad antes de pasar a la siguiente.
Graduar la complejidad de las actividades de acuerdo con los avances que se observen en la
estudiante.
Realizar evaluaciones de forma individual y má s personalizada, si es necesario se pueden
transcribir sus respuestas, si la evaluació n es de alternativas, solo dar dos opciones.

ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES

En relación a la Presentación
Cambios en el tipo o tamaño de letra.
Variación de color de las grafías.
Incorporar esquemas, gráficos, etc.
Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
Dejar más espacios entre líneas.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)

En relación a los Contenidos

Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
Explicaciones más simples y concretas.
Suprimir o modificar aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del alumno.
Modificar aquellas actividades a un nivel más simple.
Ampliar a través de explicaciones adicionales.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Otorgar a través de reforzamientos, más tiempo del necesario para lograr el aprendizaje de
los contenidos no logrados.
En relación a la Evaluación
Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada.
Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
Durante la evaluación hacer corrección de errores.
Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.
Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta.
No evaluar negativamente errores caligráficos.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)

VI. OTROS

COLABORACIÓN LA FAMILIA (Aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

(Objetivos a trabajar en el ámbito familiar)

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Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar.

Asistir a las reuniones o citaciones por parte de educadora diferencial o profesora jefe.
Fortalecer la escritura de la estudiante mediante constante dictados de palabras y frases
cortas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

(Los criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y promocionar al estudiante de curso o nivel
educativo)
Evaluación diferenciada.
Reglamento de evaluación interna del establecimiento.
Evaluación de proceso.
Estado de avances a traves de informes trimestrales

SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

(Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revición de las Necesidades educativas Especiales
establecidas y redefinidas de las decisiones adoptadas si es necesario en función del/la alumno/a.)
Estado de Avance de los Aprendizajes Logrados por el estudiante durante el primer semestre.
Informes de avances.
Revisión de materiales como: guías de trabajo de asignaturas nucleares.
Otros:


Johana Olivares San Martín Johana Olivares San Martín Johana Olivares San Martín
Profesora de Leng. y Comunicación Profesora de Matemáticas Profesora Jefe

Paula Sandoval Carrillo

Cynthia Rojas Profesora de Educación
Fonoaudióloga y/o Psicologo Diferencial

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