LUNES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UTCUBAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “17305” – NUEVA INDEPENDENCIA- BAGUA GRANDE – AMAZONAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01
“APRENDEMOS MEJOR UTILIZANDO TÉCNICAS DE ESTUDIO"
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: 17305
NIVEL: Secundaria
AREA: Ciencia y Tecnología
GRADO: Tercero grado de secundaria
FECHA: Del 25 de marzo al 19 de abril del 2024
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 4 semanas
DOCENTE: Deyler Malca Arevalo
DIRECTOR(A): Elva Flor Segura Gonzales
I
2. SITUACION SIGNIFICATIVA:
SITUACION SIGNIFICATIVA
En la I.E. 17305 Nueva Independencia se observa que los alumnos se
encuentran en un periodo de continuo aprendizaje en la gestión escolar,
ante dicha situación la plana docente se encuentra en la plena disposición
para la implementación de una gestión centrada en la mejora de los
aprendizajes mediante las diversas técnicas de estudio para un ben
aprendizaje.
Frente a esta situación nos planteamos las siguientes preguntas ¿Cómo
influye los actores educativos en las actividades del área de Ciencia y
tecnología? ¿Qué debemos motivar para demostrar compromiso en las
diferentes actividades del área?
Ante estas preguntas los estudiantes evidencian sus aprendizajes
elaborando un prototipo de las propiedades de la materia las herramientas
de su alcance, Así como mapas mentales y la indagación de las diversas
fuentes de estudio para poder alcanzar un aprendizaje adecuado
fomentando una cultura de compromiso y responsabilidad en el año escolar
2024.
3. PROPÓSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO PRODUCTO
Dar fuentes de información que indague sobre los estados de la Informe de indagación acerca de los estados
materia para que el estudiante verifique y analice su estructura, de la materia y argumentos sobre el
además analizar los diversos estados de la materia y su relación descubrimiento del átomo, utilizando las diversas
con el medio ambiente. técnicas de estudio.
4. . PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUM

ENTO
Problematiza Establece relaciones entre los datos de un problema y las transforma a Cuestiona
situaciones. expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición, rio
sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con
números racionales.
Diseña estrategias Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
Indaga mediante para hacer comprensión sobre la adición, sustracción, multiplicación división,
métodos potenciación y radicación con números racionales.
indagación.
científicos para
construir Genera y registra datos Selecciona y emplea diversas estrategias para realizar la adición,
conocimientos de información sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con
Analiza datos e Plantea afirmaciones en base a sus resultados obtenidos, justifica o
información sustenta sus afirmaciones utilizando propiedades matemáticas y con
ejemplos.
Explica el mundo Comprende y usa Establece relaciones entre datos de un problema y las transforma a Cuestiona
físico basándose conocimientos sobre los expresiones algebraicas (polinomios) e identifica sus elementos y sus rio
en conocimientos seres vivos, materia y grados.
sobre los seres energía, biodiversidad,
vivos, materia y Tierra y universo.
energía, Evalúa las Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
biodiversidad, implicancias del y con lenguaje algebraico su comprensión sobre los polinomios y sus
tierra y universo saber y del quehacer operaciones.
científico y
tecnológico
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
Determina una Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
alternativa de solución conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
tecnológica. requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
indirectos.
Diseña y Diseña la alternativa de Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados

construye solución tecnológica. a escala. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
soluciones características de forma y estructura, y su función. Selecciona
tecnológicas para instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando
resolver su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y
Problemas de su tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
entorno. funcionamiento de la solución tecnológica
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
Implementa y valida la considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
alternativa de solución Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica. tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la
selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES

Se desenvuelve - Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de Los estudiantes desarrollan estas
en entornos acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad. competencias de manera
virtuales - Organiza la información del entorno virtual de manera ética y transversal en la unidad de
generados por las pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la aprendizaje cuando intervienen en
TIC relevancia para sus actividades. el planteamiento del propósito de
- Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en aprendizaje, organizan la secuencia
conjunto y construir vínculos coherentes. de actividades, monitorean su
- Crea objetos virtuales en diversos formatos. aprendizaje, autoevalúan el
Gestiona su - Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la desarrollo de sus competencias,
aprendizaje de tarea y sus potencialidades personales. entre otros aspectos.
manera - Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia
autónoma. previa y considerando las estrategias, los procedimientos y los
recursos que utilizará.
- Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para
realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando disposición a
los posibles cambios.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia

Valor Superación personal
Actitud Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Ejemplo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES:
SEMANA SESIÓN N°01: “Propiedades de la materia” SESIÓN N°02: “Sustancias puras”

1 COMPETENCIAS: COMPETENCIAS:
- Indaga mediante métodos científicos para construir - Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos. conocimientos
PROPÓSITO: PROPÓSITO:
- Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, -Compara los datos obtenidos (cualitativos y
sus conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias.
través de medios virtuales o presenciales. Contrasta los resultados con su hipótesis e información
CAMPOS TEMÁTICOS: para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
- Sustancias compuestas. conclusiones
- Características y niveles de organización. CAMPOS TEMÁTICOS:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve - Mezclas homogéneas y heterogéneas.
de manera autónoma diversas situaciones problemáticas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE El estudiante resuelve
sobre las propiedades de la materia, utilizando diferentes de manera autónoma diversas situaciones problemáticas
estrategias. sobre las sustancias puras, utilizando diferentes
CRITERIO DE EVALUACIÓN: estrategias.
- Problematiza situaciones. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
- Diseña estrategias para hacer indagación. - Genera y registra datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
SEMANA SESIÓN N°03: “propiedades generales de la materia a SESIÓN N°04: “Las propiedades específicas de la
través de ejemplos vivenciales.” materia.”
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos - Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo. tierra y universo.
- Explica cualitativa y cuantitativamente que la -Fundamenta su posición, empleando evidencia
degradación de los materiales depende de su científica, respecto de eventos paradigmáticos y de
composición química y de las condiciones ambientales. situaciones donde la ciencia y la tecnología son
CAMPOS TEMÁTICOS: cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
- Glúcidos, proteínas y lípidos. ambiente.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve CAMPOS TEMÁTICOS:
de manera autónoma diversas situaciones problemáticas -Nivel celular y propiedades de la materia.
sobre las propiedades de la materia, utilizando diferentes EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve
estrategias. de manera autónoma diversas situaciones problemáticas

CRITERIO DE EVALUACIÓN: sobre las propiedades de la materia, utilizando diferentes
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, estrategias.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
.
SEMANA SESIÓN N°05: “Los estados de la materia.” SESIÓN N°06: “Los cambios de estados de la materia”
Diseña y construye soluciones tecnológicas para - Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver Problemas de su entorno. resolver Problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de solución - Diseña la alternativa de solución tecnológica.
tecnológica. CAMPOS TEMÁTICOS:
CAMPOS TEMÁTICOS: - Biodiversidad y clasificación de los seres vivos.
-Diferencia de la célula eucariota y procariota. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas
de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre las propiedades de la materia, utilizando diferentes
sobre las propiedades de la materia, utilizando diferentes estrategias.
estrategias. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
CRITERIO DE EVALUACIÓN: - Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de
- Implementa y valida la alternativa de solución su alternativa de solución tecnológica.
tecnológica.
SEMANA SESIÓN N°07: “Cambios físicos y químicos de la SESIÓN N°08: “demostración sobre cambios físicos o
materia” químicos de la materia”
- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y - Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio. cambio.
- Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando las - Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando las
propiedades de adición y sustracción con polinomios. propiedades de multiplicación y división con polinomios.
CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:
- Adición y sustracción de polinomios. - Multiplicación y división entre un monomio y un
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve polinomio.
de manera autónoma diversas situaciones problemáticas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: El estudiante resuelve
sobre las propiedades de la materia, utilizando diferentes de manera autónoma diversas situaciones problemáticas
estrategias. sobre las propiedades de la materia, utilizando diferentes
CRITERIO DE EVALUACIÓN: estrategias.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer CRITERIO DE EVALUACIÓN:
científico y tecnológico. - Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUM
ENTO
Problematiza Establece relaciones entre los datos de un problema y las Cuestiona
situaciones. transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones de rio
adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y
radicación con números racionales.
Diseña estrategias Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
Indaga mediante para hacer comprensión sobre la adición, sustracción, multiplicación división,
métodos potenciación y radicación con números racionales.
indagación.
científicos para
construir Genera y registra datos Selecciona y emplea diversas estrategias para realizar la adición,
conocimientos de información sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con
Analiza datos e Plantea afirmaciones en base a sus resultados obtenidos, justifica
información o sustenta sus afirmaciones utilizando propiedades matemáticas y
con ejemplos.
Explica el mundo Comprende y usa Establece relaciones entre datos de un problema y las transforma Cuestiona
físico basándose conocimientos sobre los a expresiones algebraicas (polinomios) e identifica sus elementos rio
en conocimientos seres vivos, materia y y sus grados.
sobre los seres energía, biodiversidad,
vivos, materia y Tierra y universo.
energía, Evalúa las Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y
biodiversidad, implicancias del simbólicas, y con lenguaje algebraico su comprensión sobre los
tierra y universo saber y del quehacer polinomios y sus operaciones.
científico y
tecnológico
Describe el problema tecnológico y las causas que lo
Determina una generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
alternativa de solución sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
tecnológica. locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir
esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
Diseña y Diseña la alternativa de Representa su alternativa de solución con dibujos

construye solución tecnológica. estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la
soluciones secuencia de pasos, sus características de forma y
tecnológicas para estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
resolver herramientas, recursos y materiales considerando su
Problemas de su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y
entorno. tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
Implementa y valida la considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
alternativa de solución Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
tecnológica. solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos
o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Proyector Multimedia y Ecran. - Internet.
- Plataformas digitales. - Computadora.
- Redes sociales (WhatsApp) - Cuadernos.
- Textos del MED. (Fichas de ciencia y tecnología 3° - 2024) - Fichas de trabajo.
- Fichas de trabajo. - Redes sociales (WhatsApp)
- Textos Escolares de Ciencia y Tecnología. - Textos del MED (Fichas de Matemática 3° - 2024)
- Materiales didácticos concretos. - Materiales didácticos concretos.
Nueva Independencia, 25 de marzo del 2024
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTORA DOCENTE
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

TÍTULO DE LA SESIÓN
PROPIEDADES DE LA MATERIA
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL UTCUBAMBA SECCION UNICA
I.E 17305 DURACION 90 MINUTOS
AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA 25/03/2024
GRADO TERCERO DOCENTE DEYLER MALCA AREVALO
II. APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA / PRODUCTO
INSTRUMENTO
Explica el mundo Comprende y usa Relaciona el cambio de Elaboración de un mapa Lista de cotejo
físico basándose en conocimientos sobre los posición de un cuerpo con conceptual.
conocimientos sobre seres vivos, materia y la aplicación de una
los seres vivos, energía, biodiversidad, fuerza.
materia y energía, Tierra y universo
biodiversidad, Tierra Organiza información
y universo. sobre los tipos de
movimiento según su
trayectoria y su velocidad.
CRITERIO DE EVALUACION
Formulamos explicaciones de indagación sobre los movimientos de los cuerpos y elaboramos un mapa conceptual
PROPOSITO
Indagamos sobre los movimientos de un objeto se mueve en relación a un marco de referencia (por ejemplo, si una profesora se mueve
a la derecha con respecto al pizarrón, o un pasajero se mueve hacia la parte trasera de un avión), entonces la posición del objeto
cambia. A este cambio en la posición se le conoce como desplazamiento aplicando informe de indagación en relación del movimiento
rectilíneo uniforme y un prototipo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque Búsqueda de la excelencia
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque orientación al bien común
SECUENCIA DIDÁCTICA HIBRIDA

Inicio (20 minutos) Sincrónic Asincrónico
o
 El docente da la bienvenida a los estudiantes a la II unidad de aprendizaje y los X X
invita a observar el video “Objetos en movimiento”
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=cv5WLLYo-fk
 A partir del video, el docente
pregunta: ¿Qué han
observado? ¿Qué tipos de
movimientos has
identificado? ¿Por qué los
cuerpos se mueven? ¿Qué
científico estudió las leyes del
movimiento?
 Los estudiantes comparten sus respuestas a través de la técnica de la lluvia de

ideas. Finalmente, el docente pregunta: ¿Qué tema trataremos en esta
unidad?
 El docente escribe el título de la unidad “¿Qué hace que nuestro cuerpo
cambie de posición?”, y socializa con los estudiantes las competencias, los
campos temáticos y los criterios de evaluación que se trabajarán durante las 7
sesiones de aprendizaje.
 El docente precisa el propósito de la sesión del día de hoy: se quiere que los
estudiantes relacionen el cambio de posición de un cuerpo con la aplicación
de una fuerza y que describan el movimiento de los cuerpos y sus elementos.
Desarrollo (65 minutos)
 El docente propone a los estudiantes un reto: X X
Coloca una moneda sobre un naipe o carta y ambas sobre tu dedo

índice. Tienes que sacar la carta sin que se caiga la moneda. ¿Crees
que se pueda?
Video para el docente:
 Los estudiantes organizados en
equipos realizan el reto. Una vez
logrado, el docente pregunta:
¿Qué pasó? ¿Qué objeto
permaneció en reposo? ¿Qué
objeto cambió de posición? ¿Por
qué?
 Después de recibir algunas
respuestas iniciales de los
estudiantes mediante la técnica de
lluvia de ideas, el docente lo registra en la pizarra y plantea preguntas centrales:
¿Por qué los cuerpos cambian de posición?
¿Qué elementos intervienen en el movimiento de un cuerpo?
 Los estudiantes expresan sus conocimientos previos mediante la lluvia de ideas y
el docente lo registra en la pizarra.
 El docente plantea una actividad para responder a las preguntas centrales.
Sumergir una canica en un pote de témpera y colocarla a un extremo

de una cartulina blanca, indicado el punto de partida (A). Luego,
sujetarán la cartulina por dos extremos y dejarán desplazarar la canica
en diferentes direcciones sin dejarlo caer hasta el punto final (B).
 A partir de la experiencia el docente plantea preguntas:
¿Qué pasó con la canica?
¿Por qué afirmas que se ha movido?
¿Por qué ha cambiado de posición la canica?
¿Qué nos indican los puntos marcados A y B?
¿Qué representan las líneas marcadas por la canica sobre la cartulina?
¿Qué forma tienen estas líneas?
¿Qué ha transcurrido mientras la canica cambió de lugar?
 Los estudiantes responden a las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas
y lo registran en su cuaderno de experiencias mientras que el docente aclara y
refuerza los conceptos registrándolos en la pizarra.
 Los estudiantes grafican la experiencia y registran los elementos que hayan
encontrado a partir de las preguntas en su cuaderno de experiencias para luego
confrontarlos con la teoría científica.
 Los estudiantes leen la información contenida en el libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 2º Grado del Ministerio de Educación (página 30) y lo contrastan
con su gráfico inicial para corregir y/o completar los elementos del movimiento
con terminología científica.
 Aquí el docente realiza una pregunta relacionada con el indicador: ¿Por qué los
cuerpos cambian de posición?
 Los estudiantes responden haciendo uso de la experiencia y la teoría científica y

lo registran en su cuaderno de experiencia.
 Ahora el docente pregunta: ¿Todos los cuerpos tienen el mismo movimiento?
¿Qué tipos de movimiento conoces?
 Los estudiantes leen sobre el movimiento y sus tipos en su libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 2° grado de secundaria del Ministerio de Educación y
elaboran un mapa conceptual sobre los tipos de movimiento según su trayectoria
y según su velocidad.
Cierre (10 minutos)
El docente propicia la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿La actividad
desarrollada te ayudó a identificar los elementos del movimiento? ¿Todos los
X X
integrantes de tu equipo trabajaron? ¿Qué deberías conocer de cada uno de los
integrantes para que todos participen activamente? (sus habilidades)
DIRECCTOR COORDINADOR P DOCENTE
Sesión 01
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE TUTORÍA
I. Datos generales
TUTOR: Deyler Malca Arevalo
TEMA: BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR- NORMAS DE CONVIVENCIA 2024
GRADO Y SECCIÓN: Quinto-única

ÁREA DE TUTORÍA: Persona social / Convivencia y disciplina
Que los y las estudiantes conozcan a sus compañeros y a su tutor con quienes
¿QUÉ BUSCAMOS?: compartirán durante todo el año escolar. Elaborar mediante la participación
democrática, un conjunto de normas que mejoren la convivencia en el aula
FECHA: 25 de marzo de 2024
II. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Recursos
SECUENCIA DIDÁCTICA didácticos
Presentació
n (15 El tutor se presentará y dará la bienvenida al año escolar, dando sus buenos deseos y lo  Pizarra
minutos) que espera del salón para este año 2024.
 Luego organiza la “Dinámica de Saludos” que consiste en integrar al grupo  Plumones
Revisar con Link:
Dar las instrucciones  Papelotes
1º Se agrupan de 3 y 4
2º Indicar que deben crear un saludo con 3 partes de su cuerpo: con la mano derecha,  Tijeras
con la rodilla izquierda y el hombro derecho.
3º Se agrupan de 5  Papel de
4º Indicar que deben de crear un nuevo saludo con 2 partes de su cuerpo: con el pie colores
derecho y la cadera izquierda
 Goma
5º se agrupan de 5
6º Indicar que deben de crear otro saludo con un grito de aliento:
Por ejemplo, Hakuna Matata u otro
 Todos los alumnos participan en la dinámica de integración propuesta puede ser otra
dinámica de integración si el tutor cree conveniente
Cada estudiante menciona sus expectativas para este año 2023
Desarrollo  El docente tutor explica la necesidad de tener normas de convivencia.

(30 minutos)  Se organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, eligiendo a un coordinador y un
secretario.
 En equipos, elaboran las normas de convivencia que consideren más adecuadas para la
convivencia en el aula, con sus respectivos estímulos y sanciones. Resaltar la
puntualidad y el respeto.
 Redactan las normas, estímulos y sanciones de la manera más adecuada a cargo de una
comisión formada por los portavoces de cada equipo que darán su aporte y el docente
tutor.
 Presentan a la asamblea de aula para su aprobación.
 Firman su compromiso de aceptación y cumplimiento.
Cierre (15
minutos) Se procederá a agradecer por la participación y se les preguntará
¿A qué nos ayuda tener normas ya cuerdos de convivencia?, ¿Fue sencilla realizarla?
Después de una lluvia de ideas, se llegan a conclusiones que reafirmen la importancia de
plantearse normas.
Se enfatizan las ideas fuerza llegando a las siguientes conclusiones:
 Definir los derechos, garantías, deberes y responsabilidades de los miembros
de la comunidad, así como las sanciones que deben aplicarse ante la violación
de normas establecidas.
 Promover la integración y el respeto de los distintos integrantes de la
comunidad educativa.
 Lograr una convivencia armoniosa basada en valores.
Después de
la hora de  Se le pedirá a cada estudiante tener en su cuaderno de tutoría las normas de
tutoría convivencia que se han propuesto para este año académico 2024.
III. INFORME DE LA SESIÓN

Participación grupal
N° Criterios Participan Debaten las Justifican la Respetan
brindando normas y necesidad de practicando las
acuerdos y acuerdos proponer sus normas
normas según según el acuerdos y establecidas.
Nombre de los las contexto del normas. 0-5
necesidades aula. 0-5
grupos
del aula 0-5
0-5
1
2
3
4
5
6
_________________________________ ____________________________
Tutor(a ) Director
COMPROMISO
Nosotros, los estudiantes de ° “ ” nos comprometemos a practicar las

NORMAS DE CONVIVENCIA para que nuestra Aula sea la mejor y todos
vivamos en armonía; respetándonos unos a otros, a los (las) profesores (as) y
los bienes de nuestra I.E. por ello ponemos nuestros nombres y una firma
como constancia de compromiso.
_______________________
TUTOR(A)
ANEXO: Cada estudiante firmará la siguiente hoja en señal de respetar su

compromiso:
1 4 7 10
2 5 8 11
3 6 9 12

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

“APRENDEMOS MEJOR UTILIZANDO TÉCNICAS DE ESTUDIO"

3. PROPÓSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUM

Diseña y Diseña la alternativa de Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados

COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDADES

Enfoque Búsqueda de la Excelencia

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

SEMANA SESIÓN N°01: “Propiedades de la materia” SESIÓN N°02: “Sustancias puras”

estrategias. de manera autónoma diversas situaciones problemáticas

Diseña y Diseña la alternativa de Representa su alternativa de solución con dibujos

Nueva Independencia, 25 de marzo del 2024

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

I.E 17305 DURACION 90 MINUTOS

AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA 25/03/2024

GRADO TERCERO DOCENTE DEYLER MALCA AREVALO

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

SECUENCIA DIDÁCTICA HIBRIDA

 Los estudiantes comparten sus respuestas a través de la técnica de la lluvia de

Coloca una moneda sobre un naipe o carta y ambas sobre tu dedo

Sumergir una canica en un pote de témpera y colocarla a un extremo

 Los estudiantes responden haciendo uso de la experiencia y la teoría científica y

DIRECCTOR COORDINADOR P DOCENTE

GRADO Y SECCIÓN: Quinto-única

FECHA: 25 de marzo de 2024

II. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Desarrollo  El docente tutor explica la necesidad de tener normas de convivencia.

III. INFORME DE LA SESIÓN

Nosotros, los estudiantes de ° “ ” nos comprometemos a practicar las

ANEXO: Cada estudiante firmará la siguiente hoja en señal de respetar su

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