CONTENIDOS: EJE: PRÁCTICA DE LA ORALIDAD

Escucha y producción de narraciones orales, con la colaboración del docente, sobre sus
propias experiencias de manera comprensible y completa, respetando los turnos de
intercambio. La escucha conprensiva de textos y participacion activa en conversaciones
acerca de los mismos y de experiencias personales. Temas propuestos que respondan a
intereses del grupo.

CONTENIDOS: EJE: PRÁCTICA DE LA ESCRITURA

La participación frecuente, en colaboración con el docente o en forma autónoma, en

situaciones de escritura de diferentes tipos de textos, con un propósito específico. La
escritura de palabras (nombres propios, nombres de los compañeros, titulo, historieta,
cuentos nombres de personajes) modificaciones y realizarlas). Comprension y disfrute de
una historieta, de palabras y oraciones que conforman textos con abundantes
ilustraciones( nombre propio, lista del nombre de grado, lista de utiles escolares, titulo y
parlamento de historieta.

EJE: PRÁCTICA DE LA LECTURA CONTENIDOS:

Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales escritos, en

distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares,
librerías, ferias del libro), con diferentes propósitos. Identificación de materiales de lectura
apropiados para un propósito definido (por ej.: buscar información sobre un tema, elegir
cuentos para escuchar su lectura). OBJETIVOS: Participar diariamente en conversaciones
sobre sus experiencias y sobre lecturas compartidas. Escuchar, comprender y disfrutar
cuentos, fábulas, poesías, coplas, adivinanzas, trabalenguas que el/la docente lea o cuente.
Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como modo particular de
construcción de la realidad. Comprender las tareas que les pide el maestro e ir ampliando
progresivamente su capacidad de comprensión de diverso tipo de instrucciones.
Identifique su nombre en el panel y pueda escribirlo. Identificar las vocales a partir de los
nombres de sus compañeros y otros referentes. Construya palabras usando los referentes.
( nombres propios, dias de la semana)

2 RECURSOS: Fotocopias. Videos. Laminas. Dispositivos Tics: Netbook. Telefonos Celulares.

BIBLIOGRAFIA: Cuadernillo alfabetización inicial. Nap. Diseño Curricular Jurisdiccional
Educación Primaria EVALUACION: En constante proceso.

3 SECUENCIAS DE APRENDIZAJES.

Presentar las letras del abecedario por medio de un video. Proponer escribir las letras
formadas con palitos. De esta forma se busca que los alumnos conozcan las letras y sus
sonidos y afiancen la caligrafía de su escritura. Luego de mirar el video y escribir las letras
en el cuaderno. Buscar nombres de los compañeros que comienzan con las diferentes
letras iniciales. A E H I L M N Ñ T K F V W X Y Z Miramos los nombres de mis compañeros y
señalo la letra inicial. ALAN ELIAS IRIS LUZMILA LUZ MAXIMILIANO MILENA TOBIAS TANIA
TATIANA FRANCO WILLIAN YAZMIN Presentar las letras del abecedario por medio de un
video. Proponer escribir las letras curvas y palitos. De esta forma se busca que los alumnos
conozcan las letras y sus sonidos y afiancen la caligrafía de su escritura.
4 Luego de mirar el video y escribir las letras en el cuaderno. Buscar nombres de los
compañeros que comienzan con las diferentes letras iniciales. G J B D P R O U C S Miramos
los nombres de mis compañeros y señalo la letra inicial. JORGE JUAN PABLO BENJAMIN
ROCIO CIRO Proponer a los padres confeccionar letras móviles. Con las letras armar los
nombres de los alumnos y luego la de los integrantes de la familia. MI NOMBRE MI FAMILIA
Realizar las actividades propuestas por el ministerio de educación de la provincia.

6 JUGAMOS CON LETRAS MÓVILES Algunas orientaciones para los padres: Pegar sobre
cartulina las hojas con letras que se encuentran en el ANEXO Recortar las letras para que
se transformen en letras móviles Preparar cartelitos con la escritura del propio nombre, el

7 Historieta: MI LAPIZ

LE CUENTO A L A SEÑO LO QUE ENTENDÍ.

ME PUEDE AYUDAR A RECORDAR, CON ESTAS PREGUNTITAS:

Quién es el personaje de este cuento? Cómo se llama?

Dónde aparece este dato?

Qué problema tiene el personaje?

Aquí dice: Le tengo una cosa a mi lápiz!

Qué significa "tenerle cosa" al lápiz?

Qué hace el nene cuando se enoja con su lápiz?

Y vos, te enojas con tu lápiz? Qué haces cuando te enojas?

ESCRIBO EL TÍTULO DE LA HISTORIETA QUE LEÍMOS

9 ME DIVIERTO Y APRENDO CON EL TWIST DEL MONO LISO DE MARÍA ELENA WALSH

- Algún familiar me ayuda a mirar y escuchar el video que aparece cliqueando el siguiente
link: Lo miro y escucho nuevamente, y todas las veces que quiera, para recordar lo que se
relata en la canción. Le cuento al adulto que está conmigo lo que entendí. El adulto me
puede ayudar a recordar, con estas preguntitas: Qué encontró el Mono Liso? Dónde la
encontró? Sabes qué significa comitiva? Y refrigerador? (Si el niño no sabe el significado de
estas palabras, el adulto debe explicárselo) Qué hacía Mono Liso todos los días en la cocina
con la naranja? (Aquí también conviene explicar al niño el significado de domar, rigor y
papelón ) Qué pasó un día? A quién acude el Mono Liso? Qué descubre allí? (Explicar al
niño lo que significa Porque sí, con frenesí ; para que el niño comprenda la manera en que
reacciona el Mono al ver a la naranja perdida) Qué quiere hacer la Reina con la naranja?
Qué hace el Mono entonces? Puede rescatarla? Qué se dice al final de la canción acerca de
la naranja? Qué es la tapioca? (Explicar al niño su significado) Volver a escuchar la canción
del Mono Liso y luego realizar las siguientes actividades.

SEÑALA EL NOMBRE CORRECTO.

10 seguimos con la canción del Mono Liso. ESCRIBO COMO PUEDO EL NOMBRE DE CADA
PERSONAJE, DEBAJO DE LA IMAGEN CORRESPONDIENTE:

11 CONTENIDOS: EJE: PRÁCTICA DE LA ORALIDAD Escucha y producción de narraciones

orales, con la colaboración del docente, sobre sus propias experiencias de manera
comprensible y completa, respetando los turnos de intercambio. La escucha conprensiva
de textos y participacion activa en conversaciones acerca de los mismos y de experiencias
personales. Temas propuestos que respondan a intereses del grupo. CONTENIDOS: EJE:
PRÁCTICA DE LA ESCRITURA La participación frecuente, en colaboración con el docente o
en forma autónoma, en situaciones de escritura de diferentes tipos de textos, con un
propósito específico. La escritura de palabras (nombres propios, nombres de los
compañeros, titulo, historieta, cuentos nombres de personajes) Agenda y calendario, en
colaboracion con el docente que puedan ser comprendidos por ellos y por otros,asi como
la relacion de las propias escrituras para lo que falta escribir, proponer modificaciones y
realizarlas). Comprension y disfrute de una historieta, de palabras y oraciones que
conforman textos con abundantes ilustraciones( nombre propio, lista del nombre de
grado, lista de utiles escolares, titulo y parlamento de historieta. EJE: PRÁCTICA DE LA
LECTURA CONTENIDOS: Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados
materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula,
escolares y populares, librerías, ferias del libro), con diferentes propósitos. Identificación
de materiales de lectura apropiados para un propósito definido (por ej.: buscar
información sobre un tema, elegir cuentos para escuchar su lectura). OBJETIVOS: Participar
diariamente en conversaciones en el aula y en la escuela sobre sus experiencias y sobre
lecturas compartidas. Escuchar, comprender y disfrutar cuentos, fábulas, poesías, coplas,
adivinanzas, trabalenguas que el/la docente lea o cuente. Frecuentar y utilizar la biblioteca
del aula y la biblioteca escolar con autonomía creciente.

Participar activamente en situaciones variadas de acceso y exploración de las

manifestaciones de la cultura escrita. Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y
lúdico y como modo particular de construcción de la realidad. Comprender las tareas que
les pide el maestro e ir ampliando progresivamente su capacidad de comprensión de
diverso tipo de instrucciones. Identifique su nombre en el panel y pueda escribirlo.
Identificar las vocales a partir de los nombres de sus compañeros y otros referentes.
Construya palabras usando los referentes. ( nombres propios, dias de la semana)
RECURSOS: Fotocopias. Tizas. Videos. Cuadernillo alfabetización inicial. Nap. Diseño
Curricular Jurisdiccional Educación Primaria 2.017

13 Fecha: Presentación del proyecto a los niños y las niñas: la agenda Presentar el proyecto
a los niños y las niñas. Comentar que van a hacer una agenda en las que van a anotar los
nombres de todos (que están aprendiendo a leer y escribir) y las fechas de sus
cumpleaños, así pueden recordarlas. Explicar qué es una agenda alfabética (es decir, un
índice, no una agenda de todo el año), qué función cumple, qué datos registra (direcciones,
números de teléfono, fechas de cumpleaños), cómo se va a construir, cuánto tiempo van a
necesitar, qué tareas deberán realizar. Exploración de la agenda. Las letras del abecedario.
Entregar a cada niño /a su agenda personal que va a ser completada de a poco por cada
uno/a y entre todos (en el recuadro de recomendaciones se presentan algunas ideas sobre
la confección de la agenda). En un afiche o cartulina quedará expuesta una agenda del
aula,
LA AGENDA DE 1º que irán completando en paralelo a las agendas personales.
( CONFECCIONAR UN AFICHE EN EL HOGAR CON LOS NOMBRES DE TODOS LOS
COMPAÑEROS) Leer lo que está escrito. Presentar las letras del abecedario. Les explica a
los chicos y las chicas que la lengua que hablamos tiene 28 letras y, mientras las pronuncia,
las va colocando, una a la vez, en un lugar visible del aula, donde permanecerán a lo largo
del año. Inicialmente, presenta las letras en el tipo mayúscula de imprenta. (ENTREGAR UN
ABECEDARIO) Después de colocar la A, les pide a los niños y niñas cuyos nombres
comienzan con A que digan su nombre. Procede de la misma manera con cada letra del
abecedario. Observar la agenda. Preguntar si las letras que aparecen en el interior tienen
el mismo orden que las letras del abecedario que acaba de pegar en la pared. Nuestra
agenda. Escribo mi nombre en la tapa de mi agenda. Fecha:. Presentación del proyecto a
los niños y las niñas: la agenda Presentar el proyecto a los niños y las niñas. Comentar que
van a hacer una agenda en las que van a anotar los nombres de todos (que están
aprendiendo a leer y escribir) y las fechas de sus cumpleaños, así pueden recordarlas.
Explicar qué es una agenda alfabética (es decir, un índice, no una agenda de todo el año),
qué función cumple, qué datos registra (direcciones,

14 números de teléfono, fechas de cumpleaños), cómo se va a construir, cuánto tiempo van

a necesitar, qué tareas deberán realizar. Exploración de la agenda. Las letras del
abecedario. Entregar a cada niño /a su agenda personal que va a ser completada de a poco
por cada uno/a y entre todos (en el recuadro de recomendaciones se presentan algunas
ideas sobre la confección de la agenda). En un afiche o cartulina quedará expuesta una
agenda del aula, LA AGENDA DE 1º que irán completando en paralelo a las agendas
personales. Leer lo que está escrito. Presentar las letras del abecedario. Les explica a los
chicos y las chicas que la lengua que hablamos tiene 28 letras y, mientras las pronuncia, las
va colocando, una a la vez, en un lugar visible del aula, donde permanecerán a lo largo del
año. Inicialmente, presenta las letras en el tipo mayúscula de imprenta. Después de colocar
la A, les pide a los niños y niñas cuyos nombres comienzan con A que digan su nombre.
Procede de la misma manera con cada letra del abecedario. Observar la agenda. Preguntar
si las letras que aparecen en el interior tienen el mismo orden que las letras del abecedario
que acaba de pegar en la pared. Reconocimiento de las vocales en el nombre. Preguntar:
Con qué letra comienza el nombre? Hay otros nombres que comiencen igual? Son
nombres cortos o largos? Cuántas letras tienen ALAN? Y TATIANA? Buscar otros nombres y
trabajar de igual manera señalando las distintas vocales. Trabajar en la agenda.

15 Fecha:. Reconocimiento de las vocales E en el nombre. Buscar en el panel de asistencia

nombres que tengan alguna vocal E. Preguntar: Con qué letra comienza el nombre o
apellido? Hay otros nombres que comiencen igual? Son nombres cortos o largos? Cuántas
letras E tiene ELIAS? Buscar otros nombres y trabajar de igual manera señalando las
distintas vocales. Trabajar en la agenda.

16 DECÍ EN VOS ALTA SUS NOMBRES Y ESCRIBI LAS VOCALES QUE FALTAN. Fecha:.
Reconocimiento de las vocales I en el nombre. Buscar en el panel de asistencia nombres
que tengan alguna vocal I. Preguntar: Con qué letra comienza el nombre o apellido? Hay
otros nombres que comiencen igual? Son nombres cortos o largos? Cuántas letras I tienen
IRIS? Hay otros nombres que tengan I? Escribir una lista en el pizarrón. Colorear las letras I.
Trabajar en la agenda.

17 COLOREÁ LOS DIBUJOS CUYOS NOMBRES EMPIECEN CON LA VOCAL I Fecha:.

Reconocimiento de las vocales O en el nombre. Buscar en el panel de asistencia nombres
que tengan alguna vocal O. Preguntar: Con qué letra comienza el nombre? Hay otros
nombres que comiencen igual? Son nombres cortos o largos? Hay otros nombres que
tengan O? ROCIO Trabajar en la agenda completando la letra R.

18 Fecha:. Reconocimiento de las vocales U en el nombre. Buscar en el panel de asistencia

nombres que tengan alguna vocal U. Preguntar: Con qué letra comienza el nombre o
apellido? Hay otros nombres que comiencen igual? Con que vocales tienen los nombres de:
LUZ? Y LUZMILA? Son nombres cortos o largos? Qué otras vocales tienen esos nombres?

19 Hay otros nombres o palabras que tengan U? Escribir una lista en el pizarrón. Colorear
las letras U.

20

HAY UN BALDE EN EL FONDO DE LA MAR Hay un BALDE en el fondo de la mar, hay un

BALDE en el fondo de la mar. Hay un BALDE, hay un BALDE, hay un BALDE en el fondo de la
mar. Hay un PALO en el BALDE en el fondo de la mar, hay un PALO en el BALDE en el fondo
de la mar. Hay un PALO, hay un PALO, hay un PALO en el BALDE en el fondo de la mar. Hay
un GANCHO en el PALO en el BALDE en el fondo de la mar, hay un GANCHO en el PALO en
el BALDE en el fondo de la mar. Hay un GANCHO, hay un GANCHO, hay un GANCHO en el
PALO en el BALDE en el fondo de la mar. Hay una PERCHA en el GANCHO en el PALO en el
BALDE en el fondo de la mar, hay una PERCHA en el GANCHO en el PALO en el BALDE en el
fondo de la mar. Hay una PERCHA, hay una PERCHA, hay una PERCHA en el GANCHO en el
PALO en el BALDE en el fondo de la mar. Hay un SACO en la PERCHA en el GANCHO en el
PALO en el BALDE en el fondo de la mar, hay un SACO en la PERCHA en el GANCHO en el
PALO en el BALDE en el fondo de la mar. Hay un SACO, hay un SACO, hay un SACO en la
PERCHA en el GANCHO en el PALO en el BALDE en el fondo de la mar. Hay un BOLSILLO en
el SACO en la PERCHA en el GANCHO en el PALO en el BALDE en el fondo de la mar, hay un
BOLSILLO en el SACO en la PERCHA en el GANCHO en el PALO en el BALDE en el fondo de
la mar. Hay un BOLSILLO, hay un BOLSILLO, hay un BOLSILLO en el SACO en la PERCHA en
el GANCHO en el PALO en el BALDE en el fondo de la mar. 1

2 TAREA 1. CONVERSACIÓN FOCO: Texto y Cultura. Se propone la lectura o escuchar la

canción grabada. El docente puede conversar acerca de la particularidad de esta canción y
conversa con los chicos acerca de qué canciones, coplas y poesías conocen. TAREA 2.
RECITADO Y LECTURA EN ECO. FOCO: Repeticiones, paralelismo y formato de la poesía. El
docente relee el texto poético acompañando cada verso con gestos que evoquen las
palabras que se van concatenando. Hace entrega a los niños de una copia para el
cuaderno. El docente orienta la lectura exploratoria. Dónde dice? TAREA 3. RELEER PARA
ESCRIBIR. FOCO: Búsqueda y selección de las palabras que se concatenan. Los niños
identifican las palabras y el docente escribe la lista de las palabras. TAREA 4. RECITADO.
FOCO: Recitado o canto del poema, por pequeños grupos, en forma de eco. Los niños se
guiarán por la lista de palabras que escribió el docente para recitar o cantar. TAREA 5.
IDENTIFICAR ORACIONES Y PALABRAS DENTRO DE LAS ORACIONES. Completamiento de
oraciones. Consulta de fuentes para escribir palabras. El docente reparte a cada niño o
niña una copia con fragmentos del texto con blancos para completar. Los chicos los
completan consultando el texto. 2

3 TAREA 6. LECTURA, ESCRITURA Y REVISIÓN DE PALABRAS. Comparación y análisis de

palabras. Foco 1: Palabras largas y cortas según cantidad de letras. El docente les entrega
las palabras seleccionadas en cartelitos: SACO, GANCHO, BOLSILLO, MAR, UN y les
propone la siguiente consigna: Ordenar las palabras de más larga a más corta. Foco 2:
Grande y pequeño. Plantear como problema cómo decimos el verso si todos los objetos
son pequeños. HAY UNA PERCHA EN EL GANCHO EN EL PALO EN EL BALDE EN EL FONDO
DE LA MAR Proporcionar a los niños los morfemas base en tarjetas de cartulina de un color
y los morfemas flexivos en otras para que realicen las uniones posibles. PERCH - ITA, ITO,
ITO, CITO, ITO, ILLO GANCH PAL BALDE FOND BOLS Foco 3: Análisis de la cantidad, orden,
sonido y tipo de letras de una palabra. Se recomienda pegar en el pizarrón un cartel con la
palabra: PALO Contar las letras que tiene, luego cuál va primero y cuál después, ver las
correspondencias fonográficas (de los grafemas que componen la palabra escrita con los
fonemas que componen la palabra hablada) Análisis de los nombres de los grafemas que
componen la palabra. Luego se presenta la palabra con los diferentes tipos de letra: Palo
Palo PALO 3

4 De esta manera, los niños ven que el grafema es el mismo, en el mismo orden y que se
puede escribir en diferentes tipos de letras. Tenemos que tener en cuenta que esta
secuencia es un modelo; por lo tanto, el docente seleccionará las palabras que decida
trabajar partiendo de las palabras con letras que mantienen correspondencias biunívocas,
al principio; luego, biunívocas restringidas y plurívocas, por último. Foco 4: Comparación y
análisis. Reconocimiento de vocales. Los niños y niñas escriben palabras que tienen dos
vocales, palabras que tienen más vocales. Foco 5. Lectura de palabras entre distractores.
Tarea de resolución individual y silenciosa. SEÑALAR CON UN CÍRCULO LAS PALABRAS QUE
NO PERTENECEN A LA CANCIÓN: SACO COSA SACA GANSO GANCHO CHANCHO PATO
PALO PASO PINCHA PARCHE PERCHA Foco 6. Escritura de palabras sin ayuda y revisión
guiada. El docente propone escribir palabras en particular. Qué otras cosas podría haber
en el bolsillo? Hay UN PEINE en el BOLSILLO en el SACO en la PERCHA en el GANCHO en el
PALO en el BALDE en el fondo de la mar. Hay UN PELO en el PEINE en el BOLSILLO. Foco 7:
Reconocimiento de letras en las palabras. Uso del alfabeto Completamiento de palabras
con letras. En este foco apelamos al discernimiento del docente para hacer completar con
letras que mantienen correspondencia biunívoca, biunívocas restringidas y plurívocas.
Luego el docente les propone un juego que consiste en ir cambiando letras y provocando
cambios en los significados de las palabras. Por ejemplo: 4

5 PALO PASO PAÑO PAVO PARO PATO PAGO PELO PESO PEÑA PULO PISO PIÑA PAVA PERA
PATA PAGA PURA POSO PUSO Se realiza la lectura a coro del texto completo. Escritura al
dictado de palabras conocidas. Tareas de repaso El docente ofrece más oportunidades a
los niños que presentaron alguna dificultad proponiendo con las palabras de este texto las
siguientes actividades: Dónde dice? Combinación de sílabas para formar nuevas palabras.
Conviene hacer el juego con tarjetas con sílabas ya escritas. Utilizar sílabas formadas por
C+V, V+C y C+V+C. Las sílabas deben corresponder a las palabras ya trabajadas. Lectura de
las nuevas palabras recientemente formadas en distintos tipos de letras. Escritura de una
palabra en los distintos tipos de letras. Armado y desarmado de palabras con letras
móviles. Permuta de consonantes en PALO: MALO, SALO, DALO, LALO. Escribirlas en los
tres tipos de letras. Escritura de frases para revisar la separación de palabras. Ejemplo: EL
SACO EN LA PERCHA. Como interesa elevar la frecuencia de contacto con las palabras
nuevas otra propuesta es armar una lotería de palabras con las palabras de este texto. Se
organizan seis palabras por tarjeta y se juega por grupos. Otro juego posible es el dominó
de palabras. Estas son tareas de lectura. Luego copiar las palabras nuevas en una libretita.
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