Ciclo

VII

3º

ACTIVIDAD 17

CIENCIAS SOCIALES
 EMBLEMATICO COLEGIO NACIONAL “SAN JOSÉ”-CHICLAYO
SEMANA
(Del 16 al 20 de agosto) 17

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05
“Determinamos los principales cambios y/o permanencias en el acceso a la educación en el Perú
desde la época colonial hasta la actualidad”
“Interpretamos fuentes históricas sobre la educación
luego de la Independencia”
El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir, promueve que se reconozca y valore la
diversidad de cada una de las personas que viven en el territorio, de quienes piensan diferente y poseen PROPÓSITO DE LA
características culturales y saberes ancestrales distintos, pero que tienen una historia común. Asimismo, se EXPERIENCIA
encarga de promover la práctica de la interculturalidad y la convivencia armoniosa con igualdad de
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

oportunidades, sin discriminación y de la mano con la naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las Interpretamos fuentes sobre
personas no actúan como lo hemos descrito anteriormente, sino que solo piensan en sus intereses el acceso al servicio
particulares y no en el bien común. educativo en la época
La educación es un derecho y como tal tiene que ser garantizada para los ciudadanos de manera gratuita para colonial, después de la
que llegue a la mayor parte de la población. El servicio educativo permite a los niños, niñas y adolescentes independencia y en la
tener herramientas de formación que los habilitan para trabajar, emprender, crear y mojorar su calidad de actualidad con el propósito
vida. La formación de las personas debe tomar en cuenta su diversidad, el lugar donde viven y su herencia de elaborar un cuadro
cultural para que pueda cumplir con su propósito de forma efectiva. En la actualidad mejorar la calidad y comparativo con cambios
acceso a la educación es un objetivo que permitirá consolidar el desarrollo del país a futuro; pero ¿siempre y/o permanencias en el
fue así? o hubo épocas de nuestra historia en que la educación no era vista como un derecho humano; ¿Cómo acceso a la educación.
era la educación en la época colonial? ¿Cómo era la educación después de la independencia?
 EMBLEMATICO COLEGIO NACIONAL “SAN JOSÉ”-CHICLAYO

SEMANA
(Del 16 al 20 de agosto) 17

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS PARA EVALUAR EL PRODUCTO PRODUCTO O INSTRUMENTOS

DE LA EXPERIENCIA ACTUACION DE LA DE EVALUACION
EXPERIENCIA

-Identifican hechos importantes de diversas

fuentes históricas que permiten entender la
educación en la época colonial.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Analizan fuentes de información respecto a
la prestación del servicio educativo luego de la
independencia.

CONSTRUYE ELABORACIÓN DE
- Comparan hechos o procesos históricos
INRPRETACIONES RÚBRICA
relacionados con la prestación del servicio UN CUADRO
HISTORICAS
educativo antes y después de la ilustración .
Comprende el tiempo histórico. COMPARATIVO
- Explican los cambios y permanencias en la
prestación del servicio educativo entre la
colonia y la independencia.

- Analizan los cambios y permanencias que se

Elabora explicaciones sobre procesos
presentan en la educación desde la época
históricos.
colonial hasta la actualidad.
 Interpretamos fuentes históricas sobre la educación luego de la Independencia

¿En qué medida los cambios ocurridos en el acceso a la educación han ayudado a disminuir la
discriminación?

Después de la proclamación de la Independencia, las esperanzas en lograr grandes cambios sociales se tradujeron en una serie de
normas. ¿Cambiaría la nueva forma de gobierno la situación social y cultural en el Perú independiente?

Para responder la pregunta anterior, ubicamos el texto “Cambios y permanencias en el acceso a la educación en el Perú”, que se
encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”, y leemos la fuente 1. Después, desarrollamos lo siguiente:
Completamos este cuadro:
Título de la fuente
Autor/ra

¿De qué trata?

¿Cuál es la idea principal?

¿Cuál es la posición de la autora o del

autor respecto a la educación luego de la
Independencia?
 Fuente 1 En la educación
Las bases sociales, culturales e históricas de la República del Perú 1 lancasteriana los alumnos
mayores ayudaban en sus
Educación: La Constitución de 1823, en su artículo 181, declaró que la instrucción era una necesidad común y que la República debía
igualmente a todos los individuos. El artículo 184 de la misma Carta política dispuso que se crearan universidades en las capitales de estudios a los menores.
departamento y escuelas de instrucción primaria en los lugares más pequeños. Bellas palabras, como tantas otras de la República
naciente; pero carentes de posible aplicación inmediata por ausencia de recursos, de elementos humanos, de directivas eficaces y de
materiales de trabajo.

El Decreto Supremo del 23 de febrero de 1823 obligó a los conventos de regulares existentes en el territorio de la República a abrir
escuelas gratuitas de primeras letras, debiendo los prelados respectivos designar como preceptores a los religiosos más dignos de
confianza.
Fueron muy pocos los conventos que cumplieron con esta orden, como expresara el Consejo de Gobierno en agosto de 1825.

Con el propósito de divulgar la educación primaria, dispuso ya circular firmada por el ministro José María de Pando en 1826 la
organización de dos escuelas lancasterianas normales en Lima, una para varones y otra para mujeres; planteles de idéntico tipo
debían establecerse en las capitales de cada departamento y cada provincia. Ordenó, asimismo, que los programas de instrucción
fuesen uniformes, agregándose en las escuelas de niñas la enseñanza de la costura. Estas directivas se cumplieron en parte y su huella
todavía era visible en 1841 (…).
1. Extraído de Basadre, J. (1961). Historia de la República del Perú. (pp. 192 y 193). Tomo I. Lima, Perú: Ediciones Historia.

Preguntas de comprensión lectora

2. Cuál es la idea principal del texto 1:
1. Cuál es el tema del texto 1:
a. Los cambios hechos en la educación.
a. La educación después de la independencia. b. Las reformas hechas en la educación después de la colonia.
b. Las reformas en materia educativa que se dieron a inicios de la república. c. Las medidas y acciones tomadas desde la constitución de 1823 para mejorar el
c. La educación gratuita a cargo de los conventos. acceso al servicio educativo, considerado de necesidad común.
d. Las escuelas lancasterianas. d. La necesidad de implementar la educación lancasteriana en los colegios
3. Según el autor: ¿Cómo era la educación luego de la independencia? 4. Medida no incluida en el capítulo educativo de la constitución de 1823.

a. Era una educación con grandes carencias en lo que respecta a recursos, a. La creación de universidades en las capitales de departamento y escuelas de
elementos humanos, directivas eficaces y materiales de trabajo. instrucción primaria en los lugares más pequeños.
b. Era una educación en crecimiento y con grandes potencialidades. b. La apertura de escuelas gratuitas por parte de los conventos.
c. Era una educación elitista que necesitaba ser mejorada. c. La organización de escuelas lancasterianas.
d. Era una educación con una gran influencia de la iglesia católica d. La creación escuelas de alto rendimiento.

Ahora, leemos las fuentes 2 y 3.

Fuente 2
La expansión educativa y la segregación por la calidad2

La expansión de la educación básica destinada a los sectores populares se inició en el gobierno civilista de José Pardo, a comienzos del siglo XX. Esto ocurrió gracias al
crecimiento económico producto del aumento de las exportaciones, luego del desastre de la guerra contra Chile. Pero además fue fundamental el cambio de percepción
sobre la población indígena. Los políticos e intelectuales dejaron de considerarla una carga pesada para el progreso y la incluyeron en ese proceso tal y como se había
ideado en los primeros años de la República. Sin embargo, el objetivo era “civilizar” a los indígenas, “occidentalizarlos”, y la educación se convirtió en el instrumento más
adecuado para esta transformación cultural. Por medio de la educación, los indígenas debían convertirse en mano de obra calificada para las distintas industrias, pues se
pensaba que solo el trabajo podía salvarlos de la pobreza y, al mismo tiempo, incluirlos en el corazón de la sociedad moderna que los civilistas querían edificar.

El proceso fue lento. Se puede decir incluso que se extendió por casi todo el siglo XX, y durante todo ese tiempo fue la iniciativa estatal quien la condujo y sostuvo. Ya en los
años treinta, se declaró la gratuidad de la educación primaria en los establecimientos públicos, luego, en los años cuarenta, sucedió lo mismo con la secundaria y tres
décadas después con la educación universitaria.
2Adaptado de Garfias, M. (2015). 200 años de Políticas Educativas: De la promesa igualitaria a las prácticas segregacionistas. Revista Argumentos. Recuperado de https://bit.ly/3gkpJBZ
 Fuente 3
La lucha contra la discriminación en la enseñanza actual

1. En el mundo: La Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza3

Este instrumento incluye la noción de que la educación no es un lujo sino un derecho fundamental, y subraya la obligación del Estado de proscribir
cualquier forma de discriminación en el ámbito educativo.

Disposiciones principales
• La enseñanza primaria gratuita y obligatoria.
• La enseñanza secundaria en sus diferentes formas debe ser generalizada y accesible a todos.
• La enseñanza superior debe ser igualmente accesible a todos sobre la base de la capacidad individual.
• Una enseñanza del mismo nivel y condiciones equivalentes en cuanto se refiere a la calidad de la enseñanza proporcionada.

2. En el Perú: Ley General de Educación4

(…)

Artículo 3. La educación como derecho

La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de
calidad para todos y la universalización de la educación básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo.
3Adaptado de Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO. (1960, 14 de diciembre). Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza
1960. París, Francia. Recuperado de http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=12949&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

4Extraído de Congreso de la República del Perú. (2003, 29 de julio). Ley N.° 28044. [Ley general de Educación]. Publicado en Diario Oficial El Peruano. Lima, Perú. Recuperado de https://bit.ly/3tylF55
 Artículo 4. Gratuidad de la educación
La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la
Constitución Política y en la presente ley. En la educación inicial y primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentación, salud y
entrega de materiales educativos. (…)

Artículo 8. Principios de la educación

(…)

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural,
sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

Preguntas de comprensión lectora
5. ¿Por qué la educación se amplió a los sectores populares recién a
inicios del siglo XX?
a. Se expandió gracias a las ideas de la ilustración
b. Debido al crecimiento económico y al cambio de percepción sobre
la población indígena.
c. Debido a las demandas del sector laboral
d. Debido a la necesidad de occidentalizar a la población indígena.
6. ¿Cuál fue el propósito de educar a la población indígena? ¿Qué
opinamos sobre ello?
a. Fue un buen propósito dado que se quiso mejorar su calidad de vida
b. Fue un mal propósito dado que se buscó educarlos para explotarlos
laboralmente.
c. Fue un propósito que tuvo como interés que la educación se
convirtiera en el instrumento más adecuado para su transformación
cultural.
d. Fue un propósito altruista dado que se utilizó la educación para
ayudarlos a desarrollarse como ciudadanos integrados al progreso.
7. ¿Cuáles fueron los cambios ocurridos en la educación en el Perú de las décadas 30 y 40 del siglo XX?
a. Se declaró la gratuidad de la enseñanza para la educación primaria y secundaria.
b. Se declaró la gratuidad de la enseñanza para la educación primaria.
c. Se declaró la gratuidad de la enseñanza para la educación secundaria.
d. Se declaró la gratuidad de la enseñanza para la educación primaria, secundaria y universitaria.
8. ¿Qué conclusión podemos obtener del texto “La expansión educativa y la segregación por la calidad”?
a. La expansión educativa fue lenta dado que se tenía que garantizar su calidad.
b. La expansión educativa fue lenta y estuvo a cargo del estado que no pudo garantizar la calidad del servicio.
c. La expansión educativa fue rápida gracias a la iniciativa del sector privado.
d. El estado lideró la expansión educativa y combatió abiertamente la segregación por calidad.
9. ¿Qué logros en relación con la educación se presentan en “La Convención relativa a la Lucha contra las
Discriminaciones”?
a. Educación técnico-productiva obligatoria.
b. Servicio de educación comunitaria.
c. Educación a distancia de calidad
d. Educación obligatoria, gratuita y accesible en los tres niveles de educación(primaria, secundaria y superior).
10. ¿En qué coinciden "La Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza" y
"La Ley General de Educación"?
a. En que la educación es un derechos fundamental y debe ser accesible para todos.
b. La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades .
c. La no discriminación en el ámbito educativo.
d. Todas
 Completamos este cuadro

Preguntas Convención relativa a la Lucha Ley General de Educación

contra las Discriminaciones en
la Esfera de la Enseñanza
¿Qué logros en relación con la
educación se presentan en las
fuentes?

¿En qué coinciden ambas

fuentes?
 EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para

lograrlo mejorar mis
aprendizajes
Identifiqué hechos importantes de diversas fuentes
históricas que permiten entender la educación en la
época colonial.
- Analizan fuentes de información respecto a la
prestación del servicio educativo luego de la
independencia.
- Comparan hechos o procesos históricos
relacionados con la prestación del servicio
educativo antes y después de la ilustración .
- Explican los cambios y permanencias en la
prestación del servicio educativo entre la colonia y
la independencia.
- Analizan los cambios y permanencias que se
presentan en la educación desde la época colonial
hasta la actualidad.