PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
Nombre del
Docente:
Asignatura: Historia III
3° Grupos
Grado:
Plan de Trabajo Individual Ciclo 2020-2021
Grupo: Todos los grupos asignados
Aspectos de mejora
A partir del examen diagnóstico,
identificar y no dejar a atrás a
estudiantes que demuestren o muestren
tener problemáticas de distinta índole
que afectarán su rendimiento escolar.
Plataforma en la que se trabajará
Uso de la plataforma G Suite
Contacto con padres de familia a través
de WhatsApp.
Aprendizajes sustantivos:
Importancia de la salud, sexualidad y los
A, B y C Orientador
Técnico:
Indicador de logro
Que todos y todas las estudiantes a
mi cargo logren integrarse al grupo
correspondiente y a la dinámica de
trabajo con el fin de que evidencien
trabajo escolar y el logro de
aprendizajes esperados.
Metodología(s) que se usarán.
Aprendizaje basado en el
pensamiento.
Test de Estilos de Aprendizaje.
Aula invertida.
Aprendizaje Cooperativo.
Aprendizaje basado en
competencias.
Forma e indicadores de
evaluación.
El uso de rúbricas o lista de cotejo,
Trimestre 1
Ciclo
Turno: Matutino 2020-2021
escolar:
Duración (horas):
Fecha de entrega:
Día: Mes: Año: 2020
Acciones
Uso de plataformas tecnológicas, trato personal con padres de familia y
trabajo colaborativo con docentes y directivos para el seguimiento y
resolución de los avances y problemáticas que se presenten.
El uso de materiales en físico únicamente en los casos que así lo
requieran previa justificación y aprobación de dirección para su
recolección, evaluación y entrega en la escuela a los estudiantes que
así lo requieran.
Que aprendizajes se priorizarán (esperados y sustantivos).
Aprendizajes Esperados: Desarrollar habilidades y actitudes respecto al
conocimiento y pensamiento científico. Uso del pensamiento crítico y
desarrollo del criterio sobre temas actuales de importancia relevante.
Habilidad para sintetizar, contextualizar y desarrollar contenidos
esenciales. Vincular el conocimiento adquirido a las problemáticas de su
contexto e implementar acciones o proponer estrategias en la medida de
sus posibilidades y capacidades para mitigar una o más problemáticas de
tipo social, económica o familiar.
Formas de comunicación con sus alumnos.
A través del WhatsApp, mensajes de texto o conversación telefónica con

ecosistemas, así como los pasos para el
manejo del microscopio, instrumental de
laboratorio y pasos del método científico.
Finalmente, conocerán el origen y
desarrollo de los conceptos científicos y
tecnológicos más importantes y actuales,
así como el desarrollo de proyectos
enfocados en la solución de problemas
en su contexto.
PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
exámenes virtuales y orales, así los padres de familia.
como la evaluación de evidencias de
investigación y realización de
actividades en el libro estarán en el
encuadre.

Aportaciones y Fecha y hora de

responsabilidades en el PEMC. recibimiento de trabajos
escolares.

El trabajo colaborativo con

docentes para el desarrollo de Lunes a viernes de 8 de la
proyectos transversales que mañana a 7 de la tarde.
permitan integrar a la comunidad
escolar en acciones sustantivas
que favorezcan el desarrollo de
su entorno social, económico y
familiar.

Secuencia 1 PANORAMA DEL PERIODO.

Eje FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema Pasado presente
La variedad de las fuentes históricas
Hechos, procesos y explicación histórica
El conocimiento histórico en un país colonizado.
Aprendizajes • Explica por qué México es un país soberano.
esperados • Reflexiona sobre las relaciones entre México y otros países en la actualidad.
Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 Actividad 1 DE LA INDEPENDENCIA A LA REPUBLICA.
 En parejas, observen detalladamente la línea del tiempo y escojan tres hechos y dos procesos históricos que les parezcan importantes. Anotar
lo que saben de esos hechos y procesos.
 De forma grupal responder ¿por qué son importantes para la historia de México?, ¿cómo han influido en el presente?
 Copiar en la libreta la línea del tiempo del inicio de la Independencia a la República restaurada.
 A partir de la imagen incluida en la actividad, comentar como imaginan que era la vida de los mexicanos en el siglo XIX.
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HISTORIA TERCER GRADO

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto los cambios en la geografía de México.
 Comentar sobre el espacio territorial que ocupaba nuestro país durante el Imperio mexicano de 1821 a 1823.
 Observar el recurso audiovisual Las fronteras de México en la historia.
 ACTIVIDAD 2 MEXICO ANTES Y AHORA.
 Copiar en una hoja blanca el mapa del Imperio Mexicano. Marca las fronteras actuales de la República Mexicana y colorea los territorios que
ya no forman parte de ella.
 Anota la extensión que alcanzó México en 1823 y calcula la diferencia con su extensión actual.
 De forma individual escribir en tu cuaderno por qué consideras que se han modificado las fronteras de México y comparte tu respuesta con el
grupo.

SESION 3
 ACTIVIDAD 3 TRANSFORMACION DEL GOBIERNO EN MEXICO.
 En parejas revisen la infografía de 1810 a 1867
 Buscar los conceptos de: independencia, soberanía, dictadura, republica, intervención e imperio. Anotar las definiciones en la libreta
 De forma grupal comentar las definiciones y enriquecerlas entre todos.
 A partir de las imágenes incluidas en la infografía responder qué relación tienen con los conceptos y los cambios en las formas de gobierno.
 Identificar los tipos de gobierno que hubo durante el periodo indicado en la infografía.
 Lectura del texto las intervenciones extranjeras en México.
 ACTIVIDAD 4 MEXICO LUCHA POR SU SOBERANIA
 De forma individual elaborar una línea del tiempo a partir de la información incluida en el texto “Las intervenciones extrajeras en México”
 De forma grupal comentar ¿por qué España, Francia y Estados Unidos intervinieron nuestro país? ¿Cuál fue la pérdida más grave de México
en esa época?
CIERRE
SESION 4
 ACTIVIDAD 5 UNA CIUDAD INVALIDA.
 Lectura de la carta enviada por una mujer a Guillermo Prieto.
 En equipos responder: a) ¿En qué ciudad se desarrollaron los hechos de la narración? b) ¿Qué ocurrió en México en 1847? c) ¿Quiénes son
los “demonios de cabellos encendidos”?, ¿qué hacían en el lugar donde sucedieron los hechos? d) ¿La autora fue testigo presencial de los
hechos que narra?, ¿por qué?
 Observar la imagen y a partir de ahí responder: cómo se relaciona la imagen con la carta enviada a Guillermo Prieto.

EVALUACION
 De forma individual escribir una conclusión a partir de ¿por qué España, Francia y Estados Unidos intervinieron nuestro país? ¿Cuál fue la pérdida más
grave de México en esa época?
 ¿Cuáles fueron los cambios más relevantes entre 1810 y 1976.
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HISTORIA TERCER GRADO

Secuencia 2 INICIO DE LA INDEPENDENCIA.

Eje FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema Independencia, soberanía y nación.
Aprendizajes esperados • Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva nación.
• Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las principales
amenazas.

Intención didáctica
Estrategia didáctica

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 NUEVA ESPAÑA A FINALES DE LA COLONIA.
 En equipo leer el texto sobre las reformas borbónicas
 A partir de la lectura y lo revisado en segundo grado elaboren una conclusión sobre la relación que se dio entre españoles peninsulares y
criollos.
 En el mismo equipo observar la imagen de Miguel Hidalgo y responder lo siguiente: escriban la imagen. Identifiquen al personaje principal y el
proceso histórico en el que participó. Expresen lo que saben sobre el personaje. ¿por qué los mexicanos recordamos el movimiento en el que
participó?
DESARROLLO
SESION 2
 Lectura de los textos El golpe de Estado contra el virrey, la conspiración de 1810, inicia la insurgencia, se extiende el movimiento insurgente.
 ACTIVIDAD 2 ENTRE GUERRAS Y CORRIDOS.
 En equipos comenten que sectores de la población fueron los que se unieron a los insurgentes y por qué.
 En equipos escribir un corrido que incluya las causas y el inicio de la guerra de Independencia, su desarrollo y la llegada de Hidalgo a
Guadalajara.
 Presentar de forma grupal el corrido y comentar sobre la importancia de estos hechos.

SESION 3
 Lectura de los textos Ideas promulgadas por Hidalgo en Guadalajara, puente calderón, fin de la primera etapa de la independencia.
 Lectura del fragmento Las mujeres en la Independencia de México.
 Observar el recurso audiovisual Los sacerdotes en la Guerra de Independencia.
 ACTIVIDAD 3 ROSTROS Y PROCLAMAS DE LA INDEPENDENCIA.
 En parejas observar el mural de la actividad y tratar de identificar los personajes que en el están plasmados.
 Identificar que personajes representan la iglesia, a los españoles, criollos, indígenas y a los esclavos.
 Comentar de forma grupal cual fue la función de cada uno de estos personajes en las luchas por la independencia.
 De forma individual elaborar una conclusión a partir del papel de las mujeres en el movimiento de independencia.
 En parejas leer el fragmento del bando emitido por Miguel Hidalgo.
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HISTORIA TERCER GRADO
 Identifique cuales de las medidas mencionadas consideran más importantes y por qué.

CIERRE
SESION 4
 ACTIVIDAD 4 EL CAMINO DE LA INDEPENDENCIA.
 En equipos observar el mapa 1.2 rutas del movimiento insurgente y hacer lo siguiente: a) Identifiquen las principales poblaciones, Elijan cuatro
lugares de la ruta de Hidalgo y escriban en su cuaderno lo que sucedió.

EVALUACION
 En parejas elaboren un mapa conceptual con los siguientes puntos: a) El lugar donde surgió la lucha por la independencia de México. b) Las causas de
la guerra de Independencia. c) Los acontecimientos principales de la primera etapa de la Independencia. d) Los logros y fracasos de esta etapa. e) Los
objetivos de lo estipulado por Hidalgo en Guadalajara.

PLANEACION DE TERCER GRADO MODELO 2017

HISTORIA 3
Secuencia 3 CAMPAÑAS DE MORELOS
Eje FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema Independencia, soberanía y nación.
Aprendizajes esperados • Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva nación.
• Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las principales
amenazas.

Intención didáctica
Estrategia didáctica

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 MORELOS Y EL EJERCICIO INSURGENTE.
 De forma individual en el mapa 1.3 tercer y cuarta campañas de José María Morelos, identifica los nombres de los actuales estados de la
República Mexicana.
 Comparen los estados identificados con los seguidos por Miguel Hidalgo y Costilla.
 Observen y analicen la imagen de la entrevista de Hidalgo y Morelos.
 De forma grupal a) Comenten lo que se imaginan que sucede. b) Escriban qué saben de José María Morelos y Pavón.
DESARROLLO
SESION 2
 Lectura de los textos la Junta de Zitácuaro, ¿Qué pasaba en España? La constitución de Cádiz, las campañas de Morelos.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
 Observar el recurso audiovisual El ejército de Morelos.
 Lectura del texto Los Sentimientos de la Nación
 ACTIVIDAD 2 POSTULADOS Y DOCUMENTOS.
 En equipos lean los postulados de López Rayón de la Constitución de Cádiz y de Morelos elaboren un cuadro comparativo como el siguiente:

 Elaborar de forma individual un escrito donde expliquen el contenido de los artículos 5 y 15.
 De forma grupal comentar y concluir sobre que postulados siguen vigentes en la actualidad.

SESION 3
 ACTIVIDAD 3 LA CONSTITUCION DE APATZINGAN.
 En equipos escoger uno de los artículos mencionados en la constitución de Apatzingán y en una cartulina mencionarlo e ilustrarlo.
 De forma individual elaboren en su cuaderno un cuadro sinóptico de los artículos de la Constitución de Apatzingán.
 ACTIVIDAD 4 DERECHOS DE NIÑAS Y NIÑOS.
 A partir de la revisión del fragmente ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, comparar con las condiciones de vida que
Vivian estos durante la Guerra de Independencia.

CIERRE
SESION 4
 ACTIVIDAD 5 EL SIERVO DE LA NACION Y LA INDEPENDENCIA.
 En equipos elaboren un escrito en donde plasmen lo siguiente: a) Cambios políticos promovidos por la Constitución de Cádiz. b) Restauración
de la monarquía absoluta de Fernando VII y su repercusión en la Nueva España.
 Analicen en equipos la canción de Morelos incluida en la actividad y elaboren una similar donde cuenten alguna de las acciones revisadas
durante la secuencia.

EVALUACION
 Escriban en su cuaderno una reflexión sobre la importancia de Morelos en la lucha por la independencia.

HISTORIA 3
Secuencia 4 CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA.
Eje FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema Independencia, soberanía y nación.
Aprendizajes esperados • Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva nación.
• Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las principales
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HISTORIA TERCER GRADO
amenazas.

Intención didáctica
Estrategia didáctica

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 CARTAS ENTRE ITUBRIDE Y GUERRERO
 En equipos leer los fragmentos de cartas que se enviaron Iturbide y Guerrero.
 En el mismo equipo identificar: a) El propósito de Iturbide al escribirle a Guerrero. b) Las ideas o posturas de cada personaje respecto a la
Independencia. c) Las estrategias de cada uno.
 De forma individual sobre cómo piensas que concluyó la guerra de Independencia.

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura del texto Guerra de Guerrillas.
 Analizar el mapa 1.4 los focos guerrilleros y la expedición de Mina.
 ACTIVIDAD 2 LA VIDA DURANTE LA INDEPENDENCIA.
 De forma grupal comentar los cambios que ocurrieron en la lucha por la independencia al morir Morelos. propósito de la expedición de Mina en
1817 y por qué un español tomó las armas contra Fernando VII.
 De forma individual lee la infografía y comenta con un compañero cuál era la situación económica de la Nueva España.
 De forma individual Redactar un texto breve en tu cuaderno sobre las afectaciones económicas en la vida cotidiana de la población durante la
guerra.
 De forma grupal elaboren una conclusión acerca de la situación general de la Nueva España al final de la lucha por la independencia.

SESION 3
 Lectura de los textos Restauración de la Constitución de Cádiz, Mi patria es primero, Plan de Iguala, Tratados de Córdoba, consumación de la
independencia.
 ACTIVIDAD 3 ANALISIS DEL PLAN DE IGUALA.
 De forma grupal volver a leer el Plan de Iguala y rescatar los siguientes puntos: a) ¿En qué se diferenciaba el Plan de Iguala de las demandas
de Hidalgo y Morelos? b) ¿A quién beneficiaba el Plan de Iguala y de qué manera lo hacía? c) ¿Qué opinan de la forma de gobierno que se
pretendía establecer después de la Independencia? d) ¿Habrán quedado conformes todos los sectores involucrados en la guerra de
Independencia con lo que se logró?
 De forma individual elaborar una conclusión sobre lo visto durante esta secuencia.


CIERRE
SESION 4
 ACTIVIDAD 4 NACE UN NUEVO PAIS.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
 En equipos observar el mapa 1.4 y hagan lo siguiente: Señalen en qué estados actuales de la República Mexicana se ubicaba la resistencia de
los insurgentes y quiénes eran sus líderes.
 Reflexionen por qué el movimiento insurgente utilizó la guerra de guerrillas como estrategia.
 De forma grupal elaboren un cuadro comparativo como el siguiente:

EVALUACION
 De manera individual, elige un personaje de los que participaron en la Consumación de la Independencia y escríbele una carta en la que le expliques
cuáles son los problemas económicos que tendrá que enfrentar después de la guerra.

PLANEACION DE TERCER GRADO MODELO 2017

Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesora:
Municipio:
HISTORIA 3
Secuencia 5 DEL IMPERIO A LA REPUBLICA
Eje FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma
Aprendizajes esperados • Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado mexicano.
• Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.
Intención didáctica
Estrategia didáctica

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 ¿CÓMO SE FORMÓ LA REPUBLICA?
 En equipos leer los fragmentos de textos incluidos en la actividad.
 En el mismo equipo comenten sobre: a) ¿De qué trata cada texto? b) ¿Cómo sugieren Prisciliano Sánchez y Servando Teresa de Mier que se
organice la nación? c) Identifiquen las razones por las que proponen esa forma de organización. d) Indiquen a qué creen que se refiere el
fragmento de Prisciliano Sánchez resaltado en el primer texto. e) Reflexionen sobre el significado del fragmento de Teresa de Mier destacado
en el segundo texto.
 De forma grupal escribir una conclusión sobre cómo se organizó México después de la Independencia.

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura de los textos El Imperio de Iturbide, Republica y Federación, Fray Servando Teresa de Mier.
 Observar el recurso audiovisual Fray Servando Teresa de Mier precursor del liberalismo.
 ACTIVIDAD 2 DOS PROYECTOS DE GOBIERNO.
 En equipos elaborar el cuadro siguiente:


 De forma grupal comentar el contenido de este, semejanzas y diferencias entre las propuestas para el sistema de gobierno que se propone.
 De forma individual elabora un escrito donde tomes en cuenta la propuesta de Fray Servando.

SESION 3
 Lectura de los textos La Republica Federal y la Constitución de 1824, primeros problemas de nuestro país, la Republica centralista.
 ACTIVIDAD 3 FORMACION DE LA REPUBLICA MEXICANA
 En pareja observen el mapa 1.5 e identifiquen los cambios en el territorio nacional a partir del mapa de la pagina 17.
 En la misma pareja elaborar un esquema considerando las principales características de la Republica Centralista y Federalista.
 De forma grupal den a conocer la información plasmada en sus esquemas.

CIERRE
SESION 4
 ACTIVIDAD 4 RETOS DEL NUEVO PAIS.
 En equipos leer el manifiesto de Guadalupe Victoria de 1824.
 A partir de la lectura responder lo siguiente: a) ¿Cuál era la situación económica del país después de la Consumación de la Independencia? b)
¿Qué propone Guadalupe Victoria para evitar las desgracias del país?

EVALUACION
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
 Repartir los siguientes temas en el grupo y elaborar un cartel: a) El Imperio de Iturbide. b) La República federal. c) La República centralista. d) La
Constitución de 1824.
 De forma grupal exponer los carteles

PLANEACION DE TERCER GRADO MODELO 2017

Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesora:
Municipio:
HISTORIA 3
Secuencia 6 CONFLICTOS DE LA NUEVA NACION
Eje FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma
Aprendizajes esperados • Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado mexicano.
• Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.
Intención didáctica
Estrategia didáctica

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 PROBLEMAS DEL NUEVO PAIS.
 En parejas comentar las oraciones del recuadro de identificar cuales son verdaderas y cuales falsas
 De forma grupal revisen que oraciones realmente son verdaderas y falsas argumentando el porqué de esta situación.
 En la misma pareja observar la imagen de la plaza de la Ciudad de México en 1847, comenten de forma grupal a que hecho se refiere y todo lo
que sepan de este acontecimiento.
 Elaboren un cartel con las causas que originaron los siguientes conflictos: a) La separación de Texas. b) La Primera Intervención Francesa. c)
La guerra contra Estados Unidos.
 De forma grupal comenten su trabajo e identifiquen las causas correctas y las que tendrían que cambiar.

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura de los textos La economía de México de 1821 a 1845, la expansión de Estados Unidos, Llegada de colonos angloamericanos a Texas,
Fundación de la Republica de Texas.
 ACTIVIDAD 2 ACIERTOS Y DESACIERTOS EN UN NUEVO PAIS.
 En equipos elaboren una lista de los principales problemas económicos del nuevo país.
 De forma grupal comentar acerca de la relación que hubo entre la distribución de la población en el norte de México respecto a la colonización
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HISTORIA TERCER GRADO
de Texas y el expansionismo de Estados Unidos.
 Discutan sobre la abolición de la esclavitud que realizó Vicente Guerrero y qué influencia tuvo en la separación de Texas.
 De forma individual elaborar una lista con las causas de la separación de Texas

SESION 3
 Lectura de los textos Falta de recursos del gobierno mexicano, la primera intervención Francesa, la guerra México - Estados Unidos, los Niños
Héroes y victoria Estadounidense.
 Observar el recurso audiovisual La guerra del 47.
 ACTIVIDAD 3 INVASIONES EXTRANJERAS.
 En equipos elaborar el siguiente cuadro comparativo.

 Comentar de forma grupal la información colocada en el cuadro y corregir en caso de error.

 De forma individual escribir una conclusión sobre cuáles fueron los efectos de estas intervenciones en México.

CIERRE
SESION 4
 ACTIVIDAD 4 CONFLICTOS INTERNACIONALES DE MEXICO.
 En equipos elaboraran una historieta a partir de uno de los siguientes temas: • La independencia de Texas. • La Primera Intervención Francesa
• La invasión estadounidense.
 Compartan sus historietas con otros equipos y corrijan en caso de ser necesario.
EVALUACION
 De forma individual elaborar una conclusión donde expliquen los conflictos que México tenia con otros países.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO

PLANEACION DE TERCER GRADO MODELO 2017

Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesora:
Municipio:
HISTORIA 3
Secuencia 7 LA REFORMA LIBERAL.
Eje FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma
Aprendizajes esperados • Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado mexicano.
• Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.
Intención didáctica
Estrategia didáctica

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 LOS CANGREJOS.
 En equipos leer el fragmente de la marcha Los cangrejos.
 En el mismo equipo a) Discutan a quién compara Guillermo Prieto con los cangrejos, ¿por qué? b) ¿A quiénes representan las casacas y las
sotanas? ¿Qué relación tienen con los conservadores?
 De igual manera elaborar una caricatura sobre los liberales y los conservadores y compartirla de forma grupal.

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura de los textos Regreso de Santa Anna, Gobierno dictatorial, la Revolución de Ayutla.
 Observar el recurso audiovisual La Revolución de Ayutla...
 Lectura del texto los leperos de mediados del siglo XIX, liberales y conservadores.
 ACTIVIDAD 2 FORMAS DE GOBIERNO.
 En equipo analicen el cuadro comparativo de los proyectos de conservadores y liberales.
 A partir del análisis respondan: a) Expliquen por qué recibían los nombres de liberales y conservadores. b) Argumenten cuál de los proyectos
de estos dos grupos políticos aspiraba a modernizar a México. c) Discutan qué proyecto pretendía dar continuidad al pasado colonial, ¿por
qué? d) Identifiquen tres aspectos en los que liberales y conservadores tenían posiciones irreconciliables.
 Comparar de forma grupal la información recabada.

SESION 3
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
 Lectura de los textos El gobierno liberal, las primeras Leyes de Reforma, Proclamación de la Constitución de 1857, reacción de los
conservadores, la Guerra de Reforma o de los Tres años,
 ACTIVIDAD 3 NOTICIA DE LA REFORMA.
 En equipos elaborar una nota periodística a partir de los siguientes temas: a) La Revolución de Ayutla. d) La Guerra de Reforma. b) Las Leyes
de Reforma. e) El triunfo de los liberales. c) La promulgación de la Constitución de 1857.
 Compartir la nota periodística con el grupo y comentar en caso de error corregir.
 De forma individual elaborar una conclusión tomando en cuenta los siguientes puntos: a) Importancia de la promulgación de las Leyes de
Reforma. b) Cómo favoreció al país la Constitución de 1857. c) Causas de la Guerra de Reforma.

CIERRE
SESION 4
 ACTIVIDAD 4 ¿A QUE BANDO PERTENECES?
 De forma individual llenar el siguiente cuadro.

 A partir de las leyes de reforma escojan 4 leyes y explíquenlas con sus propias palabras-

EVALUACION
 Imagínense que viven en la época de la Reforma y discuten con alguien acerca de quién debe hacerse cargo de la educación: el Estado o la Iglesia. a)
Tomen una postura y organicen un debate.

PLANEACION DE TERCER GRADO MODELO 2017

Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesora:
Municipio:
HISTORIA 3
Secuencia 8 SEGUNDA INTERVENCION FRANCESA Y TRIUNFO DE LA REPUBLICA
Eje FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma
Aprendizajes esperados • Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado mexicano.
• Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.
Intención didáctica
Estrategia didáctica
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 DEBO, NO NIEGO; PAGO, NO TENGO.
 En equipos leer el Arreglo de la Hacienda Publica y la carta del presidente Benito Juárez al gobernador Santiago Vidaurri.
 Identifiquen en la ley lo siguiente: ¿En qué año se publicó? ¿Quién la expidió? • ¿De qué trata su contenido?
 De forma grupal comenten ¿Cuál fue el propósito de la carta?
 Individual Escriban una hipótesis sobre cuál podría ser la causa que llevó al gobierno mexicano a la moratoria de pagos.
 Observar la imagen de la batalla de Puebla y comentar ¿qué ocurrió?, ¿quiénes estuvieron involucrados? y ¿cuál fue el desenlace del
acontecimiento?
 De forma grupal comenten relación de la Ley para el Arreglo de la Hacienda Pública con la Batalla de Puebla.

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura de los textos expansión francesa, la Guerra de Secesión estadounidense, crisis de la deuda externa, el bloqueo europeo, la invasión
francesa, contraataque francés.
 ACTIVIDAD 2 LA SEGUNDA INTERVENCION FRANCESA.
 En equipos elaborar en hojas o la libreta un mapa conceptual sobre la segunda intervención Francesa. a) La política imperial de Napoleón III.
b) Las condiciones económicas en las que se encontraba México. c) Las negociaciones con los países europeos para evitar el bloqueo. d) La
división entre liberales y conservadores. e) La Batalla de Puebla y el contraataque francés.
 De forma grupal comentar los mapas conceptuales y corregir en caso de error.

SESION 3
 Lectura de los textos El segundo imperio mexicano, Resistencia republicana.
 Observar el audiovisual la resistencia popular contra la invasión francesa.
 Lectura de los textos Fin de la invasión francesa y del Segundo Imperio, los indígenas en la lucha por la libertad, restauración de la Republica,
impacto de las reformar liberales.
 ACTIVIADAD 3 LA DERROTA DEL SEGUNDO IMPERIO.
 En equipos diseñen una entrevista dirigida a Maximiliano de Habsburgo y a Benito Juárez.
 Pónganse de acuerdo para que la entrevista sea actuada.
 De forma individual elaboren una conclusión sobre las diferencias y similitudes que encontraron entre ambos gobiernos.
 Igual en la libreta elaboren una conclusión sobre la importancia de la participación popular en la defensa de la soberanía

CIERRE
SESION 4
 ACTIVIDAD 4 TRIUNFO DE LA REPUBLICA.
 En los equipos de trabajo retomen la hipótesis de la actividad 1, agreguen lo que crean necesario.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
 elaboren una línea del tiempo ilustrada, considerando los siguientes hechos: a) La Guerra de Secesión estadounidense. b) La crisis de la
deuda mexicana. c) El bloqueo europeo. d) La invasión militar francesa. e) La formación del Segundo Imperio Mexicano. f) El triunfo
republicano.
 Comentar de forma grupal las líneas del tiempo y en caso de faltar algo agregarlo.

EVALUACION
 Elaboren una conclusión sobre la importancia de la posición que tuvo el presidente Benito Juárez en estos procesos históricos.

PLANEACION DE TERCER GRADO MODELO 2017

Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesora:
Municipio:
HISTORIA 3
Secuencia 9 SOCIEDAD Y ECONOMIA MEXICANA EN EL SIGLO XIX.
Eje FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema Poder desigual y sociedad desigual
Aprendizajes esperados • Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como los principales
cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
• Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre la injusticia social.
Intención didáctica
Estrategia didáctica

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 UN VIAJE EN EL TIEMPO.
 Lectura de la carta al Señor don Pedro Santacilia.
 Observar detenidamente la imagen del carruaje usado por Benito Juárez durante la travesía por el país.
 En equipos respondan las siguientes preguntas: a) Comenten cómo fue el viaje del presidente Juárez y qué obstáculos tuvo en el trayecto. b)
Imaginen cómo eran los caminos por los que transitaba el carruaje. ¿Por qué dice Juárez que tuvo que hacer jornadas cortas de camino? c)
¿Cómo afectaba el estado de los caminos al transporte de personas y mercancías en la época de Juárez?
 De forma grupal comente que transportes había en aquella época, y compárenlos con los de hoy en día.

DESARROLLO
SESION 2
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
 Lectura de los textos, la población, desigualdad social, secularización de la sociedad.
 ACTIVIDAD 2 VIVIR EN EL SIGLO XIX
 En equipos describir como era la población en el siglo XIX: a) ¿Cómo estaba distribuida en el territorio? b) ¿Qué grupos o sectores
conformaban la población? c) ¿A qué actividades se dedicaban estos grupos?
 Hagan una revisión de su acta de nacimiento y posterior a esta imaginen como eran los registros de nacimientos antes de las Leyes de
Reforma.

SESION 3
 Lectura de los textos estancamiento económico, los obstáculos para la economía, regionalización del país, llega el ferrocarril.
 Observar el recurso audiovisual caminos y pueblos que voy pasando.
 ACTIVIDAD 3 REPORTE SOBRE LA SITUACION DEL PAIS.
 En equipos imaginen que están comisionados por el gobierno de Benito Juárez para examinar la situación económica del país. Escribir un
informa de las condiciones que se observan.
 De forma grupal compartan el resultado de su informe y elaboren una conclusión respecto a la situación económica de México en el siglo XIX.

CIERRE
SESION 4
 ACTIVIDAD 4 EN EL CAMINO ANDAMOS.
 De forma individual elaboren un tríptico ilustrado con la información vista durante esta secuencia

EVALUACION
 Elaboren una conclusión respecto a la situación económica de México en el siglo XIX.

PLANEACION DE TERCER GRADO MODELO 2017

Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesora:
Municipio:
HISTORIA 3
Secuencia 10 EDUCACION, ARTE Y CULTURA
Eje FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema La identidad nacional
Aprendizajes esperados • Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad nacional.
• Reconoce el papel histórico del nacionalismo.
• Analiza la vigencia y el sentido del nacionalismo el día de hoy
Intención didáctica
Estrategia didáctica
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 PLANA TRAS PLANA PARA APRENDER.
 Lectura del fragmento del pasaje de la vida de Benito Juárez.
 En equipos responder: a) ¿Cómo describirían un día en la escuela si fueran compañeros de Benito Juárez? b) ¿Cómo describirían a los
maestros? c) ¿Qué situaciones le desagradaban a Benito Juárez?
 Observar la imagen incluida y comparar con lo que narra Benito Juárez.
 Mediante lluvia de ideas comentar la forma en que actualmente uno aprende a leer. Y sobre la importancia de la educación en el desarrollo de
las personas y de un país.

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura de los textos La educación en México en el siglo XIX, la ciencia llega a las escuelas, la prensa en el siglo XIX, periódicos, folletos,
volantes y revistas
 ACTIVIDAD 2 ESCRIBAMOS UN ARTICULO PARA UN PERIODICO.
 En equipos elaborar una nota periodística sobre un tema de educación o prensa en el siglo XIX
 Intercambiar las notas con otros equipos y corregir en caso de ser necesario.
 Elaborar una conclusión sobre la importancia de los medios impresos para la sociedad de la época y para la nuestra

SESION 3
 Lectura de los textos la literatura de la nueva nación, los cambios en las artes plásticas en México, Litografía y caricatura en el siglo XIX,
 Observar el recurso audiovisual La caricatura en la prensa mexicana del siglo XIX.
 ACTIVIDAD 3 LA CORRIENTE COSTUMBRISTA.
 De forma individual Elabora un mapa mental de las expresiones artísticas y culturales de México en los ámbitos de la literatura y las artes
plásticas.
 En binas Redacta un texto breve sobre el paisaje o las costumbres de tu comunidad, emplea un lenguaje sencillo.
 De forma grupal ¿por qué los intelectuales y artistas mexicanos de la época optaron por la tendencia costumbrista?, ¿qué se proponían?

CIERRE
SESION 4
 ACTIVIDAD 4 EDUCACION AYER Y HOY.
 En parejas leer el fragmento de la ley de educación emitida en 1867.
 En la misma pareja responder lo siguiente: a) ¿Qué diferencias había entre la educación que recibían los hombres y las mujeres en la
educación secundaria? b) ¿Por qué creen que se daban estas distinciones?
 Hacer un cuadro comparativo entre los ramos que se enseñaban en las escuelas secundarias para mujeres en 1867 y las asignaturas que les
enseñan a ustedes en la actualidad.

EVALUACION
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
 Escribir sobre qué es lo que les parece positivo, negativo o interesante de la instrucción secundaria de 1867 comparada con lo que aprenden en la
escuela hoy día.

PLANEACION DE TERCER GRADO MODELO 2017

Escuela: Grado y grupo:
Clave: Turno:
Localidad: Profesora:
Municipio:
HISTORIA 3
Secuencia 11 PASADO PRESENTE. MEXICO, PAIS SOBERANO.
Eje FORMACION DE LOS ESTADOS NACIONALES
Tema La identidad nacional
Aprendizajes esperados • Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad nacional.
• Reconoce el papel histórico del nacionalismo.
• Analiza la vigencia y el sentido del nacionalismo el día de hoy
Intención didáctica
Estrategia didáctica

Situación de aprendizaje
ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
INICIO
SESION 1
 ACTIVIDAD 1 NACION SOBERANA E INDEPENDIENTE.
 En parejas leer los fragmentos incluidos en la actividad.
 En la misma pareja identifiquen: a) Lo que dicen acerca de la soberanía nacional. b) En quién reside dicha soberanía.
 De forma grupal comentar en qué momento se afecta la soberanía nacional y si México ha pasado por esta situación.

DESARROLLO
SESION 2
 Lectura de los textos La soberanía reside en el pueblo, las dificultades de una nación independiente.
 ACTIVIDAD 2 UNA HISTORIA LLENA DE OBSTACULOS.
 Elabora de forma individual una definición de soberanía.
 De forma grupal enriquezcan sus definiciones.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE
HISTORIA TERCER GRADO
 Comenten sobre: sobre las causas que propiciaron las intervenciones extranjeras y cómo dañaron la soberanía nacional.

SESION 3
 Lectura de los textos la doctrina Estrada, la soberanía en el siglo XXI.
 Observar el recurso audiovisual Viajero, ¿de dónde vienes?
 ACTIVIDAD 3 COMPARANDO LOS SIGLOS XIX Y XX.
 En equipos lean el recuadro del manifiesto pronunciado por Benito Juárez y respondan: a) ¿Qué quiere decir el fragmento? b) Compárenlo con
lo mencionado en la doctrina Estrada.
 c) Escriban en su cuaderno las semejanzas y diferencias que encuentren.
 De acuerdo con la doctrina Estrada, ¿qué postura debería tomar México ante este conflicto?
CIERRE
SESION 4
 ACTIVIDAD 4 LA SOBERANIA EN EL FUTURO.
 De forma individual leer el texto Limitaciones a la soberanía impuestas por el orden jurídico internacional.
 De forma grupal: a) Identifiquen los problemas que destaca la autora. Comenten por qué señala que un Estado no puede resolver por sí solo
esos problemas. b) Discutan a qué se refiere cuando menciona que “el concepto clásico de soberanía limita la participación conjunta de los
Estados”. c) Reflexionen acerca de la posibilidad de resolver los problemas o retos globales sin atentar contra la soberanía nacional.

EVALUACION
 En parejas, realicen un díptico ilustrado considerando los siguientes puntos. a) Elijan un título creativo sobre la soberanía para ponerlo en la portada. b)
En el interior, escriban un breve texto que incluya qué es la soberanía, las dificultades que enfrentó México para lograr consolidarla, las prácticas para
ejercerla (como la doctrina Estrada) y los retos actuales frente a la misma. Incluyan algunas imágenes. c) Anoten las conclusiones en la contraportada.
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HISTORIA TERCER GRADO