UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA 2024

TÍTULO: "NOS ORGANIZAMOS Y PROPONEMOS MEDIDAS DE PREVENCIÓN FRENTE A LOS DESASTRES

OCASIONADOS POR LOS HUAYCOS"
I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : N.º 1190 “FELIPE HUAMÁN POMA DE AYALA”
1.2. Nivel : SECUNDARIA
1.3. Fecha : Del 18 de marzo al 12 de abril
1.3. Grado y secciones : 2º A, B, C, D, E, F y
1.4. Director : Mg. Luis Palpa Oscanoa
1.5. Subdirectora : Mg. Rina Mónica León Huayre
Mg. María Cotera Segura
Mg. Isabel Vilcas Tacsa
1.6. Docentes : Doc. Saúl Carhuavilca Martínez
Doc. Liliana Castro Souza
Doc. Teodora Huarcaya
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I. E. Nº1190 Felipe Huamán Poma de Ayala presencian lluvias intensas en los meses de verano
que traen como consecuencia el deslizamiento de agua barrosa y piedras, que en su recorrido destruyen el ornato
público (calles, pistas y veredas), instalaciones eléctricas y telefónicas, así como como otros fenómenos naturales y
climáticos que causan daños y muerte a las personas. Ante esta problemática nos planteamos las siguientes
preguntas:¿ Como los estudiantes aprendan sobre las magnitudes escalares y vectoriales, así como el análisis
dimensional, para medir y comprender los desastres ocasionados por los huaycos?.
Problema: Los estudiantes tienen un escaso conocimiento limitado sobre cómo se elaboró la teoría celular y las
funciones que sustentan la vida de los seres vivos.
Reto:
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos: ¿Cómo podemos comprobar que la célula es la
unidad anatómica, fisiológica y genética de todo ser vivo?
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo: ¿Cómo se relacionan las funciones de nutrición con la obtención de energía de los seres vivos para poder
prevenir y superar las consecuencias de los huaycos en nuestra comunidad?
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas en su entorno: ¿Cómo podemos diseñar un
menú nutritivo en base a los alimentos que son accesibles durante los desastres ocasionados por los huaycos en
nuestra comunidad,?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Instrumento
Evidencia de
Competencia Capacidades Desempeños contextualizados de
aprendizaje
evaluación
▪ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u Participa en forma
objeto natural o tecnológico para delimitar el oral, en el debate
Indaga mediante problema por indagar. propuesto por el Rúbrica
-Problematiza
▪ Observa el comportamiento de las variables.
métodos científicos situaciones docente, Lista de cotejo
para construir ▪ Plantea hipótesis basadas en conocimientos
-Diseña estrategias fundamentando su
conocimientos. científicos en los que establece relaciones entre las
para hacer posición en forma
variables que serán investigadas
indagación ética.
▪ Su indagación puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones.
 ▪ Fundamenta las implicancias éticas, sociales y A través de Rúbrica
Explica el mundo -Comprende y usa ambientales del conocimiento científico y de las organizadores Lista de cotejo
físico basándose en conocimientos tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida visuales, elabora su
conocimientos sobre los seres de las personas.
aprendizaje y los
sobre los seres vivos.
comparte con los
vivos, materia y -Evalúa las
energía, implicancias del demás en una
biodiversidad, tierra saber y del exposición.
y universo. quehacer científico
y tecnológico.

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA TRANSVERSAL ▪ DESEMPEÑOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
➢ Accede a plataformas virtuales para desarrollar
Se desenvuelve en entornos virtuales aprendizajes de diversas áreas curriculares
generados por las TIC seleccionando opciones, herramientas y Mapeo de Ficha de
• Personaliza entornos virtuales. aplicaciones, y realizando configuraciones de información observación
manera autónoma y responsable.

➢ Determina metas de aprendizaje viables sobre la

Gestiona su aprendizaje de manera base de sus experiencias asociadas, necesidades,
autónoma prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
Gamificación Ficha de
para el logro de la tarea simple o compleja,
• Define metas de aprendizaje. Narrativa Digital observación
formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.

Enfoques Actitudes observables

transversales
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
ENFOQUE el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL ▪ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES

1. PLANIFIICACION DE LAS SESIONES :

Sesión 1/8 Sesión 2/8

Título: “Método científico” Título: Niveles de organización de los seres vivosL
“
● Explicar el porqué de la situación significativa. La Desempeño:
importancia 1. ● Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la
● Fundamenta su posición respecto a situaciones tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente
donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su ● Explica cómo esa situación es una oportunidad para superar
impacto en la sociedad y el ambiente determinadas problemáticas sociales y ambientales.●
● Explica cómo esa situación es una oportunidad Cointenido temático
para superar determinadas problemáticas sociales y Tipos de células
ambientales. ●
● Campo temático:
Método científico

Sesión 3/8 Sesión 4/8

Título: “Funciones de la célula” Título: Funciones de nutrición”
Desempeño: Desempeño:
● Describe cómo a través de los procesos de 1. Observa el comportamiento de las variables.
respiración se produce la energía que la célula utiliza para 1● Describe cómo a través de los procesos de nutrición se
producir sustancias orgánicas produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias
Contenido temático; orgánicas
• Composición de los seres vivos Campo temático:
• Los nutrientes
• Los tipos de nutrición ● Sistema digestivo

Sesión 5/8 Sesión 6/8

Título: Respirar para vivir Título: La circulación
Desempeño: Desempeño:
2● Describe cómo a través de los procesos de 3. Describe cómo a través de los procesos de circulación se
respiración se produce la energía que la célula utiliza para transportan los nutrientes a través del organismo.
producir sustancias orgánicas Campo temático:
Contenido temático El sistema circulatorio
● El sistema respiratorio

Sesión 7/8 Sesión 8/8

Título: Limpiando el organismo Título: Indagamos sobre las funciones de nutrición
Desempeño: Desempeño:
1. Describe cómo trabaja el sistema excreto para eliminar los 1. Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
desechos hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
Campo temático: 2. Campo temático:
Sistema excretor. Funciones de nutrición

2. RECURSOS Y MATERIALES:

- Pizarra y plumones
- Diapositivas
- Texto
- Ilustraciones, fotos, vídeos.
- Organizadores gráficos (Mapas conceptuales, mentales, organigramas, diagramas de Venn, líneas
de tiempo, entre otros)
- Recursos TICs.

Chosica Marzo 2024

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SUBDIRECTORA Doc. Saul Carhuavilca Martinez

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Doc. Liliana Castro Souza Doc. Teodora Huarcaya