Secuencia didáctica

Actividades de diagnóstico

Escuela: Atahualpa Yupanqui EP N°8

Grados: 1° A, B Y C

Docentes:

Tiempo:

Contenido:

 ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO. Diferenciar escritura de

marcas que no lo son, identificar las letras, trazarlas y distinguirlas de otros símbolos.
Escribir palabras conocidas significativas y frecuentes para ellos, utilizando un repertorio
de escrituras estables para crear otras nuevas.
 ESCRIBIR POR SI MISMOS EN EL AMBITO DE LA FORMACION CIUDADANA.
Comprender el principio alfabético; reconocer que las palabras están formadas por
grafemas que se corresponden con fonemas.
 CONTEO DE COLECCIONES DE OBJETOS. Resolver situaciones de conteo de
colecciones de objetos.

Propósito:

• Explorar las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua escrita.

• Reconocer y diferenciar letra - número.

• Reconocer y valorar el derecho a un nombre.

• Integrarse progresivamente al grupo y a la institución.

Fundamentación:

Desde el punto de vista personal, el nombre nos identifica y forma parte de nuestra identidad.
Aprender a

reconocerlo y a escribirlo es acceder a un saber especial. Pero además de este sentido personal,
conocer su

escritura, posibilita a los niños plantearse y resolver problemas en el mundo de las letras. El nombre
propio,

es una valiosa fuente de información para el niño: indica que no cualquier conjunto de letras sirve

para cualquier nombre; le indica que el orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender
que el comienzo

del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice; le ayuda a
comprender el valor
sonoro convencional de las letras.

Los niños empiezan a escribir sus nombres copiándolos. Copiar el nombre no es simple para un
niño que se inicia en

el aprendizaje de la escritura. Para que la nueva escritura sea una reproducción del modelo, se deben
colocar de

izquierda a derecha las mismas letras en el mismo orden además de respetar la orientación y forma
de las grafías.

Esta propuesta sostiene también que estudiar y aprender matemática es “hacer matemática”, es
decir, construirla,

fabricarla y producirla. Es fundamental que los conceptos matemáticos cobren sentido para el
alumno. Construir el sentido

del conocimiento no es solamente reconocer las situaciones para las cuales son útiles, como por
ejemplo contar la

cantidad de letras que tiene un nombre para luego decir según los criterios establecidos si tiene
muchas o pocas letras.

Pintar la cantidad de objetos según se me indica entre otras. Se busca dar el sentido a lo que se hace
y considerarla una

gran herramienta de uso social.

ACTIVIDAD 1. Para comenzar la docente realizará su presentación ante el grupo con la lectura de
un breve texto llamado…

Una palabra muy importante

En la panza de su mamá alguien está esperando una decisión muy importante. Digo que es
“alguien” porque no te lo puedo presentar, justamente le falta eso, eso que todos tenemos y que nos
sirve para decir quiénes somos. —Si es una nena, me gustaría llamarla Ana. Es un nombre corto,
empieza y termina con la misma letra y lo podés decir en una abrir y cerrar de ojos —dijo la mamá
acariciando la panza. —¡Ah no! Si es nena, quisiera que se llame Mercedes, porque así se llamaba
mi bisabuela y a mí me encanta ese nombre —respondió el papá. —¿Y si la llaman Jazmín? Seguro
mi nieta va a ser más linda que mi flor favorita —agregó la abuela mientras regaba las plantas. —Si
tiene mis ojos, puede llamarse Celeste. Me parece divertido tener el mismo nombre que el color de
tus ojos — dijo la tía Rita. —¡En cambio, si es nene, me gusta Federico! — continuó la mamá. —O
Gabriel… —dijo el papá. —¡Federico Gabriel! Y así todos quedan contentos —dijo el abuelo
sumándose a la conversación. —Yo soy el hermano mayor y quiero que se llame Tomás, así le digo
Tomi, como a mi mejor amigo. En la panza de su mamá alguien está esperando una decisión muy
importante, que puedan ponerse de acuerdo y elegir esa palabra que nace con cada persona y que la
acompaña toda su vida.

Autora María Lorena González.

Luego de la lectura la docente abre el espacio de intercambio y pregunta ¿cuál es la decisión tan
importante que tienen que tomar? ¿Quién la está esperando? Posteriormente la docente interviene
para presentarse y para que los niños puedan tomar la palabra en torno a su propio nombre.

Los alumnos tendrán en sus mesas el dibujo de un lápiz o cartelito donde deberán escribir su
nombre como puedan.

Sus producciones quedarán pegadas en una cartulina para que forme parte del salón.

ACTIVIDAD 2-

Los alumnos recibirán lo que será la portada de su cuaderno donde deberán escribir su nombre y
pintar.

COMIENZO PRIMER GRADO

Mi nombre es: _______________________________________

El nombre de mi seño es: ________________________________

ACTIVIDAD 3. ¡QUEREMOS SABER COMO TE SENTISTE EN TU PRIMER DIA EN
PRIMERO! Se realiza un intercambio oral para que puedan expresar sentimientos y
emociones.Dibuja tu rostro y tu pelo. Marca la opción con la que más te identificas.

Conversamos al respecto de las emociones vividas en esta nueva etapa. Vamos a destacar el respeto
de lo que le pasa y siente el otro y dar la ayuda a quien lo necesite para que juntos formemos un
gran equipo de trabajo este año.

ACTIVIDAD 4- Los alumnos deberán buscar en que mesa esta su nombre para poder ubicarse
dentro del salón. Podrán ayudarse o decirle a algún compañero donde está su nombre. Una vez
encontrado su lugar colocarán su cartel en el ABECEDARIO del salón. Debajo de la letra inicial de
su nombre

Ejemplo

A B C D E

ARIEL BRENDA CARLOS DARIO ELENA

ACTIVIDAD 5. NÚMEROS Y LETRAS

Diferenciamos números y letras

• Pinta de color ROJO las letras y de color AZUL los números.

ACTIVIDAD 6. Trabajaremos con la siguiente fotocopia.

ACTIVIDAD 7. ¡VAMOS A CONTAR Y OBSERVAR! Se podrán ayudar de las fuentes seguras
ya elaboradas dentro del aula.

ACTIVIDAD 8. Trabajamos con los nombres del aula.

Los niños se sientan formando pequeños grupos de trabajo. Cada equipo recibe una tarjeta con un
desafío para resolver con los nombres de los chicos del aula. Los niños tienen a disposición los
carteles con nombres de la cartelera como fuente de consulta y sus actividades anteriores.
ACTIVIDAD 9. Se leerá en voz alta los nombres que figuran en la fotocopia y completarán la
consigna.

ACTIVIDAD 10. Escuchamos el cuento “el niño que perdió su nombre” de David Cadji- Pedro
Serapicos.
Luego de la lectura se realizarán algunas preguntas como las siguientes: ¿de qué trataba la historia?

¿Cómo se llamaba el niño de la historia?

¿Cómo hizo para averiguarlo?

Anotamos en el cuaderno el nombre de nuestro cuento y como se llamaba el personaje de la

historia. Conversamos sobre la importancia y el derecho que tenemos todos a tener un nombre que
nos identifique y nos diferencie del resto.

ACTIVIDAD 11. ¡HABLEMOS DE CUMPLEAÑOS! Dibujaremos tantas velas como años tenga.
Cada uno en su fotocopia resolverá la cantidad de velitas a dibujar. ANOTAREMOS en nuestra
cartelera las fechas de cumpleaños de cada alumno para tener un registro y poder festejarlos.
ACTIVIDAD 12. En cada caso, rodea el número que indica la cantidad de útiles. ¿cuántos
sacapuntas hay? ¿gomas y lápices? Contamos y pintamos.

ACTIVIDAD 13. Pinta tantos elementos como indica el número. 4 cuadernos, 8 reglas…
ACTIVIDAD 14. Escribimos el nombre de estos útiles.

______________________

_____________________

ACTIVIDAD 15.

La docente iniciará la clase con la presentación de un cuento nuevo.

Les mostrará la tapa del cuento y realizará una anticipación exploratoria de la tapa.
-¿Qué elementos podemos encontrar?

Luego del intercambio la docente procederá a la lectura del cuento.

OTRA OPCIÓN: Mostrar la proyección del cuento a través de un vídeo.

https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/el-hombrecito-de-jengibre-2/

A continuación se les preguntará:

-¿Alguna vez observaron a este personaje en alguna película? ¿Conoces su historia?
Luego de ver y escuchar el cuento conversar con los estudiantes:

Este personaje corre todo el tiempo ¿Por qué lo hace? ¿Cuántas veces se escapa? ¿De quiénes se
escapa?

Volver al cuento e intercambiar con los estudiantes realizar una toma de nota al pizarrón a través
del dictado al docente con listado de palabras significativo.

ACTIVIDAD 16

Dibuja los personajes de los que tuvo que escapar el hombrecito de jengibre y escribe debajo su
nombre.

ACTIVIDAD 17

Completar la siguiente frase:

EL _____________________________________ ESCAPÓ PARA SER ______________

ACTIVIDAD 18:

📝 COMPLETAR LAS PARTES DEL HOMBRECITO DE JENGIBRE.

ACTIVIDAD 19.

Se inicia la clase retomando el cuento a través de intercambio oral, poniendo énfasis en los
animales. ¿Con qué otros animales se podría haber encontrado el hombrecito? ¿Hubiese podido
escapar también?

A modo de registro final cada alumno escribirá los nombres de los siguientes animales. El mismo
quedará guardado para observar avances.