GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CANGALLO

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2018-2027”

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
UNIDAD 0
“DIAGNOSTICAMOS EL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS PARA PLANIFICAR OPORTUNIDADES”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “Los Morochucos”
I.2. Docente : Eusebio Berrocal Gutiérrez
I.3. Área : EPT
I.4. Grado y sección : Tercero
I.5. Duración : 3 horas pedagógicas.

II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

Los y las estudiantes 3er. año, retornan a clases luego de haber disfrutado de sus vacaciones con muchas expectativas
entusiasmo, algarabía, y reencontrarse con nuevos compañeros, compañeras, profesores y profesoras que se
integran e incorporan a la comunidad de la Institución Educativa “Los Morochucos”, asimismo los estudiantes se
enfrentan a un nuevo entorno educativo, presentan un conjunto de fortalezas y dificultades en su aprendizaje. Sin
embargo, muchos adolescentes presentan problemas emocionales, también de actitudes y conductas, se considera el
problema tiene sus causas en los malos tratos, violencia intrafamiliar, problemas sociales, autoestima baja, entre
otros, trayendo como consecuencia la vulnerabilidad, comportamientos de riesgo y problemas de aprendizaje, a ello
se suma que los estudiantes han sido informados que durante estas dos semanas recibirán charlas de soporte
socioemocional, también rendirán una evaluación de diagnóstico en las diferentes áreas , lo cual le genera estrés,
miedo, inseguridad, ansiedad. Ante esta situación nos planteamos las siguientes interrogantes. ¿Qué acciones
realizamos para alcanzar nuestras metas y asegurar nuestros aprendizajes?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Que los estudiantes desarrollen la evaluación diagnostica que
permitirá identificar el nivel de desarrollo de las competencias
para determinar las necesidades de aprendizaje y las
condiciones en las que desarrollara sus aprendizajes.
La información obtenida de la evaluación
diagnostica, será útil para tomar decisiones para
la planificación curricular y situada en relación a
las necesidades de aprendizaje de las y los
estudiantes.

Los estudiantes se informan sobre las

competencias y capacidades del área de
educación para el trabajo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Define metas de aprendizaje

AUTÓNOMA:
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
 Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC
 Interactúa en entornos virtuales.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD/ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque de Derechos •Los docentes promovemos oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
y adultos.
 Búsqueda de la excelencia •Los docentes generamos oportunidades para que las y los
estudiantes se esfuercen por superarse, para cumplir con
éxito las metas propuestas.
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IV. SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE:

Momentos Actividades/estrategias
El docente saluda a sus estudiantes, verifica la asistencia y luego se establece los acuerdos de convivencia.
El docente organiza a los estudiantes para se puedan presentar y mencionar lo que más les guste hacer en
Inicio
su tiempo libre.
Da a conocer el propósito de la sesión y los criterios de evaluación.
Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
 El docente formula algunas interrogantes: ¿Qué temas trabajaron el año pasado?
 El docente indica el tema de la sesión de hoy “aplicamos nuestra prueba diagnóstica”, el propósito de la
sesión y la evidencia que se recogerá el día de hoy.
Desarrollo  El docente explica en que consiste la evaluación diagnóstica y para que nos servirá.
 Se realiza el seguimiento al desarrollo de la prueba.
 socialización de la situación de evaluación (prueba/s diagnóstica/s) y el instrumento de evaluación
correspondiente.

 El profesor retroalimenta sobre el desarrollo de la evaluación diagnostica.

 El profesor plantea las siguientes interrogantes:

Cierre METACOGNICIÓN
 ¿Que aprendimos hoy?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Currículo Nacional de Educación Básica

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Docente del área V°.B°. SubDirector (a)