5° Planificador Anual 2023

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 1190
PLANIFICADOR ANUAL 2023
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : N° 06 - Ate
1.2. Institución Educativa : N° 1190 “FELIPE HUAMAN POMA DE AYALA”
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1.3. Nivel y Modalidad : Educación Secundaria de Menores

1.4. Área : Educación Física.
1.5. Grado y Sección : 5° A-B-C.
1.6. Director(a) : Jeancarlo GARCÍA GUADALUPE
1.7. Subdirectores : Lic. Yalili MAYHUA
Lic. Visitación TELLO
Lic. MUCHA
1.9. Coordinador del Área : Zonea PUMACAYO CONDORI.
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1.10. Docente Responsable : Pável PANDO CARRIÓN

1.10. Horas semanales : 03 Horas pedagógicas.
II. FUNDAMENTACIÓN:
La evolución de las Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas
sociales respecto a la formación de hábitos relacionados con el bienestar físico, psicológico y emocional han hecho que el área haya tomado cada vez
más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica
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hacía el cuidado de su salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad
de vida. Es importante alejarse de las prácticas de ejercicios repetitivos o de la enseñanza exclusiva de fundamentos deportivos y apropiarse de una
práctica formativa, repensando las practicas pedagógicas que buscan un desarrollo psicomotor armónico desde etapas iniciales de la vida. El área pone
énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y de consumo responsable, no solo en la
práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de
la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal,
los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen las personas que actúan con los otros, a
través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, niña y adolescente interactúan
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ejercitando su práctica social, establecen normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes
frente a los desafíos que se le presentan (sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales, corporales).
III. LA NUEVA ESCUELA:

En el marco de la emergencia por los fenómenos naturales que están azotando al país, se plantea nuevas formas para darle continuidad al servicio
educativo para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes. Esta situación ha llevado a la comunidad educativa a descubrir nuevos espacios,
medios y formas creativas e innovadoras de responder a los desafíos de acceder al servicio educativo y propiciar el desarrollo de competencias
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aprovechando las tecnologías de la información.
Esto implica que la escuela siga cambiando y en ese cambio están implicados todos los actores educativos: estudiantes, docentes, familias, directivos y
comunidad en general. Se necesita que todos cambiemos nuestros paradigmas sobre la escuela y rediseñemos juntos la experiencia escolar,
reconociendo la importancia de la diversidad y el aporte de las experiencias vividas y de los aprendizajes de la familia y la comunidad.
Las características de la nueva escuela son las siguientes:

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● Centralidad en el bienestar del estudiante. Implica que todas las acciones realizadas tengan como objetivo contribuir al bienestar del estudiante. Esto
requiere actuar siempre en función de información que permita conocer las características, necesidades y condiciones en las que está desarrollando su
vida el/ la estudiante y su familia.
● Énfasis en el soporte socioemocional. Promueve en el estudiante el desarrollo y consolidación de una imagen positiva de sí mismo, de confianza en
sus posibilidades y su esfuerzo frente a diversos escenarios de aprendizaje (presencial, semipresencial y a distancia), motivándolo a seguir aprendiendo.
● Valoración y atención de la diversidad. Reconoce que todos los y las estudiantes tienen aprendizajes distintos y formas diversas de aprender, y
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propicia que todos los y las estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar al máximo sus potencialidades, avancen en el desarrollo de sus
competencias y que no interrumpan o abandonen sus estudios por sentir que no pueden seguir desarrollándose en la escuela.
● Evaluación formativa para la mejora. Permite conocer el nivel real de aprendizaje de los y las estudiantes para la toma de decisiones informadas que
ayuden a reconocer las fortalezas, superar las dificultades y brindar los apoyos necesarios para el avance en el desarrollo de sus competencias.
● Procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos. Se desarrollan experiencias de aprendizaje utilizando momentos presenciales y a distancia, sincrónicos
o asincrónicos, así como en diversos espacios del territorio para el desarrollo de competencias de los y las estudiantes.
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IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS:
CICLO COMPETENCI CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VII
A
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“Se  Comprende su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo
cuerpo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo
desenvuelve de  Se expresa en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere
manera corporalmente realizar. Produce con sus compañeros diálogos cor-porales14 que combinan movimientos en los
que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un
autónoma a determinado contexto.
través de su
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motricidad”
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 Comprende las Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto
relaciones entre la calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la
actividad física, actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable,
“Asume una alimentación, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o
VII postura e higiene mejorar su bienestar.
vida saludable”
corporal y la salud Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve
 Incorpora prácticas campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
que mejoran su
calidad de vida
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 Se relaciona Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la
“Interactúa a utilizando sus comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad física
habilidades basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su
través de sus
sociomotrices responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de
habilidades  Crea y aplica problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y
estrategias y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los
sociomotrices”
tácticas de juego integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
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V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I II III IV
“Se desenvuelve de manera Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de X X X X
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autónoma a través de su diversas actividades físicas, monitoreando las mejoras en el control de su cuerpo
motricidad”: en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento, y la
 Comprende su cuerpo preparación y ejecución de las acciones, con seguridad y confianza.
 Se expresa corporalmente
Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen
corporal en la adolescencia durante la práctica de actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y deportivas.
Elabora con sus compañeros diálogos corporales con seguridad y confianza

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(secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, imágenes, figuras

corporales expresivas, etc.), que combinen movimiento y representación de
expresiones emocionales y afectivas, en un determinado contexto histórico y
cultural.
“Asume una vida saludable”: Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según sus X X X X
características individuales para la mejora de la calidad de vida.
 Comprende las relaciones
entre la actividad física, Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud (física,
alimentación, postura e
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higiene personal y del psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa

ambiente y la salud. regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo con sus
 Incorpora prácticas que necesidades e intereses.
mejoran su calidad de vida
Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico,
psicológico y emocional) tomando en cuenta su estado nutricional, su gasto
calórico diario, sus prácticas alimentarias y las características de la actividad
física que practica, e interpretando los resultados de las pruebas que miden su
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aptitud física.
Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y

sostenibles, consumiendo y combinando de forma óptima alimentos locales y
disponibles, evaluando sus características y necesidades calóricas, e incluyendo
hábitos de higiene integral, de actividad física diaria y prácticas amigables con el
ambiente, para su óptimo desempeño diario.
“Interactúa a través de sus Organiza eventos deportivos integrando a todas las personas de la comunidad X X X X
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habilidades sociomotrices”: educativa y promueve la práctica de actividad física basada en el disfrute por el
juego, la tolerancia y el respeto. Asume su responsabilidad durante todo el
 Se relaciona utilizando sus proceso. Comparte con sus pares de distinto género e incluye a pares con
habilidades sociomotrices. desarrollos diferentes.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego. Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por género, etnia,
capacidades diferentes, condición social y religión durante la práctica de
actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
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Elabora y comunica tácticas y estrategias en los juegos y actividades deportivas

de interés colectivo. Asume roles y funciones bajo un sistema de juego que
vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES DISTRIBUCION
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I II III IV
Enfoque de Derechos Defiende sus derechos cuando son vulnerados X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad No hacen diferencias en el trato con sus compañeras X
Enfoque Intercultural Respetan la diversidad cultural de sus compañeras X
Enfoque Igualdad de Género Trabajan en el aula y fuera de ella con iguales oportunidades X
Enfoque Ambiental Cuidan el medio ambiente y promueven estilos de vida saludables X
Enfoque de Orientación al Bien Común Representan la identidad colectiva de nuestra I.E cuidando y respetando X
los bienes y servicios de nuestra institución
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Enfoque Búsqueda de la Excelencia Participan en diversas actividades promovidos por la I.E y otras entidades X
aportando a nuestra comunidad
1° El valor socializador del juego como primera manifestación de tolerancia hacia las y los demás, abre espacios de aprendizaje a través de la
Educación Física; tomando en cuenta la diversidad de los estudiantes en términos de género, cultura, sociedad, etnia, religión, capacidades
diferentes, ritmos de aprendizaje y en los niveles de conocimientos, en un contexto de aceptación y apertura, evitando cualquier forma de
discriminación al promover la inclusión de todos y todas, ya que la inclusión parte de que todos somos diferentes. En este sentido, las actividades
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que se plantean para el desarrollo de las competencias propuestas, van encaminadas a que tanto niños como niñas puedan participar
equitativamente respetando su identidad y diferencias.
2°
Asimismo, la Educación Física como área fomenta y garantiza la interculturalidad entendiendo que las culturas no están aisladas, sino que
interaccionan entre sí y van generando espacios de constante construcción e interacción en donde se deben reconocer las diferencias a fin de
incorporarlas en nuestra vida diaria. En ese sentido, hay que reconocer dentro del aula la forma de interactuar de los estudiantes con sus propios
cuerpos. Cada estudiante, independientemente de que pertenezca a una población indígena o no, trae consigo una historia particular de relación
con su cuerpo y esta comprensión y conciencia de uno mismo está influenciada por factores sociales, físicos, emocionales y psicológicos que
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ayudan el desarrollo integral de los estudiantes. De esta manera, “asumir hábitos de vida saludables” contempla el desarrollo integral del
estudiante en todas las dimensiones del bienestar: físico, mental, emocional y social. Para ello, se deben reconocer, valorar e incorporar los
diversos conocimientos sobre alimentación, bienestar individual y social de las diferentes culturas.
3°
Desde el área de Educación Física, el enfoque ambiental planteado en diferentes entornos, contribuye con otras áreas a interiorizar en nuestros
estudiantes aspectos relacionados a la protección y conservación del medio ambiente, proporcionándoles conocimientos, habilidades y
motivaciones a través de procesos pedagógicos que involucren actividades lúdicas y recreativas que les permitan reconocer el medio natural
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como espacio para su desarrollo personal, social y cuidado del ambiente. La Educación Física es un medio de adquisición de aptitudes y actitudes
para contribuir a una nueva forma de ver y actuar en el mundo que nos rodea, para participar responsablemente en la prevención y solución de
los problemas ambientales que están estrechamente relacionados con el desarrollo integral de las personas.
VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS:
El desarrollo y la Deben ponerse de acuerdo sobre los propósitos de aprendizaje para el año escolar y las unidades, y deben definir criterios de
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evaluación formativa de evaluación comunes, junto con el diseño de actividades pertinentes que se complementen desde el trabajo de los docentes en
estas competencias son las áreas curriculares.
responsabilidad de La calificación de esta competencia a finales del bimestre o trimestre, o a fin de año, y sus conclusiones descriptivas son
todos los docentes del producto de una reunión de docentes del grado. El docente que coordina estas actividades es el docente del aula de innovación
grado. conjuntamente con el tutor del grado. Si no hay un docente del aula de innovación, el responsable de coordinar estas
actividades es el tutor.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
los entornos sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
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virtuales generados interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
por las TIC
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
de manera autónoma realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse
lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
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establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
BIMESTRE
N° UNIDAD DE APRENDIZAJE DURACION SEMANAS
I II III IV
1 Contención socioemocional 13 al 17 de marzo 9 X
Evaluación diagnostica 20 al 24 de marzo
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UNIDAD I 13 de marzo
al 12 de mayo
15 de mayo
2 UNIDAD II 10 X
al 21 de julio
07 de agosto
3 UNIDAD III 10 X
al 13 de octubre
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16 de octubre
4 UNIDAD IV 10 X
al 22 de diciembre
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N° 1190
NÚMERO DE UNIDAD Y TITULO/Situación COMPETENCIAS / CAPACIDADES CAMPOS PRODUCTO

DURACIÓ
significativa COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TEMÁTICOS

N
SE DESENVUELVE DE ASUME UNA VIDA INTERACTUA A TRAVES

MANERA AUTÓNOMA A SALUDABLE DE SUS HABILIDADES
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 Comprende las relaciones SOCIOMOTRICES

entre actividad física,  Se relaciona
TRAVES DE SU
alimentación, postura e utilizando sus
MOTRICIDAD.
higiene personal y del habilidades
 Comprende su cuerpo
ambiente y la salud. sociomotrices.
 Se expresa
 Incorpora prácticas que  Crea y aplica
Corporalmente.
mejoran su calidad de estrategias y tácticas
vida de juego.
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Unidad 1 Coordina su cuerpo y da Argumenta la importancia Organiza eventos Datos Elaboración como
“CUIDAMOS NUESTRA SALUD Y NUESTRO CUERPO FRENTE respuestas motrices de la actividad física que deportivos integrando a antropométrico producto:
A LOS RIESGOS EN LA ALIMEN TACIÓN Y DESASTRES eficaces durante la debe realizar según sus todas las personas de la s: Loncheras
práctica de diversas características individuales comunidad educativa y Test de Ruffier saludables y
NATURALES”
actividades físicas, para la mejora de la calidad promueve la práctica de Dickson. nutritivas;
Los estudiantes del nivel secundaria de I.E Felipe Huamán monitoreando las de vida. actividad física basada
proponen
9 mejoras en el control de en el disfrute por el
Poma de Ayala no asumen con responsabilidad el Organiza y ejecuta Cálculo del IMC. actividades físicas
sem. su cuerpo en donde se juego, la tolerancia y el
consumo de alimentos adecuados para su salud; asimismo aplique la comprensión campañas en donde se respeto. Asume su como circuitos
la I.E. está ubicado en una zona vulnerable por las lluvias y promocione la salud (física, Activación físicos, aeróbicos,
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presencia de huaycos e inundaciones, lo cual genera un de las fases de psicológica y emocional) responsabilidad durante corporal. Tipos juegos deportivos
peligro latente para los estudiantes; ante esta situación el movimiento, y la integrada al bienestar todo el proceso. de y recreativos para
área de educación física se ve en la necesidad de preparación y ejecución colectivo y participa Comparte con sus pares calentamiento una vida
de las acciones, con regularmente en sesiones de distinto género e Actividades saludable.
fomentar en los estudiantes el consumo de alimentos
seguridad y confianza. de actividad física que incluye a pares con recreativas:
sanos y nutritivos a través de la promoción de estos; vayan de acuerdo con sus desarrollos diferentes.
asimismo al estar ubicados en una zona vulnerable es Juegos.
necesidades e intereses.
importante organizar con los alumnos zonas de Promueve el rechazo a
Participa en actividades de todo tipo de Alimentación
evacuación dentro de la Institución educativa para
promoción de hábitos discriminación por saludable:
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salvaguardar la integridad física de los mismos. Frente a alimenticios saludables y género, etnia, frutas de
esta situación: ¿Cómo podemos evitar el consumo de sostenibles, consumiendo y capacidades diferentes, estación.
alimentos no saludables en los estudiantes?, ¿Qué combinando de forma condición social y
óptima alimentos locales y religión durante la Actividad
consecuencias trae el consumo de alimentos no
disponibles, evaluando sus práctica de actividades deportiva:
saludables para su salud?, ¿Cómo podemos promocionar características y lúdicas, recreativas,
el consumo de alimentos saludables de la zona? Y por otro Baloncesto
necesidades calóricas, e predeportivas y
lado ¿Como podemos prevenir el impacto de las lluvias y incluyendo hábitos de deportivas.
huaycos? ¿Qué zonas seguras encontramos en el colegio higiene integral, de
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para salvaguardar la integridad de nuestros estudiantes?, actividad física diaria y

para ello los estudiantes van a elaborar como producto prácticas amigables con el
loncheras saludables y nutritivas; además propondrán ambiente, para su óptimo
desempeño diario.
actividades físicas como circuitos físicos, aeróbicos, juegos
deportivos y recreativos.
Unidad 2 10 Coordina su cuerpo y da Argumenta la importancia Organiza eventos Evaluación y Elaboran

respuestas motrices de la actividad física que deportivos integrando a
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“PROPONIENDO Y RESPETANDO NORMAS DE JUEGO PARA Sem. eficaces durante la debe realizar según sus todas las personas de la desarrollo de acuerdos de
CONVIVIR EN ARMONÍA, RESALTANDO NUESTRA práctica de diversas características individuales comunidad educativa y capacidades convivencia
IDENTIDAD CULTURAL” actividades físicas, para la mejora de la calidad promueve la práctica de
monitoreando las de vida. actividad física basada físicas: democrática del
mejoras en el control de en el disfrute por el Velocidad, área en base a
Los estudiantes del nivel secundaria de I.E Felipe Huamán
su cuerpo en donde se Organiza y ejecuta juego, la tolerancia y el fuerza, las reglas
Poma de Ayala hacen uso de palabras soeces y campañas en donde se
aplique la comprensión respeto. Asume su resistencia. deportivas.
constantemente se están agrediendo verbalmente con de las fases de promocione la salud (física, responsabilidad durante
insultos y/o sobrenombres, ello implica el psicológica y emocional) Actividades Exposición
movimiento, y la todo el proceso.
integrada al bienestar recreativas: sobre comidas
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comportamiento negativo de los estudiantes y la escasa preparación y ejecución colectivo y participa Comparte con sus pares Juegos típicas.
práctica de valores dentro de su formación integral. Como de las acciones, con regularmente en sesiones de distinto género e autóctonos.
área de educación física es preciso resaltar el valor del seguridad y confianza. de actividad física que incluye a pares con
vayan de acuerdo con sus desarrollos diferentes. Alimentación
respeto hacia los demás y reemplazar los insultos y Se adapta a los cambios saludable:
necesidades e intereses.
sobrenombres por palabras agradables siendo tolerantes que experimenta su Promueve el rechazo a comidas
con los demás, para poder convivir en armonía. Frente a cuerpo en relación con su Elabora un plan de todo tipo de típicas de las
este problema ¿Cómo podemos contribuir para una imagen corporal en la actividades para mantener discriminación por
adolescencia durante la o mejorar su bienestar género, etnia, regiones.
convivencia armoniosa? ¿Cómo podemos fortalecer
práctica de actividades (físico, psicológico y capacidades diferentes,
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nuestra identidad institucional, cultural y democrática? lúdicas, recreativas, emocional) tomando en condición social y Fundamentos
Para ello desarrollamos deportes colectivos, juegos predeportivas y cuenta su estado religión durante la del vóley
tradicionales y donde los estudiantes propongan reglas y deportivas. nutricional, su gasto práctica de actividades
calórico diario, sus prácticas lúdicas, recreativas, Saque, voleo,
normas para una mejor convivencia en democracia; recepción.
alimentarias y las predeportivas y
además los alumnos presentarán sus exposiciones sobre características de la deportivas. Golpe de
las comidas típicas para rescatar su identidad cultural. actividad física que ataque.
practica, e interpretando
los resultados de las
Estructuras de
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pruebas que miden su juego y reglas

aptitud física.
Unidad 3 10 Coordina su cuerpo y da Argumenta la importancia Promueve el rechazo a Atletismo: Elaborar como
“Regulamos nuestras emociones a través de la práctica Sem. respuestas motrices de la actividad física que todo tipo de Pruebas de producto un
de actividades deportivas y recreativas en beneficio de eficaces durante la debe realizar según sus discriminación por juego de
práctica de diversas características individuales género, etnia, pista:
nuestra salud emocional” interacción grupal
actividades físicas, para la mejora de la calidad capacidades diferentes, Velocidad
y un plan de
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Los estudiantes del nivel secundaria de I.E Felipe Huamán monitoreando las de vida. condición social y 50mts. actividades físicas
Poma de Ayala; tienen una conducta inadecuada en mejoras en el control de religión durante la Entrega de para el cuidado y
relación al manejo de sus habilidades socioemocionales su cuerpo en donde se Organiza y ejecuta práctica de actividades mantenimiento
aplique la comprensión campañas en donde se lúdicas, recreativas, testimonio y
poniendo en riesgo su integridad física y la de sus de su salud
de las fases de promocione la salud (física, predeportivas y carrera de
compañeros. Por lo que en esta unidad desarrollaremos corporal y
movimiento, y la psicológica y emocional) deportivas. Relevos.
aprendizajes vinculados a la empatía y la tolerancia integrada al bienestar emocional.
preparación y ejecución Pasaje de
cuidando su integridad física y la de sus compañeros; y al de las acciones, con colectivo y participa Elabora y comunica
reconocimiento de sus posibilidades y limitaciones de tácticas y estrategias en vallas.
seguridad y confianza. regularmente en sesiones
movimiento lo que conlleve a su aceptación personal. Por los juegos y actividades Pruebas de
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esto, se generará mayor interacción entre estudiantes, Se adapta a los cambios de actividad física que deportivas de interés campo:
para impulsar valores como el respeto por sí mismo y por que experimenta su vayan de acuerdo con sus colectivo. Asume roles y Lanz, de bala.
los demás. Además, desarrollar estrategias que ayudarán cuerpo en relación con su necesidades e intereses. funciones bajo un
imagen corporal en la sistema de juego que Salto largo.
al estudiante a mejorar su autocuidado mediante
adolescencia durante la Elabora un plan de vincula las habilidades y
actividades recreativas y deportivas. En tal sentido, los
práctica de actividades actividades para mantener capacidades de cada Origen e
estudiantes se enfrentan a los siguientes retos: ¿conozco o mejorar su bienestar
lúdicas, recreativas, uno de los integrantes historia del
mis posibilidades de movimiento? ¿Qué estrategias puedo predeportivas y (físico, psicológico y del equipo.
utilizar para cuidar mi integridad física? ¿Cómo puede futsal
deportivas. emocional) tomando en
mejorar mi relación con mis compañeros? ¿Qué Fundamentos
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actividades puedo realizar para generar un mayor cuidado cuenta su estado técnicos del
hacia mi cuerpo y mi salud? Por ello los alumnos nutricional, su gasto futsal. Básicos
elaborarán como producto un juego de interacción grupal calórico diario, sus prácticas
alimentarias y las Conducción,
y un plan de actividades físicas para el cuidado y
características de la pases, remate
mantenimiento de su salud corporal y emocional.
actividad física que *Estructuras
practica, e interpretando de juego y
los resultados de las reglas básicas
pruebas que miden su
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aptitud física.
Unidad 4 Se adapta a los cambios Argumenta la importancia Organiza eventos Gimnasia:

“Elaboramos accesorios deportivos con productos 10 que experimenta su de la actividad física que deportivos integrando a Estructuras
reciclados y fomentamos el buen uso de las TIC en el cuerpo en relación con su debe realizar según sus todas las personas de la
Sem. imagen corporal en la características individuales comunidad educativa y para
deporte” desarrollar el
adolescencia durante la para la mejora de la calidad promueve la práctica de
Los estudiantes del nivel secundaria de I.E Felipe Huamán
práctica de actividades de vida. actividad física basada acrosport.
lúdicas, recreativas, en el disfrute por el
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Poma de Ayala; se observa que no asumen con predeportivas y Organiza y ejecuta juego, la tolerancia y el
responsabilidad y conciencia ambiental los peligros a la deportivas. campañas en donde se respeto. Asume su Aeróbicos:
salud y al ambiente su actuar y ello se observa en la IE, no promocione la salud (física, responsabilidad durante
Elabora con sus psicológica y emocional) todo el proceso. pasos básicos,
desechan los residuos sólidos consumidos por ellos en los compañeros diálogos integrada al bienestar Comparte con sus pares secuencias
tachos adecuados; como los envases de plásticos, etc. lo corporales con seguridad colectivo y participa de distinto género e coreográficas.
cual genera problemas ambientales que repercuten en y confianza (secuencias regularmente en sesiones incluye a pares con
ellos mismos al no tener una adecuada cultura ambiental; rítmicas de movimiento, de actividad física que desarrollos diferentes.
gestos, coreografías, Balonmano:
así mismo se evidencia un mal uso de las TIC en los vayan de acuerdo con sus
imágenes, figuras Elabora y comunica
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estudiantes sobre todo el celular, pasando más tiempo de corporales expresivas, necesidades e intereses. tácticas y estrategias en Pases, tiro
lo previsto en los videojuegos, haciendo mal uso de las etc.), que combinen los juegos y actividades franco al arco,
movimiento y Elabora un plan de deportivas de interés
redes sociales o visualizando videos que no son formativos secuencia de
representación de actividades para mantener colectivo. Asume roles y
ello una mala formación de los estudiantes en su expresiones emocionales o mejorar su bienestar funciones bajo un tiros.
formación integral; es por ello que desde el área de y afectivas, en un (físico, psicológico y sistema de juego que
educación física buscamos fomentar responsablemente la determinado contexto emocional) tomando en vincula las habilidades y Estructuras de
preservación del medio ambiente y el buen uso de las TIC. histórico y cultural. cuenta su estado capacidades de cada juego y reglas
¿Qué acciones podemos realizar para reducir la nutricional, su gasto uno de los integrantes
básicas.
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contaminación ambiental dentro de la IE? ¿Cómo afecta el calórico diario, sus prácticas del equipo.
mal uso de las TIC en las relaciones interpersonales y la alimentarias y las Evaluación
formación integral? Para ello los alumnos elaboran como características de la
actividad física que antropométric
producto conos, bastones, vallas utilizando productos practica, e interpretando a final.
reciclados y editan un video donde crean una secuencia los resultados de las
rítmica. pruebas que miden su
aptitud física.
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IX. EVALUACIÓN:
TIPOS DE ORIENTACIONES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
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Diagnóstica
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y  Ensayos  Rúbrica
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.  Informes  Ficha de
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación  Organizadores observación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución visuales  Lista de
Formativa  Exposiciones cotejo
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.  Cuaderno de
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del campo
propósito y de los productos considerados en cada unidad.  Registro
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anecdotario
 Portafolio
X. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA:

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METODOS TECNICAS Y
MEDIOS MATERIALES
PROCEDIMIENTOS
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 Descubrimiento guiado.
 Analítico – Sintético - Dialogo - Audiovisuales  Conos
 Juego - Interrogación - Audio  Platos
 Asignación de tareas. - Observación - Visuales  Bastones
 Resolución de tareas. - Lluvia de ideas - Ejercicio físico  Vallas
 Libre exploración. - Juego de roles - Juegos deportes  Balones
- Organizaciones - Filas – columnas. 
 Circuito físicos – Colchonetas
- Visuales  Saltimetro
estaciones.
 Práctica dirigidas  Testimonios
 Inductivo – deductivo  Balanza
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XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ANUALES DEL AREA DE EDUCACION FISICA:
ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA
Juegos Deportivos Escolares Nacionales Equipo de Docentes del Área Mayo – Jun. – Jul. - Agosto
Gimkana por el día de la juventud Equipo de Docentes del Área Setiembre
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Olimpiadas Huamanpominas Equipo de Docentes del Área Octubre
XII. BIBLIOGRAFIA:
N° 1190
Para el alumno: Para el docente:
Fascículo de educación Física 1 – 10 Ministerio de Educación CNEB 2019

Entrenamiento con pelotas de FUTBOL
Guia metodológica de gimnasia deportiva Manual de Educación Física y Deportes OCEANO
Autor – Salomón Rojas. __________
Voleibol Aprender y practicar jugando Autor: Gerhard
Augusto Pila Teleña. Educación Física Deportiva DIRE
Durwachter
Enciclopedia LAROUSSE Tomo 3
Manual de gimnasia artística Autor: Kurt Knirsch
Cuerpo Salud y DEPORTE
Manual de Educación Fisica y Deportes OCEANO
N° 1190
________________________ ________________________
DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLANIFICADOR ANUAL 2023

1.3. Nivel y Modalidad : Educación Secundaria de Menores

1.10. Docente Responsable : Pável PANDO CARRIÓN

III. LA NUEVA ESCUELA:

aprovechando las tecnologías de la información.

Las características de la nueva escuela son las siguientes:

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS:

Elabora con sus compañeros diálogos corporales con seguridad y confianza

(secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, imágenes, figuras

higiene personal y del psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa

Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables y

Elabora y comunica tácticas y estrategias en los juegos y actividades deportivas

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS:

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

NÚMERO DE UNIDAD Y TITULO/Situación COMPETENCIAS / CAPACIDADES CAMPOS PRODUCTO

significativa COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TEMÁTICOS

SE DESENVUELVE DE ASUME UNA VIDA INTERACTUA A TRAVES

 Comprende las relaciones SOCIOMOTRICES

para salvaguardar la integridad de nuestros estudiantes?, actividad física diaria y

Unidad 2 10 Coordina su cuerpo y da Argumenta la importancia Organiza eventos Evaluación y Elaboran

pruebas que miden su juego y reglas

Unidad 4 Se adapta a los cambios Argumenta la importancia Organiza eventos Gimnasia:

TIPOS DE ORIENTACIONES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

X. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA:

XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ANUALES DEL AREA DE EDUCACION FISICA:

ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA

Olimpiadas Huamanpominas Equipo de Docentes del Área Octubre

Para el alumno: Para el docente:

Fascículo de educación Física 1 – 10 Ministerio de Educación CNEB 2019

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