SESIÓN DE APRENDIZAJE 02

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “ALBERTO ACOSTA GRADO 2° SECCIÓN “A”, “B”, “C” y “D”
EDUCATIVA I.I.B. HERRERA”
ÁREA CIENCIA Y TRIMESTRE I DURACIÓN
TECNOLOGÌA
DOCENTE ANGELA Y. EXPERIENCIA 01 I FECHA 12-04- 21
DOMINGUEZ CAJUSOL
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Explicar con conocimientos Realizar un gráfico o Rúbrica de
NATURAL Y ARTIFICIAL conocimientos sobre científicos las rutas de esquema sobre las rutas Evaluación de C21.
BASÁNDOSE EN los seres vivos, transmisión del coronavirus de transmisión del
CONOCIMIENTOS materia y energía, SARS-CoV-2. coronavirus SARS-CoV-2
SOBRE SERES VIVOS, biodiversidad, Tierra y en su contexto (familia,
MATERIA Y ENERGÍA, universo. comunidad, trabajo o I.E)
BIODIVERSIDAD, TIERRA y lo explicarán
Y UNIVERSO I. TITULO DE LA SESIÓN: “Elaboramos un modelo de ruta de transmisión del
científicamente.
coronavirusCOMPETENCIAS
SARS-CoV-2” TRANSVERSAL
Revisa los avances de las Reflexión de sus Lista de cotejo
GESTIONA SU acciones propuestas, la aprendizajes mediante
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE elección de las estrategias preguntas de meta
APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA cognición.
y considera la opinión de
MANERA AUTÓNOMA
sus pares para llegar a los
resultados esperados.
Explica los resultados
obtenidos de acuerdo con
sus posibilidades y en
función de su pertinencia
para el logro de las metas
de aprendizaje.

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Ambiental  Solidaridad  Los estudiantes demuestran empatía y solidaridad con sus
 Empatía compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
 Responsabil rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
idad  La docente identifica, valora y destaca continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las
adolescentes asuman responsabilidades diversas y las aprovechen,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Orientación al bien  Solidaridad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que
común planetaria y demuestren conciencia sobre los eventos de salud pública regional y
equidad mundial como el COVID-19, así como el desarrollo de capacidades
intergenera de resiliencia para hacer frente a estas situaciones.
cional.
 Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a eventos de
 Justicia y posibles contagios en su comunidad, al proponer actividades como
solidaridad medidas de prevención para una escuela segura.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS

 La docente ingresa al aula virtual a través de aplicativo google meet, Messenger rooms y /o Celular.
llamada telefónica, saluda cordialmente a sus estudiantes y los incentiva a participar Módulo de
I autoaprendizaje I
recordando algunas ideas claves de la clase anterior.
N Aplicativos: google
Luego , realizará la siguientes preguntas con el fin de activar sus conocimiento previos : meet.
I
¿Son lo mismo la COVID-19 y el SARS COV 2? Si una persona en mi hogar ha resultado WhatsApp
C Messenger rooms.
I positivo a la COVID-19, ¿Cómo podría contagiar a los demás? ¿Es posible volverse a
O contagiar por el virus? ¿Una persona infectada por el coronavirus SARS COV 2 puede
contagiar aunque no presente ningún síntoma? ¿Sera importante limpiar y desinfectar todas
las superficies que tocamos con regularidad?
La docente establece algunas ideas fuerza con respecto a los saberes previos de los
estudiantes y plantea la pregunta retadora: ¿Cómo podríamos graficar la ruta de transmisión
que seguiría el coronavirus SARS-CoV-2 en nuestra familia o en los diversos contextos en el
que nos encontremos?
La docente comunica el propósito de la sesión a desarrollar:
 Realizar un gráfico o esquema sobre las rutas de transmisión del coronavirus
SARS-CoV-2 en su contexto (familia, comunidad, trabajo o I.E) y lo explicarán
científicamente.
Se enfatiza la importancia de la reflexión sobre su perseverancia para la gestión de su
aprendizaje autónomo (competencia transversal a trabajar).
La docente realiza la siguiente pregunta para obtener algunas propuestas de sus estudiantes Módulo de
sobre la actividad a desarrollar: ¿Y cómo crees que lograremos el reto? autoaprendizaje I

- Algunos estudiantes responderán: podemos lograrlo con la información de nuestro

Portafolio de
PROCESO módulo de aprendizaje, también podemos utilizar las noticias publicadas en el aprendizaje.
Facebook o videos en YouTube sobre el tema o preguntarles a nuestros familiares
Celular.
que el año pasado se infectaron.
La docente utiliza estas participaciones para precisar las actividades que realizarán así: Materiales de
1. Primero: Se formularán 2 preguntas que movilizará tus saberes y plantearás algunas escritorio.
explicaciones a partir de su conocimiento previo.
2. Segundo: Revisarás y analizarás información referida sobre las rutas de transmisión
del coronavirus SARS-COV-2 (páginas 22 y 23) así como algunas evidencias
científicas sobre la supervivencia y estabilidad del coronavirus SARS-CoV-2 en
diferentes superficies y condiciones ambientales.
3. Tercero: Contrastarás y validaras tus respuestas con la nueva información obtenida
(complementándolas o rectificándolas de ser necesario)
 4. Cuarto: Observarás las gráficas de las rutas de transmisión del coronavirus SARS-
CoV-2 y ahora, imaginarás ¿cómo sería la ruta de transmisión del coronavirus
SARS-CoV-2 en tu contexto?

Para esta actividad, necesario tener en cuenta las siguientes orientaciones:

 Elije los materiales más vistosos para tu trabajo (hojas de papel bond, de
colores, papel sabana, cartón, pinturas, temperas, lápices, pigmentos de
plantas, entre otros).
 Elige a un grupo de población en donde puedas representar las rutas de
transmisión (directa o indirectamente) que puede ser tu familia, tus vecinos,
amigos, lugar de trabajo, etc.
 Traza en una hoja de borrador la ruta de transmisión del coronavirus SARS-
CoV-2 de la población o contexto que has elegido, escribiendo pequeños
textos o ideas, asimismo puedes señalar mediante qué acción se podría
interrumpir dichas prácticas.
 Pasa a limpio tu esquema y con tus palabras, usa y relaciona los conceptos,
datos y conclusiones (evidencias) de investigaciones para explicar, en tus rutas
trazadas, cómo ocurre el contagio o transmisión del coronavirus SARS-CoV-2.
 Es importante elegir entre tu grupo de población: amistades, vecinas/os u
otras/os a quienes como agente de cambio convencerás de cómo y por qué
continuar con las prácticas de prevención.

Quinto: Realiza la socialización de tu producto utilizando evidencias o conocimientos

científicos para explicarlo científicamente.
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendí hoy? Celular.
CIERRE ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades he tenido mientras realizabas las actividades de
aprendizaje? ¿Cómo lo superé? ¿Cómo aplicare lo aprendido? ¿A partir de esta actividad,
cual es el mensaje compartiré con mis familiares? ¿Qué otra cosa podrías agregar a esta ruta
de transmisión?

V° B°