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Actividad 6 – Análisis Proyecto Educativo Institucional

Helen Hasbleidy Garzón Peña

Corporación Universitaria Iberoamericana


Licenciatura en Educación Básica Primaria
Fundamentos de Pedagogía
Libia Ariza
Agosto 08, 2020
Introducción

La educación en el siglo XXI ha afrontado nuevos retos y desafíos de tal


modo que es difícil saber cuáles son los desafíos de la educación ya que
cambia al transcurso del tiempo y en cualquier momento puede tomar un
rumbo distinto.
Partiendo de los cambios sociales, culturales, económicos y tecnológicos
que se producen, de manera acelerada, en las sociedades (especialmente en
las más desarrolladas), estudian cómo afectan esos cambios a los
programas de formación de docentes en los niveles primario y secundario y
también a su actividad escolar en las aulas. 
formar personas capaces de adaptarse a los cambios y fomentar la
creatividad desde pequeñitos. ... Por eso, uno de los retos para la educación
del futuro será el enseñar a los alumnos a adaptarse a los cambios y tener la
capacidad de trabajar con personas y entornos diferentes
¿Cuáles son los retos y los desafíos que enfrentará como futuro
licenciado a nivel nacional e internacional?

-El primer desafío que enfrentaremos como futuros licenciados es


transformar la forma de enseñanza y convertir el aula en un verdadero
ambiente de aprendizaje e interacción real. “La práctica pedagógica actual
no da el brazo a torcer. Es saturadora y memorística. Hay que hacer real la
integración de áreas y el trabajo por ciclos. Salirnos de la asignatura y lo
tradicional”.

-Brindar confianza y motivación a nuestros alumno en lo que aprende así


como en su proyecto de vida. “Cuando un chico hace imagen de lo que
desea ser en la vida, eso en pedagogía se llama proyecto de vida. Nosotros
los maestros debemos enseñar a nuestro estudiante a ser humano, a
proyectarse y ser además un ejemplo para ellos.

-Otros de los grandes desafíos que tendremos es el acompañamiento, que


no solo debe ser de su estudiante sino también de su familia, las cuales
“ahora son muy variadas y con estructuras complejas que se notan en el
alumno y que llegan a la escuela. Por ejemplo, hay niños que están solos
casi siempre, que no hay quién los acompañe, que tienen todas las
herramientas en su casa, pero no hay alguien que los guíe. Tenemos la gran
tarea no solo de apoyarlo sino hacer un trabajo con las familias, e intervenir
en procesos de formación”.

-Extraer inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja


sobrevivir en ella depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El
ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las
posibilidades abiertas de la sociedad digital.
-Fomentar la creatividad: el alumno nace siendo creativo y el sistema
educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir
desarrollando esa capacidad, y no ahogarla, como sucede actualmente.

-Un propósito loable del nuevo maestro es atenuar la rigidez característica


de la educación formal, contribuyendo a transformarla en una experiencia
más lúdica y divertida. La experiencia escolar no puede seguir siendo un
tributo a la monotonía, al aburrimiento, a la memorización sin sesentido.

-Otro de los temas a los que se debe enfrentar el docente es a la forma en


que se evalúan los aprendizajes. En términos generales, tenemos unas
metodologías poco variadas. “Somos muy tradicionales y evaluando lo
somos mucho más. Se debe evaluar, como por ejemplo, lo hace la prueba
Pisa, desde el problema.
Conclusiones

El maestro debe ser capaz de expresar y sentir ternura, estar siempre abierto
y sensible a las vivencias afectivas de los alumnos; transmitir en la
experiencia de enseñar el goce del conocimiento; revelar a sus discípulos la
manera cómo el conocimiento embellece la vida; contagiarles de actitudes
de respeto hacia sí mismos, de entusiasmo y calidez en su relación con los
otros, de autoconfianza y valoración de sus posibilidades.

Debe ser una persona organizada en sus ideas, segura, y bien documentada
para que su palabra comunique con claridad, convenza, tenga impacto, y
movilice los alumnos hacia cambios significativos. Que maneje
apropiadamente las diversas técnicas, recursos, y métodos de comunicación
necesarios para hacer más atractiva y eficiente la transmisión de sus
mensajes.
Bibliografías

Recuperado de:
http://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/18/15

Recuperado de: http://www.eduteka.org/pdfdir/RetosEducativos.pdf

De Zubiría S., J. (2006). Capítulo 3. La Escuela Activa y los modelos


autoestructurantes. En De Zubiría S., J., Los modelos pedagógicos. Hacia
una pedagogía dialogante. 2a ed.  pp. 106-142.
Recuperado de la base de Magisterio.  Para consultarlo, revise la carpeta.

Aguinaga-Doig, S., Velázquez-Tejada, M. E. y Rimari-Arias, M. (2018).


Modelo contextualizado de inclusión educativa. Educación, Vol. 42 (2), 109-
126.Recuperado de la base de Dial net Plus.  

Chaves Bolaños, E. M., Delgado Quintero, M. O., Guerrón Pinto, M. N.,


Meneses Mejía, A. Y. e Isaza de Gil, G. (2013). El reto pedagógico de la
educación desde la diversidad. Plumilla Educativa, Vol. 13 (1), 52-71.
Recuperado de la base de Dial net Plus.
Segunda Parte: (Proyecto Educativo Institucional)

 ¿Cuáles son los propósitos de formación de la institución?


La Fundación Universitaria Konrad Lorenz tiene entre sus propósitos
supremos el servicio a la sociedad y su actividad está orientada, por lo
tanto, a la reafirmación de los valores esenciales de nacionalidad, a la
promoción del desarrollo científico, tecnológico y humanístico del hombre
colombiano, a la búsqueda de soluciones sociales que permitan una mayor
extensión del bienestar individual y colectivo, así como a la protección
conservación y aprovechamiento del medio ambiente.

(¿Para qué enseñar?).


Trabajan para procurarle una permanencia exitosa en la Institución y para
ayudarle a consolidar sus sueños durante su estadía en nuestra casa de
estudios. ¡Su éxito es nuestra mayor recompensa, sus referencias nuestro
mayor orgullo!.

 ¿Cuáles son los contenidos curriculares?


Evaluar el desempeño académico y de introducir los cambios necesarios
para mejorar constantemente la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Se puede afirmar el logro de importantes objetivos tales como
la conformación de un cuerpo docente y administrativo calificado, dotación
de laboratorios, desarrollo de la biblioteca y la hemeroteca, diseño de aulas
virtuales, adquisición y dotación de aulas de computadores, así como la
incorporación significativa de los mismos en los procesos de enseñanza,
procesos administrativos, etc.
(¿Qué enseñar?).
La Fundación Universitaria Konrad Lorenz es
una institución filosóficamente liberal que rige sus acciones por los
principios fundamentales de la tolerancia, la libertad académica, de
investigación, de aprendizaje y de cátedra, dentro del respeto a la
constitución, a la Ley, a la ética y al rigor científico.

 Secuencia (¿Cuándo enseñar?) .


-El estudiante es el actor del acto educativo quien se desarrolla como
ciudadano y profesional.

-El proceso educativo, está centrado en el estudiante.

-Hay una enseñanza/ aprendizaje organizada de acuerdo a procesos


psicológicos.

-El estudiante alcanza una cultura general de su profesión que le permita


situarse de manera consiente y critica en su época y momento social

-El plan de estudios ofrezca situaciones educativas que es el estudiante


logré reconocer de manera consiente y que le permitan apropiarse como
parte de su rol social

 ¿Cuáles son las estrategias metodológicas? (¿Cómo


enseñar?).
Las estrategias metodológicas incluyen sesiones magistrales, planteamiento
y resolución de problemas, talleres y análisis de casos en empresas
representativas, seminarios de debate, exposiciones, trabajos de
investigación en grupo y sustentación de los mismos, y elaboración y
evaluación de proyectos por módulo que permitan asimilar y comprender
los contenidos desarrollados.
 Evaluación (qué, cómo y cuándo evaluar).
-El impacto social de los programas académicos a través del
desempeño de sus egresados y de otros aspectos de interés.

-El programa académico a partir de la evaluación del logro de


los objetivos terminales del mismo.
-La validez nacional e internacional del programa académico
tomando como referencia los perfiles y objetivos terminales de
programas semejantes.

-Las áreas curriculares, proyectos integradores (o articuladores)


y otros dispositivos pedagógicos que componen el programa
curricular, a partir del logro de sus propios objetivos.

-Las asignaturas que componen los planes de estudio a partir


del logro de sus objetivos, de su encadenamiento curricular y de
la actualidad de sus contenidos e identificación de competencias.

-Las políticas generales de la evaluación académica que se


practiquen dentro de un programa.

-Los docentes desde el punto de vista de sus relaciones


con el grupo de estudiantes, de sus métodos de enseñanza,
de evaluación, del logro de los objetivos del programa de la
asignatura y de su participación en los Comités de Currículo para
la actualización, modificación o cambio del programa académico.
-El desempeño académico de los estudiantes y la forma
como se evalúa su aprendizaje e identificar las características
y condiciones de los estudiantes desde el punto de vista
personal, familiar y académico para generar programas de apoyo,
liderados por el Centro de Consejería Académica.

-La gestión académico-administrativa de los programas y, en


general, los procesos académicos y administrativos que dan
apoyo al funcionamiento de los programas académicos.

-El estado de la infraestructura física y tecnológica, de las ayudas


audiovisuales, de los equipos de laboratorio y de computadores
y en general, de los recursos necesarios para un óptimo
desempeño académico.
Conclusiones

La excelencia académica es un propósito institucional para lo cual se


disponen los recursos (humanos, administrativos, tecnológicos, de
infraestructura y financieros, entre otros). En el plano académico, sin
embargo, el plan de estudios constituye uno de los instrumentos
fundamentales para su logro. Entendemos por plan de estudios la
organización formal de un conjunto de eventos de enseñanza-aprendizaje
que debe conducir al logro de los objetivos académicos terminales del
mismo. Siendo así, es necesario evaluar los planes de estudio respecto a:
sus objetivos terminales, su estructura interna y los procesos de enseñanza-
aprendizaje asociados

Los planes de estudio se fundamentan en un acervo de conocimientos


concretado en leyes, principios y teorías. A nuestro juicio, la organización
del plan de estudios constituye una ruta auto contenida para la formación,
susceptible de permanente evaluación, reajuste o cambio, de acuerdo con
los resultados.

Tanto la filosofía como la visión de la Institución tienen entre sus objetivos


primordiales al estudiante y en función de éste se definen todos los
procesos administrativos que lo afectan. En relación con el proceso de
enseñanza/aprendizaje, los procedimientos administrativos se han
caracterizado y deben caracterizarse por la transparencia, la equidad y la
eficiencia.

Bibliografía
http://www.konradlorenz.edu.co/es/informacion-institucional/proyecto-
educativo-institucional.html