¡¡ A LA CARGA MIS VALIENTES!!

Responsable: Docente LAGRAÑ A- RUIZ- ACEVEDO.

Destinatarios: Alumnos de 1º.

Modalidad: Secuencia Didá ctica.

Descripció n:

En las primeras semanas de clases se incluyen en el aula distintos materiales escritos: almanaques,
carteles con los días y meses del añ o, carteles con el propio nombre, abecedario.

Los niñ os deben conocer y estar inmersos en un contexto de escrituras, saber que dicen y para qué
sirven, poder usarlos como fuente de informació n segura para recurrir a ellos o evocarlos a la hora de
escribir.

CONTENIDOS CURRICULARES:

Practicas del Lenguaje:

LEER LITERATURA

LEER A TRAVES DEL DOCENTE DIVERSAS OBRAS DE LITERATURA E INTERCAMBIAR ENTRE LECTORES

Escuchar leer al docente, seguir la historia de la escucha (algunas veces con el texto).

Expresar los efectos que las obras producen e intercambiar con otros lectores.

LEER A TRAVES DEL DOCENTE CANCIONES, CUENTOS, RIMAS, COMENZAR A LEER Y A ESCRIBIR POR SI MISMOS
PALABRAS Y TEXTOS BREVES.

Leer a través del docente, canciones, cuentos, rimas y hacer registros sencillos de las obras compartidas (títulos,
personajes).

Matemá tica:

Explorar diferentes contextos y funciones de los nú meros en el uso social.

Resolver problemas que involucran situaciones de conteo, lectura de nú meros, registro y comparació n de
cantidades en el contexto de juegos de tableros, dados, cartas.
DESARROLLO:

Actividad 1

 Presentació n a través de un juego interactivo para otorgar la posibilidad de reconocer sus

nombres ubicados en el cofre del tesoro.
 Darles tiempo para encontrar el cofre y finalmente en el interior sus nombres.
 Incentivar a los que les cuesta reconocerlos a pensar en las características del mismo: largo,
corto, muchas o pocas letras.
 Otorgar el espacio para dialogar sobre el cuidado del cartel ya que será de uso en pró ximas
actividades. (Apoyo de la escritura)
 Dibujarse en el cuaderno, luego de la copia de la fecha.

BIENVENIDOS A………….GRADO

 ENTREGA DE DISTINTIVOS.

Actividad 2

 Observar distintas escenas donde se presentar

situaciones dirigidas al uso social del nú mero.
 Otorgar momentos de intercambio donde cada
niñ o exprese su parecer.
 Encerrar dichas situaciones, pegar.


Actividad 3: FORMACION DE CARTEL CON SUS

NOMBRES PARA EL AULA

 Realizar comparaciones entre los carteles de

nombres propios existentes.
 Largo_ corto/ inicial del nombre/etc.
  Nuevas tarjetas para una lá mina que será portador de texto y ayuda memoria en el aula.
 Registro en el cuaderno de la actividad del día.
 Escritura de su nombre incompleto.

l…..l……an…….
¿Qué le falta?

Actividad 4:

Uso del calendario mensual:

Incorporamos el calendario del mes de MARZO, haciendo referencia a los nombres de los meses del
añ o y deteniéndonos a completar con las fechas correspondientes.

Una vez completo, se procede a dibujar dia por dia, los estados del tiempo.

Actividad habitual.

 Se distribuyen iniciales de sus nombres y determinados nú meros en el suelo. La iniciativa se

centra en observar y realizar diferencias entre nú meros y letras.
 Reconocer sus iniciales y determinar las cifras.
 Dar importancia a la oralidad
fomentando la confianza entre pares.

ENCERRAR CON ROJO LETRAS Y CON AZUL

NUMEROS.

DESCUBRIR LA INICIAL DE SU NOMBRE Y

PINTAR EL FONDO.

CONTAR CUANTAS LETRAS HAY EN SU

NOMBRE, PINTAR EL FONDO DE LA CIFRA
QUE CORRESPONDE.

Actividad 5:
Lectura del docente: María, Mariana, Mariela. Autor: María Teresa Corral.

 Presentació n del material, rueda de intercambio para anticipar el contenido.

 Luego de la lectura invitar a los niñ os a expresar lo que recuerdan del texto.

 La docente presenta los carteles con el nombre de los personajes para realizar de
manera oral aná lisis de los términos: ¿Dó nde dice Mariana? ¿Y María? ¿Có mo se dieron cuenta
que acá dice Mariela?...entre otras.
 Finalmente dejar que los niñ os ilustren en el cuaderno los elementos que cada personaje
encontró .

Actividad 6:

 Se trabaja con los nombres a modo de juego de los personajes del cuento trabajado
anteriormente y luego con el propio, diferenciando características de los mismos.
 Así se evaluara el reconocimiento de algunos grafías lingü ísticas: vocales- consonantes-
iniciales-finales- palabras largas, cortas- noció n de cantidad de letras, etc.
 Se trabajara finalmente con un rompecabezas de sus nombres, para que puedan armarlo y
pegarlo en sus cuadernos. Finalmente pintar la letra inicial.

Actividad 7: HOY ES:

Utilizando un panel de asistencia se les solicita que YO SOY:
escriban allí los nombres de los presentes ese día.
Realizar el conteo para ubicar donde corresponda, SOMOS:
la cantidad de niñ os presentes (actividad que se
realizara habitualmente luego del reconocimiento
de los días de la semana, meses y fechas).
Realizar comparaciones a partir de los presentes
observando el cartel de bienvenida del aula, de tal
manera de comprobar los ausentes para ser
registrados en el lugar correspondiente.

Observación: respetando Esi el cartel corresponde a niños MI SEÑO ES:

que están en la escuela y los que permanecen en casa.

Actividad 8:
 Para el reconocimiento de colecciones, partiendo del juego se distribuye en el patio elementos
que tienen relació n con el cuento escuchado en clases anteriores.
Los niñ os deben clasificar los mismos ubicá ndolos donde correspondan.
Finalmente, en el aula, reconocer la cantidad realizando ejercicios de conteo escribiendo la
cantidad.
En el cuaderno:

DIBUJA 6 PAJARITOS, 2 PECECITOS Y 4 ARBOLITOS.

ENCIERRO CON ROJO LOS ELEMENTOS QUE TIENEN MAS CANTIDADES.

Actividad 9:

 Motivar a realizar conteos orales de colecciones significativas del entorno inmediato: lá pices de
colores, cartucheras, sillas del aula, cuantos nenes y nenas vinieron a clases, etc., etc.
 Observar carteles con colecciones de monedas piratas.
 Otorgar tiempo para conocerlas y realizar cuantificaciones.
 Solicitar el armado de menor a mayor de las cifras, de manera que la misma quede en forma
ascendente.
 Pegar la serie numérica en un afiche para que sirva como portador numérico del aula.

Distribuir a los niñ os un cuadro, con el fin de que puedan ilustrar la cantidad de monedas que se
solicita.

NUMERO DE
MONEDAS LAS DIBUJO

8
1
5
3
9
Actividad 10:

 Dispuestos en círculo, el docente propone trabajar

con las características de los nombres que existe en
el aula.
 Pensar en analizar a partir de las grafías: levantar
los carteles de los alumnos que tienen nombres
largos, agrupar los nombres cortos, dar reverencia
los niñ os que tienen nombres iguales o que
comienzan con la misma letra, hacer una fila todos
los que terminan con la misma letra.
  Dramatizando escenarios de la vida de los piratas incentivara las sugerencias didá cticas del
docente.
 Finalmente en el cuaderno realizaran una actividad al dictado del docente:
 Dibujen y escriban el nombre del compañ ero del banco arriba.
 Escriban sus nombres abajo y pinten la primera letra de sus nombres.

Actividad 11:

 Lectura por parte del docente: ¿Dó nde está mi tesoro? Gabriela Keselman.
 Observar primeramente la imagen de la tapa para hipotetizar.
 Realizar una breve interpretació n oral conociendo algunas características del personaje.
 Solo pintar segú n los interrogantes de la actividad:

¿DE QUE TRABAJA EL

PERSONAJE?

¿DONDE VIVE?

¿QUE BUSCA?

¿A DONDE SE SUBE?

¿CON QUIEN SE
ENCUENTRA?
¿QUIEN ERA SU TESORO?

CANCION DEL PIRATA

A, A, A
BRUTUS SE VA A ESTUDIAR Actividad 12:

E, E, E  Refuerzo del reconocimiento de las grafías

de su nombre. Para ello en un afiche se les
PORQUE BRUTUS NO SABE presentara la canció n del pirata.
LEER.  Luego de cantarla y jugar con ellos varias
veces, advertimos sobre el nombre del
personaje, como empieza, si algú n niñ o
I, I, I
tiene la misma inicial, siguiendo con las
vocales que tiene la canció n.
PORQUE NO SABE ESCRIBIR.
 Solicitar que busquen en el abecedario
palabras que comiencen con las mismas y
O, O, O dibujarlas en el cuaderno.

A PIRATAS JUEGO YO.  Escribir el nombre propio y remarcar solo

las vocales.

U, U, U
EL PIRATA ERES…¡TU!

Actividad Nª 13:

 Juegos con un mazo de cartas españ ol.

 Proponer observar quien tiene la carta má s
grande, es el que le saca el naipe a su
compañ ero.
 Finalmente se trabajara con juegos que
refuerzan el aprendizaje de: mayor, menor,
igual, antes y después.
Actividad 14:

Continuar jugando con cartas.

Esta vez se le distribuye a los niñ os tres naipes.
Juegan con el docente a la guerra.
Quien tiene la carta má s grande, es el ganador.

Actividad 15:

Renarrar de manera oral el cuento

trabajado anteriormente.
Presentar una caja de tesoros, dentro
imá genes de objetos escolares.
Apertura a espacios de intercambio para
determinar sus usos y sus cuidados.
Encerrar solo los ú tiles que necesitamos
para venir a la escuela.
Escribir sus nombres y marcar solo las
vocales.

RECURSOS DEL AULA:

2ª grado:
Actividad 1:

 Bienvenidos a 2ª grado.
 Teniendo en cuenta la observación de la
ilustración que les da la bienvenida al
nuevo ciclo escolar, se plantea confeccionar
la lista de los grumetes (marineros) que
conforman en el aula.
 Se confecciona un panel donde podrán
dejar asentado sus nombres y servirá de
portador para las próximas clases.

 Copia en sus cuadernos de los compañeros
presentes y ausentes en el aula.

Actividad 2:
Buscar las diferencias, pintar, encerrar y escribir las que encontraron.

Actividad 3:

 Reconocimiento de cifras inferiores a 100 a partir de regularidades y series numéricas:

anterior, posterior, entre, mayor, menor, igual.
Actividad 4:

 Hipotetizar sobre el relato: “¡Donde esta mi tesoro?” de Gabriela Keselman.

 Buscar indicios en la tapa y en algunas escenas dentro del cuento.
 Lectura por parte del docente.
 Realizar apertura al intercambio para interpretar el cuento.
 Ilustracion alusiva.
 Busquemos en nuestros nombres otros tesoros escondidos: con cada letra que conforma el nombre
escribir una palabra y dibujarla.

Actividad 5:

 Ordenar secuencias según la interpretación del cuento trabajado en la clase anterior.

 Escritura espontanea.

Actividad 6:
  Trabajar con el nombre propio y el de sus compañeros
incitando a escribir sobre el pergamino el nombre de sus
compañeros presentes.
 Analizar cada uno de ellos según sus características:
marcar largos y cortos, letras iniciales, terminan igual,
etc.
 Escribir otras palabras que comiencen con las iniciales de
cada uno y dibujar.

Actividad 7:

 Situaciones problemáticas vinculando el uso del dinero

en contextos significativos:
 ¿Cuánto dinero ha recolectado el pirata por la venta de su
mercancía? Averigua y escribi el resultado:

Brutus ya tenía en su poder un tesoro con

13 monedas de oro y se le sumaron 25
$ 13 $ 25 más. ¿Cuántas tiene ahora?

En una expedición, los marineros se apoderaron de un tesoro

enorme que estaba en una isla mu bien resguardado. Cuando
rompieron el candado se les cayo 36 monedas de las 98 que habias
dentro del cofre.

¿Cuántas quedaron dentro?

Actividad 8:
Lectura e interpretación de una poesía corta.

Copia de escritura en sus cuadernos.

Inducir a interpretar compartiendo con sus compañeros distintos momentos de la poesía. Marcar a partir de
interrogantes orales.

Imaginen el lugar donde se haya el tesoro escondido y dibujen. Luego escriban un comentario.

Actividad 9:

 Vocabulario: palabras seguras.

 Uso de términos típicos de los piratas.
 Análisis de las palabras para determinar cuales comienzan igual, cuales son cortas, largas, terminan
con la misma letra.
 Clasificarlas y ubicarlas en el abecedario dispuesto en el aula.

Actividad 10:

Presentar una situación problemática utilizando el dinero para fortalecer el uso cotidiano. (En relación a
piratas).

Comenzar utilizando como soporte didáctico los billetes y monedas trabajando primeramente sobre sus
mesas y finalmente en sus cuadernos.

Dibujen como podrían pagar esta suma de dinero con billetes de $100, $10, $1.

$ 75 $132 $ 36 $ 45 $98 $ 104

Escriban como se llaman cada una de esas cifras.

Actividad 11:

Construccion espontanea de textos simples a partir de términos utilizados en el abecedario.

Trabajo colectivo. Ilustración alusiva.

Actividad 12:

Reflexionar sobre las series numéricas hasta el 150 realizando distintas situaciones empleando
dinero, recorriendo el tablero numerico, realizando análisis de regularidades.
Trabajar completando espacios determinados superiores a 100.

100 101 102 109

111 113 114 117
120 122 124 126 128
133 135 139
141 146
150 158

Marca en el cuadro, los números que nombran estos personajes:

CIENTO DOS

CIENTO
TREINTA Y TRES

CIENTO
VEINTICUATRO
CIENTO
CUARENTA Y
UNO

Actividad 13:

 Presentar términos de la poesía a partir de ilustraciones tales como PIRATA; ORO; TIBURON;
TESORO Y LORO.
 Imaginar un posible avistamiento de tesoro en un lugar del mar y repensar la poesía realizando un
recorrido del barco pirata hasta el lugar de encuentro, describiendo la situación por dictado al
maestro.
 Finalmente transcribir dicho escrito para ilustrarlo en sus cuadernos.

Actividad 14:

 Presentación de adivinanzas para interpretar y comentar las pistas. Luego dibujar el objeto y escribir
el termino.
 Construir de manera colectiva una adivinanza de algún elemento presente en el aula.
Actividad 15:

Analizar y resolver distintas situaciones problemáticas:

EN ESTE BARCO PIRATA SUBEN 12 NENES Y 16 NENAS. ¿CUANTOS SON EN

TOTAL?

RAMIRO SALIO DE SU BARCO A JUNTAR MONEDAS DE ORO. TENÍA YA 36

MONEDAS PERO EN EL CAMINO PERDIO 14. ¿CUANTAS LE QUEDARON?

MATILDE DICE QUE PARA LLEGAR A SU TESORO YA RECORRIO 12

KILOMETROS Y LE FALTA OTROS 53 KILOMETROS MAS. ¿CUANTO
RECORRIDO DEBE HACER EN TOTAL?

ESTA REMERA SALE $ 179. JOAQUIN TIENE $ 388 AHORRADOS.

¿LE ALCANZA O LE FALTA? ¿CUANTO?