SECUENCIA DIDÁCTICA N° 1 “COMIENZA LA AVENTURA”

ESCUELA N°6 “VICENTE ÁREA: PRACTICAS DEL LENGUAJE

DOCENTES: DORA BUSTOS,JAQUELINA
PEREDA” CHAVEZ,MELISA TEODOVICH,FLORENCIA
LOCALIDAD: MÁXIMO PAZ GRIMBERG,ANALIA MAINKOWSKINB
DISTRITO:CAÑUELAS
AÑO LECTIVO: 2023 GRADO: 1° A, B, C, D Y E
DURACIÓN: 1 MES
FECHA DE INICIACIÓN:MARZO
FECHA DE FINALIZACIÓN:ABRIL

FUNDAMENTACIÓN:
Desde el punto de vista personal, el nombre nos identifica y forma parte de nuestra identidad. Aprender a
reconocerlo y a escribirlo es acceder a un saber especial. Pero además de este sentido personal, conocer su
escritura, posibilita a los niños plantearse y resolver problemas en el mundo de las letras. Articula
propuestas de lectura y escritura en torno a un cuento al que los niños ya han tenido acceso en el nivel
inicial. Se trata de incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el propósito de avanzar en el
conocimiento del lenguaje
escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional brindando oportunidades para vincularse
de manera personal y compartida con fuentes informativas y obras literarias de autores contemporáneos
y del patrimonio universal.

PROPOSITOS
*Ofrecer condiciones didácticas, que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura
escrita.
*Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus
propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales.
*Ofrecer de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y las prácticas más relevantes
de las distintas disciplinas.
*Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su
comunidad de la provincia y la nación.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCES
- Leen/escuchan leer en: Sesiones de lectura
como experiencia estética a través del docente u Sigan la lectura del docente de variados textos por
otro lector experto, en el marco de actividades lapsos cada vez más prolongados. Anticipen y formulen
habituales, como “la hora de lectura”. hipótesis sobre la lectura a partir de diferentes
-Luego de leer/compartir un texto literario deben informaciones (ilustraciones, paratextos, etc.).
generarse espacios de intercambio oral a partir Manifiesten lo que comprendieron y lo que no
de las obras leídas, en el marco de las comprendieron de manera cada vez más precisa y
situaciones enunciadas en el contenido anterior. respondan a dudas de los otros.
Es importante que en estos espacios de -Opinen sobre las obras leídas y escuchadas y escuchen
intercambio los alumnos puedan expresar las opiniones de los otros
libremente lo que la obra leída les produjo, -.Construyan criterios vinculados al texto, el propósito y
evocó, qué los conmovió, qué les disgustó. el destinatario para decidir qué y cómo escribir y en base
-Situaciones de lectura de textos despejados en a ellos revisen la escritura, tomen decisiones con
el marco de actividades habituales, como relación al texto, las construcciones, las palabras, la
reconocer el nombre propio y el de otros en puntuación.
pertenencias, fichas de préstamo, turnos -Escriban el nombre propio de manera convencional.
agendados; identificar palabras en listas (de Escriban otros nombres (de sus compañeros, de su
compañeros, de personajes de cuentos, de familia). Escriban palabras conocidas de manera
títulos de textos a leer, características de convencional. Utilicen palabras conocidas de memoria
personajes); leer epígrafes que acompañan como referente para escribir otras nuevas.
imágenes; leer títulos, rimas, adivinanzas,
diálogos, en el marco de secuencias didácticas,
como seguir a un personaje, un género o un
autor, o en el marco de proyectos para revisar la
lista de elementos necesarios, por ejemplo, o
identificar los textos ya leídos.
-En situaciones habituales como juegos de
palabras, escribir familias de palabras, inventar
palabras nuevas, inventar rimas, trabalenguas,
escribir palabras que comiencen o terminen
igual, sustituir letras formando palabras nuevas,
formar palabras con letras móviles.

CONTENIDOS /CONCEPTOS

-Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

-Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
-Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
-Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en situaciones con
sentido para trabajar las características del sistema alfabético.
-Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras, la morfología, la fonología, la pragmática) como
un modo de acceso a la escritura.
-Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles (letras, signos de entonación, de puntuación) para
escribir textos despejados y/o textos breves contextualizados y en situaciones significativas o con sentido.
Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica. Trazar de modo convencional
los grafemas en letra imprenta mayúscula, minúscula y posteriormente cursiva
ESTRATEGIAS DE EVALUACION RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Participación activa en clases  Cuento
 Debates orales  Carteles con nombres
 Afiches
 Fotocopias
 cuadernillo

BIBLIOGRAFIA FIRMAS
 Diseño Curricular de Educación Primaria,
Primer ciclo
 Cuaderno para estudiantes de primer
año, Dirección General de Cultura y
educación.
 Cuentos de mamá Osa, Kitty Crowther,
libros del zorro rojo, 2022 Buenos Aires.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Reconocimiento de los días de la semana para construir la fecha
 Trabajo con el nombre propio
 Lectura y escritura con ayuda de portadores.
 Oralidad

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CLASE 1

 SALIMOS AL PATIO PARA REALIZAR UN JUEGO DE PRESENTACIÓN EN RONDA. EN

LA QUE ENTREGAREMOS LOS DISTINTIVOS.

JUEGO: “¿QUIEN ES QUIEN?”

 Saldrán al patio de la escuela y se sentaran en ronda.

  Se tendrá preparado una caja con los distintivos de los alumnos y dos pelotas.
 La docente tomará de la cajita dos cartelitos y leerá los nombres.
 Los niños que fueron nombrados deberán realizar alguna destreza (saltar, desplazarse en
un pie, en cámara lenta, trasladando el elemento, etc.), indicada por la docente,
desplazándose para sentarse en el lugar en el que estaba el otro compañero/a que se paró
junto al él/ella.
 Gana el compañero/a que se sentó primero.
 La docente colocará los distintivos en sus guardapolvos.

TAMBIÉN LOS RECONOCEMOS

 UNA VEZ EN EL AULA REALIZARAN EL RECONOCIMIENTO DE SUS CUADERNOS DE

CLASES Y TAREAS.
 LA DOCENTE REPARTIRÁ LAS CARÁTULAS CORRESPONDIENTES (cuaderno rojo de
clases y verde de tareas)
 COMPLETARAN LA PORTADA CON SU NOMBRE Y EL DE LA SEÑO.

CLASE 2

ESTE ES MI NOMBRE

ESCRIBÍ TU NOMBRE EN LA ETIQUETA DEL LÁPIZ Y CONTÁ CUANTAS LETRAS TIENE.

¿Y EL NOMBRE DE LA SEÑO?

ESCRIBIMOS EL NOMBRE DE LA SEÑO EN EL CARTELITO Y LO COMPARAMOS CON EL NUESTRO

CONTANDO LA CANTIDAD DE LETRAS.
CLASE 3

CONTINUAMOS CON NUESTROS NOMBRES

REALIZAN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:

CLASE 4

LA DOCENTE LEERÁ LA POESÍA “¿QUIEN LE PUSO EL NOMBRE A LA LUNA?”, RECIBIRÁN UNA COPIA PARA SUS
CUADERNOS.
LUEGO DE LA LECTURA CONVERSAMOS:

 ¿QUÉ PREGUNTAS SE HACIA LA POESÍA?

 ¿TE PREGUNTASTE ALGUNA VEZ QUIEN LE PONE NOMBRE A LAS COSAS?
 ¿TE GUSTARÍA CONOCER AL SEÑOR PONENOMBRES?
 EN LA PANADERÍA BUSCAMOS EL PAN… Y EN LA NOMBRERIA ¿QUÉ PODEMOS BUSCAR?
 REALIZARAN LOS PERSONAJES CON BOLSAS DE PAPEL MADERA Y LES ELEGIRAN UN
NOMBRE.

MANOS A LA OBRA

LA DOCENTE REPARTIRÁ SOBRES DE PAPEL MADERA Y LOS NIÑOS ELEGIRAN UN PERSONAJE

PARA REALIZAR.

LUEGO SE REPARTIRAN CARTELITOS Y PENSARAN UN NOMBRE PARA SU PERSONAJE.

CLASE 5
REALIZAN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:

MI NOMBRE… ES UNICO

 A PARTIR DE LA PREGUNTA REALIZARAN UN DICTADO AL DOCENTE SOBRE PORQUE

PARA ELLOS ES IMPORTANTE TENER UN NOMBRE.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE TENER UN NOMBRE?

 ………………………………….

 …………………………………

 …………………………………..

 EN EL CUADERNO COPIARAN UNA DE LAS RESPUESTAS

 CONVERSAMOS SOBRE EL DERECHO A TENER UN NOMBRE

CLASE 6

CUENTOS DE MAMA OSA

OBSERVAN Y MANIPULAN EL LIBRO “CUENTOS DE MAMA OSA”

LA DOCENTE LES PRESENTA UNA IMAGEN DE LA TAPA DEL MISMO

ANTICIPAN EL CONTENIDO DEL CUENTO

LOS CUENTOS DE MAMA OSA PUEDE TRATAR SOBRE….

CLASE 7

COMIENZA LA AVENTURA

 COMENZAMOS A LEER LA PRIMER PARTE DEL CUENTO “LA GUARDIANA DEL BOSQUE”
 COMPLETAREMOS UN CUADRO QUE QUEDARA EN EL AULA CON DATOS DEL CUENTO.

LOS CUENTOS DE MAMA OSA

PARTES DEL CUENTO PERSONAJES

LA GUARDIANA DEL BOSQUE

LA NIÑITA DE LA ESPADA

EL SEÑOR DEL ABRIGO GRANDE

EN EL CUADERNO:

CON AYUDA DEL PORTADOR ESCRIBIMOS LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES.

…………………. …………………….

………………………. ……………………
 ………………………

CLASE 8

UN CUENTO PARA DORMIR

 CONTINUAMOS CON LA LECTURA DE “CUENTOS DE MAMÁ OSA”

 SEGUNDO CUENTO DE LA NIÑITA DE LA ESPADA
 REGISTRARAN EN EL CUADRO ANTERIOR EL NOMBRE DEL CAPITULO Y LOS
PERSONAJES.

EN EL CUADERNO:

¿COMO TE LA IMAGINAS?

EN UN PASAJE DEL CUENTO JACKO MOLLO LE CUENTA A ZHORA SOBRE UNA LECHUZA.

 RECIBIRAN UNA COPIA DEL PASAJE.

“-ME GUSTA TU ESPADA. PODRIA ACOMPAÑARTE A TU CASA,

PERO ES PELIGROSO. HAY UN ALECHUZA HAMBRIENTA QUE
RONDA POR AQUÍ.

-¿Cómo RES DE GRANDE ESA LECHUZA?-PREGUNTO ZHORA.

JACKO MOLLO LA MIRO ESTUPEFACTO Y EXCLAMO:

-¡ENORME!”

 DIBUJARAN COMO SE IMAGINAN A ESA LECHUZA ATERRADORA Y ESCRIBIRAN SU

NOMBRE

NOMBRE:……………………………………………
CLASE 9

UN BELLO MENSAJE

 ESCUCHARAN LEER A LA DOCENTE EL TERCER CUENTO DEL LIBRO “CUENTOS DE MAMA

OSA”
 MEDIANTE EL DICTADO A LA DOCENTE REGISTRARAN EL NOMBRE DEL CUENTO Y SUS
PERSONAJES.

EN EL CUADERNO

BO, EL PERSONAJE DEL CUENTO, LOGRÓ QUEDARSE PROFUNDAMENTE DORMIDO…

 ¿QUE MENSAJE HABRA ESCRITO SU AMIGO OTTO EN LA PIEDRA PALABRA?

CLASES 10, 11,12

 TRABAJARAN CON EL CUADERNO PARA EL ESTUDIANTE DE PRIMER AÑO