UNIDAD II - DE CIENCIAS SOCIALES - 2do GRADO

PRIMER BIMESTRE

TÍTULO O NOMBRE DE LA UNIDAD: II

La edad media, Poder Político y economía.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : AYACUCHO
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : PAUCAR DEL SARA SARA
1.3. Institución Educativa : JOSÉ CARLOS MARIATEGUI.
1.4. Grado y Sección/es : 2º
1.5. Modelo de Servicio : MSFT (Mixto Secundaria-Formación (Técnico)
1.6. Formas de Atención MSEIB : Fortalecimiento/Revitalización
1.7. Escenario lingüístico : Castellano
1.8. Docentes : Prof. SALAZAR BAUTISTA, Vicente Rufino.

Nº DE UNIDAD: 02
FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO DIRECTOR
10-Abr-2023 12-Mayo-2023 Wilfredo Santiago, Curí romero

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Interpreta críticamente  Analiza distintas fuentes históricas siguiendo distintas pautas para
fuentes diversas. identificar sus características, fiabilidad y finalidad.
 Comprende el tiempo  Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas
histórico. históricos a partir de la formulación de preguntas y utilizando términos
 Elabora explicaciones históricos.
sobre procesos históricos.  Señala las semejanzas entre algunos aspectos de la forma de vida actual
con algunos hechos o procesos históricos relevantes.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
ORIENTACIÓN AL  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
BIEN COMÚN en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PERSONALIZA Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas
ENTORNOS de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
VIRTUALES.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
GESTIONA exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
INFORMACIÓN DEL libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando
ENTORNO VIRTUAL. la fuente.
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información
relevante.
Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como
INTERACTÚA EN redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
ENTORNOS colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos,
VIRTUALES. videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
CREA OBJETOS
presentaciones digitales.
VIRTUALES EN
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
DIVERSOS
concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo.
FORMATOS.
Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,

estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
 Define metas de aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
para alcanzar sus metas de tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
desempeño durante el de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
proceso de aprendizaje. permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Es usual que relacionemos al arte con la presentación de lo que socialmente se considera “bello”, sin
embargo, es solo una forma de entenderlo, pues una gran parte de las obras artísticas desarrolladas por culturas
de todos los tiempos y lugares – expresan los modos particulares de entender la realidad que tuvieron los grupos
e instituciones sociales de poder.
En la edad media se desarrollaron dos estilos artísticos importantes – el romántico (siglo XI y XII y el
gótico (siglos XII y XIV), que produjeron obras artísticas de gran calidad y belleza, y que además representaron la
visión que tenían de los grupos dominantes y emergentes de la época acerca del mundo. en el caso del arte
románico, sus iglesias, esculturas y pinturas religiosas buscaban inculcar en la poblacion el respeto y el temor a la
iglesia católica, institución de gran poder en la alta Edad Media, que afirmaba representar el poder de Dios en la
tierra, El arte gótico, por su parte, era la expresión del poder económico y político de las ciudades y de los grupos
sociales más poderosos, como la nobleza, y algunos miembros de la burguesía (banqueros y comerciantes
principalmente).
Teniendo en cuenta lo expuesto, te planteamos la siguiente pregunta:
¿Cómo el arte nos puede ayudar a entender las características políticas y sociales del Medievo?
 V.- PRODUCTO IMPORTANTE
Análisis de la problemática política actual del Perú, y sus consecuencias económicas que podría traer.

VI.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

CRITERIOS Y EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
COMPETENCIA
(DESEMPEÑOS) APRENDIZAJE
Analiza distintas fuentes históricas siguiendo distintas
CONSTRUYE pautas para identificar sus características, fiabilidad y finalidad.
INTERPRETACIONES Identifica c o i n c i d e n c i a s y c o n t r a d i c c i o n e s entre e l l a s ,
HISTÓRICAS y complementa la información que brindan sobre un mismo
aspecto.
Interpreta, críticamente Relaciona distintos hechos de la historia regional con hechos de Cuadros
fuentes diversas la historia nacional y mundial y distingue diversos tipos de comparativos
duraciones históricas: de acontecimientos de corto, mediano y
Comprende el tiempo largo plazo. Organizadores
histórico Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o visuales
problemas históricos a partir de la formulación de preguntas y
Elabora explicaciones utilizando términos históricos.
sobre procesos Señala las semejanzas entre algunos aspectos de la forma de
históricos vida actual con algunos hechos o procesos históricos
relevantes.

I. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1/6 (2 HORAS)
TÍTULO: El Nacimiento del Mundo Medieval
DESEMPEÑO:
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un
determinado hecho o proceso histórico,
identificando el contexto histórico
(características de la época) en el que fueron
producidas y complementando una con otra.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de
la historia local, regional y nacional, y los
relaciona con hechos o procesos históricos más
generales. Identifica cómo, en distintas épocas,
hay algunos aspectos que cambian y otros que
permanecen igual.
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
históricos a partir de la clasificación de sus causas
y consecuencias, reconociendo la simultaneidad
en algunos de ellos y utilizando términos
históricos.
 Explica la importancia de los hechos o procesos
históricos y menciona las razones por las que
todas las personas son actores de la historia.
CAMPO TEMÁTICO:
El Medioevo: El Nacimiento del Mundo Feudal.
ACTIVIDAD:
Elaboran cuadros comparativos sobre causas y
consecuencias de los germanos.
En un mapa identifican los nombres de los reinos
medievales.
Responden a preguntas planteadas.
SESIÓN 2/6 (2 HORAS)
TÍTULO: La Economía Feudal
DESEMPEÑO:
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un
determinado hecho o proceso histórico,
identificando el contexto histórico (características de
la época) en el que fueron producidas y
complementando una con otra.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia local, regional y nacional, y los relaciona
con hechos o procesos históricos más generales.
Identifica cómo, en distintas épocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
históricos a partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias, reconociendo la simultaneidad en
algunos de ellos y utilizando términos históricos.
 Explica la importancia de los hechos o procesos
históricos y menciona las razones por las que todas
las personas son actores de la historia
CAMPO TEMÁTICO:
El Medioevo: La Economía Feudal
ACTIVIDAD:
Dan lectura a un párrafo sobre la situación de los siervos
medievales y responden a preguntas planteadas.

SESIÓN 3/6 ( 2 HORAS) SESIÓN 4/6 (2 HORAS)

TÍTULO: El Poder de la Iglesia. TÍTULO: El renacimiento Urbano
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un  Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un
 determinado hecho o proceso histórico,
identificando el contexto histórico (características
de la época) en el que fueron producidas y
complementando una con otra.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia local, regional y nacional, y los relaciona con
hechos o procesos históricos más generales.
Identifica cómo, en distintas épocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen
igual.
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
históricos a partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias, reconociendo la simultaneidad en
algunos de ellos y utilizando términos históricos.
 Explica la importancia de los hechos o procesos
históricos y menciona las razones por las que todas
las personas son actores de la historia
CAMPO TEMÁTICO:
El Medioevo: la iglesia y su poder
ACTIVIDAD:
Elaboran organizadores visuales indicando sus
funciones.
Explican sobre el poder de la iglesia en lo económico
y político.
SESIÓN 5/6 (2 HORAS)
TÍTULO: Las Cruzadas: Guerras en Nombre de la Fe.
DESEMPEÑO:
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un
determinado hecho o proceso histórico, identificando
el contexto histórico (características de la época) en el
que fueron producidas y complementando una con
otra.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia local, regional y nacional, y los relaciona con
hechos o procesos históricos más generales. Identifica
cómo, en distintas épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen igual.
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
históricos a partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias, reconociendo la simultaneidad en
algunos de ellos y utilizando términos históricos.
 Explica la importancia de los hechos o procesos
históricos y menciona las razones por las que todas las
personas son actores de la historia
CAMPO TEMÁTICO:
El Medioevo: Las Guerras en nombre de la fe.
ACTIVIDAD:
Los estudiantes utilizaran la técnica del subrayado
para identificar las ideas claves.
Se les platearan preguntas entre sus pares. con el
apoyo del docente
II. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 2º
PARA EL DOCENTE
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2º
PARA EL  VARIOS : Historia, Geografía y Economía 2º
ESTUDIANTE
determinado hecho o proceso histórico, identificando el
contexto histórico (características de la época) en el que
fueron producidas y complementando una con otra.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia local, regional y nacional, y los relaciona con
hechos o procesos históricos más generales. Identifica
cómo, en distintas épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen igual.
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos
a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias,
reconociendo la simultaneidad en algunos de ellos y
utilizando términos históricos.
 Explica la importancia de los hechos o procesos históricos
y menciona las razones por las que todas las personas son
actores de la historia
CAMPO TEMÁTICO:
El Medioevo: El renacimiento Urbano.
ACTIVIDAD:
Elaboran un cuadro comparativo sobre la edad media y
las comparan con actualidad. luego molas explican.
Los estudiantes realizan preguntas, con la guía de
docente.
SESIÓN 6/6 (2 HORAS).
TÍTULO: El Renacimiento Cultural
DESEMPEÑO:
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un
determinado hecho o proceso histórico, identificando el
contexto histórico (características de la época) en el que
fueron producidas y complementando una con otra.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia
local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o
procesos históricos más generales. Identifica cómo, en
distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y
otros que permanecen igual.
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos a
partir de la clasificación de sus causas y consecuencias,
reconociendo la simultaneidad en algunos de ellos y
utilizando términos históricos.
 Explica la importancia de los hechos o procesos históricos
y menciona las razones por las que todas las personas son
actores de la historia
CAMPO TEMÁTICO:
El Medioevo: El renacimiento en la edad media.
ACTIVIDAD:
Analizan y explican sobre las consecuencias religiosas,
políticas y económicas de las cruzadas.
Elaboran un organizador visual y las explican.
Lampa, 23 de marzo de 2023.
____________________________________
Docente del Área