MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SAN IGNACIO
I.E. Nº 16256 – NUEVE DE OCTUBRE – SAN IGNACIO – CAJAMARCA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07: “ELECTRICIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : I.E. N° 16256 - Nueve de Octubre

I.2. Área curricular
I.3. Grado / Sección (es)
I.4. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
1.5. Docente responsable
: Ciencia y Tecnología (Física Elemental)
: 5to Secundaria - Sección Única
: 04 Semanas
: 24 / 10 / 2022
: 25 / 11 / 2022
: Lic. Milagros Torres Medina

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:
 Problematiza situaciones.  Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones.
 Diseña estrategias para hacer Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios.
indagación.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades:
 Comprende y usa conocimientos  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora
sobre los seres vivos. producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
 Evalúa las implicancias del saber  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-
y del quehacer científico y energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso
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tecnológico. de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras.

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidades:
 Determina una alternativa de  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora
solución tecnológica. producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
ENFOQUE DE DERECHOS sus pares y adultos.

 Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
ENFOQUE INCLUSIVO O
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
ENFOQUE INTERCULTURAL lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

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CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de
 Personaliza ellos en un documento y citando la fuente.
entornos virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Gestiona  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
información del sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo:
entorno virtual. Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y
 Interactúa en propuestas) utilizando fotos y grupos.
entornos virtuales.  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
 Crea objetos conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
virtuales en diversos evaluación.
formatos.  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
metas de aprendizaje. para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
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desempeño durante el cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por
otra parte, la educación científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica,
que permite comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros
educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para
impulsar el progreso económico y social del país.

VI. PRODUCTO IMPORTANTE

 Informe de indagación.
 Prototipo tecnológico de generador eléctrico.

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos  Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a Expone sus fundamentos,
científicos para construir otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de en forma alturada y
conocimientos. otros medios. respetando las opiniones
de los demás.
Explica el mundo físico  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una Con la ayuda de material
basándose en espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las didáctico, elabora sus
conocimientos sobre los leyes de la inducción electromagnética. propias conclusiones y
seres vivos, materia y  Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la elabora organizadores
energía, biodiversidad, conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión visuales.
tierra y universo. nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria
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alimentaria, agrícola, de salud entre otras.

Diseña y construye Propone a sus
soluciones tecnológicas  Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una compañeros que elaboren
para resolver problemas espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las conclusiones para resolver
de su entorno leyes de la inducción electromagnética. problemas mediante la
tecnología.

VIII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/5 (04 horas) Sesión 2/5 (04 horas)

Título: LA ELECTRICIDAD Título: CORRIENTE ELÉCTRICA Y CIRCUITOS ELÉCTRICOS
Desempeño: Desempeño:
Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas
variables en una espira conductora producen corriente eléctrica que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un
continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética. informe escrito o a través de otros medios.
Campo temático: Campo temático:
LA ELECTRICIDAD CORRIENTE ELÉCTRICA Y CIRCUITOS ELÉCTRICOS
Actividad: Actividad:
Diseña un objeto tecnológico que permita el estudio de los rayos, Aporta ideas para que la hipótesis formulada responda al proyecto
empleando material adecuado. presentado.
Sesión 3/5 (04 horas) Sesión 4/5 (04 horas)
Título: RESISTENCIA ELÉCTRICA Título: CALENTAMIENTO GLOBAL
Desempeño: Desempeño:
Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus
de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través
fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los
nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud entre otras. cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados
Campo temático: válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
RESISTENCIA ELÉCTRICA Campo temático:
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Actividad: CALENTAMIENTO GLOBAL

Valora el empleo del cobre y no del plomo en las instalaciones eléctricas. Actividad:
Debate sobre el rol del Estado frente a esta problemática mundial.
Sesión 5/5 (04 Horas)
Título: PRODUCTO TECNOLÓGICO: SUSTENTACIÓN DE PRODUCTO
Desempeño:
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Campo temático:
PRODUCTO TECNOLÓGICO: SUSTENTACIÓN DE PRODUCTO
Actividad:
Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas en clase,
sustentando los fundamentos que lo han llevado a tomar esa decisión.

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el alumno:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para la docente:
 Ministerio de Educación (2016). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y
Tecnología. Fascículo general 5. Lima: Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

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Lic. Milagros Torres Medina

DOCENTE RESPONSABLE