“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO ”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Dirección Regional de Educación : PIURA
I.2 Unidad de Gestión Educativa : PAITA
I.3 Institución Educativa : Área curricular :
I.4 Nivel : Secundaria
I.5 Grado/Sección : “ÚNICA”
I.6 N° de horas semanales : horas semanales
I.7 Directora :
I.8 Sub-Director General :
I.9 Docente del área :

II. PERFIL DE EGRESO:

●El estudiante se reconoce como una persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
●El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
●El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
●El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
●El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
●El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza.
●El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
●El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.
●El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
●El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
●El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

III. PROPÓSITOS DEL ÁREA:

3.1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
Se desenvuelve en entornos virtuales
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, vídeos, documentos, diseños, entre
generados por las TIC.
otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
Gestiona su aprendizaje de manera Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
autónoma considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

3.2. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO – AÑO

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 ➢ ➢

➢ ➢

➢ ➢

➢ ➢

➢ ➢

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES AL ÁREA:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN Personaliza entornos ➢

ENTORNOS virtuales.
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS Gestiona información
TIC. del entorno virtual.

Interactúa en entornos ➢
virtuales.

Crea objetos virtuales ➢

en diversos formatos.

Define metas de ➢
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su ➢
desempeño duran - te el
GESTIONA SU proceso de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE
MANERA Organiza acciones ➢
AUTÓNOMA. estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.

V. DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO:

Los estudiantes del nivel secundaria de nuestra Institución Educativa se encuentran en un proceso de cambios físicos, psicológicos y socio emocionales; lo que se
refleja en su comportamiento y actitudes. La mayoría necesita del apoyo de sus padres y de otros adultos.

Los aprendizajes de los estudiantes en este nivel se logran de manera paulatina y gradual, pasando del pensamiento concreto al abstracto, mostrando especial interés
por los avances tecnológicos y el logro de su autonomía, aprendiendo de sus experiencias y errores.

VI. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS INSTITUCIONALES:

Promovemos acciones y cumplimos los protocolos para cuidar nuestra salud.

Nuestro país al igual que gran parte del mundo, atravesó una de las peores crisis en educación, salud, entre otros, en su historia
contemporánea, debido a la COVID-19,  por lo cual, surge la necesidad de cuidarnos  y prevenir la COVID-19, enfermedades
I Bimestre infectocontagiosas, y la radiación ultravioleta, sabemos que dando  cumplimiento a las medidas de prevención sanitaria ayudamos a evitar
algún contagio. También la adecuada alimentación y ejercicio físico son factores importantes que contribuyen a cuidar  nuestra  salud y a
través de ella elevamos nuestras defensas del organismo.

Actualmente, debemos cumplir  los protocolos recomendados por el MINSA. Siendo una necesidad  importante asumir de forma
responsable hábitos de higiene, rutinas y estrategias de prevención de diversas enfermedades. Por ello en la comunidad Educativa Naval
 “Capitán de Navío Juan Noel Lastra” se movilizan diversas estrategias para lograrlo. Los estudiantes ante esta situación se plantearán las
siguientes interrogantes: ¿Qué conoces sobre las enfermedades infectocontagiosas y los efectos de la radiación solar? ¿Conoces   la 
importancia de la vacuna para prevenir las enfermedades? ¿Qué acciones y protocolos  se deben adoptar para prevenir enfermedades y los
efectos de la radiación solar? ¿Cuáles son los síntomas de las diversas enfermedades ¿Practicamos de forma constante hábitos de higiene,
alimentación y deporte? ¿Qué acciones debemos realizar para conocer y difundir la importancia de una alimentación equilibrada y su
contribución al fortalecimiento del sistema inmunológico?

Para dar solución a estas interrogantes,  se desarrollarán competencias de las diferentes áreas curriculares movilizando aprendizajes
significativos vinculados a  promover acciones que tienen como propósito desarrollar capacidades para el bienestar emocional y la
Educación Ambiental, que permitan fortalecer la cultura de prevención y cuidado de nuestra salud.

Conocemos y acompañamos las emociones de nuestros estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Habiendo iniciado el año escolar 2023, es importante que nos encontremos atentos a las posibles situaciones que están viviendo nuestros
estudiantes y sus familias, podrían venir presentando impactos a los que debemos de prestar atención para que no pasen desapercibidos, o
llegue a considerarse como eventos normales de una etapa de sus vidas, las estadísticas reportaron un incremento en sentimientos que
consideran como “negativos” durante la pandemia. Es probable que nuestros estudiantes presenten problemáticas similares en su proceso de
afrontamiento a la situación prolongada de emergencia sanitaria, así como también por los efectos producidos por el cambio climático que
estamos viviendo. Como docentes, tenemos el rol de promover el bienestar socioemocional de nuestros estudiantes, particularmente desde
el acompañamiento cognitivo y socio afectivo, por lo que se podría plantear un conjunto de propuestas compartidas, abordadas de manera
colaborativa dentro y fuera del aula. Es necesario pensar en la salud emocional de todos nuestros estudiantes, el trabajo socioemocional no
se constituye en un trabajo extra sino más bien en la oportunidad de integrar actividades y experiencias que fortalezcan las competencias en
II Bimestre las que ya venimos trabajando.

Para ello, se proponen los siguientes retos: ¿Cómo se sienten frente a las situaciones que hemos vivido? ¿Están contentos y felices de haber
iniciado el año escolar? ¿Contamos con espacios para el soporte emocional que necesitamos? ¿Se sienten seguros en su liceo? ¿Qué
acciones proponemos para sentirnos en un ambiente seguro y acogedor? ¿Conocemos estrategias para autorregular nuestras emociones?

En esta situación significativa los estudiantes desarrollarán aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, analizarán casos poniendo en
práctica el desarrollo de su juicio crítico para poder conocer, difundir y promover acciones que los ayuden a identificar sus emociones y
aplicar estrategias de autorregulación. Crearemos espacios para que escuchemos de ellos mismos cuáles son sus necesidades,
preocupaciones e intereses. Así reconoceremos sus sentimientos y emociones; valoraremos a cada uno como seres maravillosos, únicos e
inigualables y así podremos acompañarlos de mejor manera en su proceso formativo y en su búsqueda de sentirse plenos y felices, logrando
ser mejores personas, mejores ciudadanos y mejores aprendizajes.

Afianzamos y reforzamos los aprendizajes para obtener logros destacados.

III Bimestre
En el Perú debido al confinamiento social a causa de la pandemia COVID 19, existe una brecha por conseguir logros destacados, los y las
estudiantes desarrollarán sus actividades de aprendizaje de forma asincrónica y sincrónica a través de diferentes plataformas virtuales con el
 acompañamiento de los docentes. En la Institución Educativa Liceo Naval “Capitán de Navío Juan Noel Lastra”, los y las estudiantes de los
niveles Inicial, Primaria y Secundaria aplican diferentes estrategias para desarrollar   las competencias transversales que permitan afianzar
sus aprendizajes con el desarrollo de actividades, utilizando diferentes recursos pedagógicos y digitales, que involucren el desarrollo de las
experiencias significativas para el logro de las competencias, así como también el desarrollo de las   habilidades socioemocionales que
generen acciones y espacios para el acompañamiento socio afectivo y cognitivo. La mayoría de estudiantes logra los desempeños de
aprendizajes esperados al culminar el año académico. Sin embargo, se espera que tengan aprendizajes destacados que le permitan poner en
práctica en su vida diaria. 

Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿En qué nivel de logro de los aprendizajes esperados nos encontramos? ¿Podemos
alcanzar logros destacados en las diferentes áreas? ¿Qué estrategias debemos utilizar para mejorar nuestros aprendizajes? ¿Las actividades
asincrónicas nos ayudan a desarrollar y mejorar nuestros aprendizajes? ¿Podemos lograr aprendizajes haciendo uso responsable de las Tics?
¿Cómo podemos apoyar a nuestros compañeros que tienen dificultades de aprendizaje? ¿Cómo demostramos las capacidades y habilidades
adquiridas en el proceso de aprendizaje? 

Los y las estudiantes gestionarán su aprendizaje autónomo, reflexionando sobre las  nuevas estrategias  para el trabajo individual, entre
pares y en equipo  utilizando adecuadamente las Tics a través de la estrategia del Plan de Refuerzo Escolar.

Promovemos y respetamos nuestros deberes y derechos para una convivencia armoniosa y democrática.

En la Institución Educativa Liceo Naval Capitán de Navío Juan Noel Lastra, ubicado en la Villa Naval del Personal Subalterno de la Marina
de Guerra del Perú, los estudiantes de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria deben aprender  que en todos los escenarios en los se
desenvuelven, no se debe vulnerar sus derechos. La escuela es uno de los primeros espacios públicos, en donde los estudiantes deben ser
reconocidos como sujetos de derecho y los empodera para hacer respetar y prevaleces sus derechos cuando estén siendo vulnerados.
Asimismo, deben saber que estos derechos traen consigo deberes que cumplir. 
IV Bimestre Ante esta situación, se presentan los siguientes retos: ¿Conocemos nuestros derechos y deberes? ¿Qué sucede con el respeto por nuestros
derechos en la escuela, en nuestra familia y en nuestra comunidad? ¿Qué tenemos que hacer para que todos los conozcan? ¿Qué valores y
virtudes debemos poner en práctica para que los deberes y derechos nos lleven a vivir en armonía? ¿Por qué es indispensable cumplir con
nuestros deberes? .

En esta situación significativa las y los estudiantes movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se
convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto a sus derechos en el  aula, la familia, la
escuela  y la comunidad.
 VII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023

HORAS
BIMESTRE TOTAL
DURACIÓN MES SEMANAS DÍAS
S DÍAS INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

Marzo 2 semanas 10
I UNIDAD
20 de marzo al 14 abril
I Abril 4 semanas 17 36 241 323 323
II UNIDAD
17 de abril al 12 de mayo
Mayo 2 semanas 09
VACACIONES ESTUDIANTILES DEL 15 AL 19 DE MAYO

Mayo 1 semana + 3 días 08

III UNIDAD
22 de mayo al 23 de junio
II Junio 4 semanas + 2 días 2022 47 282 376 376
IV UNIDAD
26 de junio al 29 de julio
Julio 4 semanas + 1 día 19
VACACIONES ESTUDIANTILES DEL 31 DE JULIO AL 4 DE AGOSTO

III Agosto 3 semanas 18

48 288 384 384
V UNIDAD
7 de agosto al 8 de set. Setiembre 4 semanas + 1 días 20

VI UNIDAD
11 de set. al 13 de oct.
 Octubre 2 semanas 10
VACACIONES ESTUDIANTILES DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE

Octubre 1 semanas + 2 día 07

VII UNIDAD
22 de oct. al 24 de nov..
IV Noviembre 4 semanas + 3 día 22 49 49 294 392
VIII UNIDAD
27 de nov. al 29 de dic.
Diciembre 4 semanas + 1 días 20

TOTAL 1105 1475 1475

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR : 29 DE DICIEMBRE 2023

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

NOMBRE DE LA
BIM SITUACIÓN UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE UNIDAD
. SIGNIFICATIVA
O PROYECTO

I UNIDAD N° 01

“…”

UNIDAD N° 02

“…”
 UNIDAD N° 03

“...”

II .
UNIDAD N° 04

“...”

UNIDAD N° 05

“...”

III

UNIDAD N° 06

“…..”

UNIDAD N° 07

“….”

IV .

UNIDAD N° 08

“….”.

IX. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y/O PROYECTOS:

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Unidad o Unidad o Unidad o Unidad o Unidad o Unidad o Unidad o Unidad o

 Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto

N° 01 N° 02 N° 03 N° 04 N° 05 N° 06 N° 07 N° 08

6 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas

X. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES
01 U 02 U 03 U 04 U 05 U 06 U 07 U 08 U

✔ Enfoque Ambiental. X X

✔ Enfoque Búsqueda de la Excelencia X X

✔ Enfoque Intercultural X X

✔ Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad X X

✔ Enfoque Igualdad de Género X X

✔ Enfoque de Derecho X X

✔ Enfoque Orientación al Bien Común X X

XI. MATERIALES Y RECURSOS

XI.1 MATERIALES

● Cuadernos de Trabajo - Ministerio de Educación…

● Textos Escolares Editorial SM - Plataforma Virtual SM.

XI.2 RECURSOS

● Computador, Laptop, Tablet, Celular, otros.

● Entornos Virtuales.
● Plataforma Virtual SM.
XII. EVALUACIÓN

La evaluación de los estudiantes se realizará a partir de la evidencia de los aprendizajes, que pueden ser las producciones y/o actuaciones realizadas por los
estudiantes. Se debe partir desde la valoración del esfuerzo del estudiante en la elaboración de sus productos. El docente retroalimenta al estudiante
oportunamente con respecto a sus logros y dificultades, siempre y cuando esto sea posible.  Es necesario fomentar entre los docentes y estudiantes el uso del
portafolio como fuente de evidencia de los aprendizajes.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se
evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los
indicadores de evaluación de las capacidades.
La evaluación será:

DIAGNÓSTICA:
Se parte del análisis e interpretación de las evidencias para identificar el nivel de logro de aprendizaje en que se encuentran los estudiantes (actas de evaluación,
informes, situaciones de contexto, etc.).
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
Permite identificar las necesidades y dificultades que presenta el estudiante al iniciar el proceso de aprendizaje, y que requieren reforzamiento o nivelación.

FORMATIVA:
Proceso permanente y sistemático, por medio del cual se recopila y procesa información de manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y valorar los
aprendizajes de las y los estudiantes y en base a ello retroalimentar sus aprendizajes y tomar decisiones de manera pertinente sobre los procesos de enseñanza.
Mediante la evaluación formativa, identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto
nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.

SUMATIVA:
Proceso que permitirá identificar los logros de aprendizaje de las y los estudiantes.
Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de las evidencias consideradas en cada unidad.
Se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello
permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Los resultados de esta evaluación permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO

Se utilizaran las herramientas virtuales.

DE ENTRADA: 1. Pruebas.
 ➢ Prueba on-line (virtual)

DE PROCESO: ➢ Lista de cotejo.

La evaluación en el proceso enseñanza- 2. Observación. ➢ Guía de observación.

aprendizaje será de forma permanente e integral
haciendo uso de diferentes instrumentos que ➢ Anecdotario.
ayuden a evaluar las capacidades del área. Las
capacidades en su gran mayoría serán evaluadas
en los talleres programados para cada unidad. ➢ Pruebas de ejecución (Trabajos
colaborativos).

3.Autoevaluación y heteroevaluación.
➢ Rúbricas.
DE SALIDA
➢ Registro anecdótico.
4. Portafolio.

XIV REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

14.1 Del docente:

- Manual del docente.
- Currículo Nacional de la Educación Básica – 2016
- Textos Escolares Editorial SM - Plataforma Virtual SM.

14.2 Del estudiante:

●MINEDU. Cuaderno de Trabajo de …...
●Textos Escolares Editorial SM – Proyecto Savia/Plataforma Virtual SM

Paita, Marzo de 2023

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Lic. SUB DIRECTOR GENERAL
DOCENTE DEL ÁREA

V° B°

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DIRECTOR