I.E.

Nº81003 “CÉSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”

SESIÓN DIAGNÓSTICA

1. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Ciencias Sociales
1.2. Competencia: : Construye interpretaciones históricas
1.3. Grado y Sección : Cuarto C, D
1.4. Duración : 03 Horas
1.5. Docente : Lic. Ronald Ernesto Zavaleta Sánchez
1.6. Fecha : Del 18 al 22 de marzo

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
 Completa un cuadro con información
HISTÓRICAS  Contrasta las interpretaciones de las fuentes consultadas sobre
 Interpreta que se presentan en diversas epidemias y pandemias del pasado y
críticamente fuentes históricas sobre presente.
fuentes epidemias y pandemias
diversas.
 Describe los cambios y permanencias
 Comprende el  Explica las ideas y en cuanto al contexto y a los factores
tiempo comportamientos de las de vulnerabilidad que provocaron el
histórico personas y sociedades a partir cólera y el covid-19. Lista de cotejo
del contexto de la época.
 Elabora  Elabora un pequeño ensayo sobre la
explicaciones  Establece relaciones entre situación de vulnerabilidad de la
sobre procesos diversos hechos históricos población frente a las epidemias y
históricos ocurridos en los tiempos del pandemias. Explica ¿Qué políticas en
cólera y el covid-19, tomando salud son necesarias para enfrentar
en cuenta los aspectos con éxito estos males?
políticos, sociales, económicos
y culturales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
• Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

ENFOQUES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Valor: Superación personal.
BÚSQUEDA DE LA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
EXCELENCIA
mismo y con las circunstancias.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIA/ACTIVIDAD TIEMPO

Docente saluda a estudiantes. Desarrolla dinámica de presentación.
 Luego, establece, junto con estudiantes, los acuerdos de convivencia
INICIO
 Comunica y explica las competencias y capacidades del área de CCSS
 Comunica y explica características de la evaluación formativa 45 m

Docente informa el propósito de la Sesión: Analiza críticamente fuentes diversas, considerando

las distintas perspectivas y la procedencia de los autores.
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MOMENTOS ESTRATEGIA/ACTIVIDAD TIEMPO

Docente comunica que durante una semana trabajarán la sesión diagnóstica y explica que la intención es
recoger información sobre los saberes que tienen los estudiantes en las competencias del área de CCSS.

A continuación, presenta la situación significativa:

Los estudiantes del quinto grado de la I.E. César A. Vallejo Mendoza inician un nuevo año escolar 2024 con 15 m
diversas expectativas de aprendizaje. Tomando como referencia los resultados académicos del año escolar 2023;
además considerando los factores socioeconómicos, familiares y expectativas de los estudiantes se hace
necesario recoger información sobre el nivel de desarrollo de las competencias del área curricular de Ciencias
Sociales para luego plantear actividades de aprendizaje y fortalecer sus habilidades. Por ello formulamos la
siguiente interrogante: ¿A través de qué actividades los estudiantes pueden demostrar cuánto
aprendieron el año 2023?

Presenta imagen y formula preguntas (a modo de motivación):

15 m

Docente promueve la participación de estudiantes mediante lluvia de ideas.

DESARROLLO
Para recuperar saberes previos, presenta imagen y formula preguntas:

PREGUNTAMOS:
¿Qué hemos
aprendido de
pasadas
pandemias para 15 m
enfrentar las
presentes y
evitar las
futuras?

Docente promueve la participación de estudiantes mediante lluvia de ideas. El

docente comunica el propósito de aprendizaje:

Competencia, capacidades, desempeño precisado, evidencia e instrumento de evaluación.

Docente hace breve explicación sobre los tipos de fuentes históricas (primarias y secundarias) y sus diferencias.

Luego, el docente comunica que leerán con atención dos fuentes históricas sobre epidemias y pandemias
45
(Emplean técnica del subrayado).
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MOMENTOS ESTRATEGIA/ACTIVIDAD TIEMPO

Fuente A. Culpando a las víctimas - El cólera de 1991
Fuente B: Nuevo coronavirus en Perú – Factores de Vulnerabilidad
Posteriormente, el docente comunica que deberán desarrollar, de manera individual, las tres evidencias
planificadas:
1. Completa un cuadro con información de las fuentes consultadas sobre epidemias y pandemias del
pasado y presente. 75
2. Describe los cambios y permanencias en cuanto al contexto y a los factores de vulnerabilidad que
provocaron el cólera y el covid-19.
3. Elabora un pequeño ensayo sobre la situación de vulnerabilidad de la población frente a las epidemias
y pandemias. Explica ¿Qué políticas en salud son necesarias para enfrentar con éxito estos males?
Concluido el tiempo designado el docente recepciona las evidencias para su posterior revisión y recojo de
información.

El docente solicita sus apreciaciones acerca de las actividades realizadas: ¿Qué aprendí hoy?
CIERE ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve para aprender? ¿Cómo logré superar las dificultades? 15 m

LISTA DE COTEJOS
INDICADORES INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
Identifica semejanzas y diferencias en las
fuentes consultadas.
Describe cambios y permanencias en los
hechos del pasado y presente.
Elabora un texto sobre los factores de
vulnerabilidad en cada época.
Plantea propuestas en políticas de salud e
higiene para enfrentar enfermedades

Prof. Ronald Zavaleta Sánchez