EVALUACIÓN FORMATIVA: RECOJO Y ANÁLISIS DE EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

EVALUACION DE ENTRADA
Calificación 18,00 de 20,00 (90%)

Pregunta 1
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En relación con el aprendizaje de los estudiantes, ¿Cuál de los siguientes NO constituye
uno de los propósitos de la evaluación formativa?
Seleccione una:
a. Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje.
b. Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos.
c. Definir los resultados del aprendizaje al final del año escolar.

Pregunta 2
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregu

nta

Enunciado de la pregunta
¿Cuál de los siguientes NO es un beneficio del uso de los e-portafolios para registrar las
evidencias de aprendizaje en el marco de la educación a distancia?
Seleccione una:
a. Provee opciones de organización y comunicación variadas que se corresponden con los
diversos estilos de aprendizaje y que pueden ser elegidas por los estudiantes de acuerdo
con sus intereses y posibilidades.
b. Aporta estructura al proceso de registro de los estudiantes y canaliza sus dudas y
sugerencias de manera inmediata y automática al agente educativo que corresponda
brindar atención.
c. Favorece la documentación y registro de las experiencias de aprendizaje, la búsqueda
de información, las reflexiones suscitadas y los cuestionamientos que quedan sin resolver
por parte de los estudiantes.
Pregunta 3
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Qué son las evidencias de aprendizaje?
Seleccione una:
a. Son aquellos instrumentos de evaluación que el profesor diseña teniendo en cuenta los
propósitos de aprendizaje, previstos en la planificación curricular.
b. Son aquellas producciones o actuaciones realizadas por los estudiantes que permiten
identificar lo que han aprendido.
c. Son aquellas descripciones de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes,
organizados según la gradualidad del logro alcanzado.

Pregunta 4
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Cuál de las siguientes es un beneficio que aportan las evidencias de aprendizaje en lo
referido a la práctica pedagógica?
Seleccione una:
a. Aportan información a los estudiantes para que propongan las acciones remediales que
les permitirán seguir avanzando en su aprendizaje.
b. Desarrollan destreza en la formulación de tareas para la evaluación de los aprendizajes.
c. Permiten visibilizar la eficacia de las estrategias que ha usado el docente en una
experiencia de aprendizaje.

Pregunta 5
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
De acuerdo con la participación de los actores educativos, ¿Cuál de las siguientes
evidencias de aprendizaje se obtiene como resultado de la coevaluación?
Seleccione una:
a. Una rúbrica de evaluación a partir de la cual cada estudiante analizará qué nivel de
logro ha alcanzado al resolver un problema.
b. Una prueba escrita que el estudiante ha respondido y que el profesor ha revisado y
dejado comentarios y preguntas de sugerencias a partir de dichas respuestas.
c. Una lista de cotejo que incluye indicadores en base a los cuales los estudiantes
analizan si cada uno de ellos lo alcanzó o no, en un trabajo colaborativo.

Pregunta 6
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Qué información NO se puede obtener a partir de las evidencias de aprendizaje?
Seleccione una:
a. Oportunidades y recursos de aprendizaje que ofrece el entorno familiar, social y local.
b. Cambios o mejoras en el aprendizaje de los estudiantes
c. Percepciones de los estudiantes respecto de lo que están aprendiendo

Pregunta 7
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Cuál de los siguientes NO es uno de los procesos que debe tenerse en cuenta en el
análisis de evidencias?
Seleccione una:
a. Los canales de comunicación que se usarán para comunicar los logros y dificultades en
el aprendizaje
b. Los criterios de evaluación declarados para la valoración de las evidencias
c. Los propósitos de aprendizaje que suscitaron las experiencias de aprendizaje

Pregunta 8
Finalizado
Puntúa 0,00 sobre 2,00
 Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Qué son los criterios de evaluación?
Seleccione una:
a. Son el conjunto de desempeños de los estudiantes que manifiestan a partir de las
situaciones de evaluación a las que se enfrenta.
b. Son parámetros en función de los cuales se identifican las características que los
profesores esperan de las producciones y actuaciones de los estudiantes.
c. Son los procesos cognitivos que ponen en ejecución los estudiantes al momento de
desarrollar las actividades que se proponen a los estudiantes.

Pregunta 9
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Qué es una rúbrica de evaluación?
Seleccione una:
a. Es un instrumento que se organiza en función a las competencias y que presenta un
conjunto de indicadores sobre los cuales debe valorarse si se evidencian o no.
b. Es un instrumento que se organiza en función a indicadores de evaluación y que
propone alternativas para elegir la que resulte pertinente al propósito declarado.
c. Es un instrumento que se organiza en función a los criterios de evaluación y que
describe distintos niveles de logro del aprendizaje.

Pregunta 10
Finalizado
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Cuál es la diferencia entre una rúbrica analítica y una rúbrica holística?
Seleccione una:
a. Las rúbricas analíticas incluyen descripciones en varios niveles de logro, desde niveles
previos o en inicio hasta niveles de logro destacado. Las rúbricas holísticas presentan un
solo nivel de logro, que describe el desarrollo de la competencia esperado.
b. En las rúbricas analíticas, los criterios describen el nivel de desarrollo de cada
competencia por separado. En las rúbricas holísticas, los criterios describen el nivel de
desarrollo de toda la competencia de manera integral.
c. Las rúbricas analíticas se organizan en función a dos o más criterios. Las rúbricas
holísticas se organizan en función a un solo criterio.

EVALUACION COMPRUEBA UNIDAD 1

Calificación 20,00 de 20,00 (100%)

Pregunta 1
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Las evidencias de aprendizajes permiten indagar qué han aprendido los estudiantes a
partir de fuentes de información, pero también a partir de percepciones que tienen el
profesor y el estudiante respecto de estos aprendizajes. ¿Por qué es importante recoger
las percepciones del estudiante?
Seleccione una:
a. Porque permite ampliar la información acerca del bagaje de aprendizajes que se
pueden considerar como resultado de las experiencias planteadas por el profesor.
b. Porque en la medida que sean conscientes de lo que están aprendiendo y de lo que no,

podrán poner en uso de manera eficaz sus estrategias para aprender.

Las evidencias de aprendizaje debieran estar también referidas a las percepciones de los
estudiantes respecto de lo que están logrando aprender porque esta información les otorga
autonomía para autogestionar su proceso de aprendizaje, al identificar lo que les resulta
favorable y lo que no.

c. Porque permite visibilizar la opinión del estudiante respecto de la eficacia de las

estrategias que ha usado el docente en una determinada experiencia.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 2
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00
 Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Una evidencia de aprendizaje nos permite indagar, conocer y comprender:
Seleccione una:
a. Las reacciones de las familias respecto de las nuevas formas de pensamiento que
están desarrollando los estudiantes.
b. La utilización que haya podido hacer el estudiante de lo aprendido, en situaciones

nuevas.
La amplitud de informaciones que nos proveen las evidencias es vasta, entre ellas están
los nuevos usos del aprendizaje que haya realizado el estudiante. Sin embargo,
consideraciones tangenciales como criterios de agrupación, siempre que no sean objeto
de aprendizaje, no forman parte de esta riqueza informativa. Tampoco las reacciones de
las familias respecto del aprendizaje del estudiante.

c. Los criterios que tuvieron los estudiantes para agruparse y las formas de distensión que
utilizaron.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 3
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Cuál es el propósito de las evidencias de aprendizaje?
Seleccione una:
a. Permite recoger datos de los estudiantes referidos a su entorno inmediato, sus hábitos y
los recursos que dispone para el aprendizaje.
b. Permite obtener información acerca del nivel de involucramiento de las familias en torno
al aprendizaje de los estudiantes.
c. Permite indagar, conocer y comprender acerca de los aprendizajes que los estudiantes

están construyendo.
Si bien las evidencias pueden aportar información complementaria al aprendizaje de los
estudiantes, como lo son sus hábitos y la participación de las familias, esta información no
constituye el propósito central de las evidencias como sí lo es el indagar y comprender
acerca de los aprendizajes que los estudiantes están construyendo.
Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 4
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Las maquetas y prototipos son evidencias que permiten indagar, conocer y comprender la
puesta en juego de las capacidades de la competencia del estudiante. ¿Por qué?
Seleccione una:
a. Porque requiere poner en uso la creatividad y pensamiento divergente del estudiante.
b. Porque demanda la apropiación de información especializada como resultados de la
consulta de diversidad de fuentes.
c. Porque proveen información acerca de lo que el estudiante es capaz de hacer con lo

que sabe.
Las evidencias tales como maquetas y prototipos permiten focalizar la pertinencia y
adecuación de una determinada producción a los propósitos de aprendizaje previstos y a
la situación significativa que pretenden resolver. Esto requiere que el estudiante seleccione
y adapte sus saberes como manifestación de su competencia.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 5
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Una vez recopiladas tales evidencias, una de las preguntas que orienta el análisis de
dichas evidencias es: ¿Algunos estudiantes han superado los logros previstos?
¿Con qué propósito se plantea esta pregunta?
Seleccione una:
a. Identificar estudiantes que pueden seguir progresando en sus aprendizajes, sin
acompañamiento de los profesores.
b. Identificar nuevas progresiones del aprendizaje para contrastarlas con los
planteamientos de los estándares de aprendizaje.
c. Identificar nuevas metas de aprendizaje para dichos estudiantes y así alentar el

progreso continuo.
Reconocer si existen estudiantes que han superado los logros del aprendizaje permite
identificar cuáles nuevas metas de aprendizaje corresponde desarrollar. Las posibilidades
de prescindir del acompañamiento del docente no dependen necesariamente de haber
logrado los aprendizajes previstos. El propósito tampoco es contrastar con las
progresiones de los estándares de aprendizaje, estos corresponden a logros por ciclos de
escolaridad.

EVALUACIÓN COMPRUEBA UNIDAD 2

Calificación 20,00 de 20,00 (100%)

Pregunta 1
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En el análisis de evidencias se necesitan algunos compromisos de parte del profesor y del
estudiante, con el propósito de obtener información pertinente que oriente los procesos de
retroalimentación y la implementación de estrategias de mejora.
¿Cuál de los siguientes compromisos corresponde al estudiante?
Seleccione una:
a. Justifican los aspectos logrados y los no logrados del trabajo realizado en base a los

criterios entregados.
En el análisis de evidencias tienen participación decisiva los estudiantes; al justificar los
aspectos logrados y los no logrados del trabajo realizado, en base a los criterios
entregados, aportan sentido al análisis y aclaran las interpretaciones que pueden
realizarse a partir de sus producciones o desempeños.

b. Clarifica criterios de logro que permiten visibilizar de manera concreta y oportuna los
aprendizajes.
c. Utiliza variedad de evidencias y estrategias para analizar los logros de aprendizaje.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 2
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00
 Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En el análisis de evidencia a partir de criterios se establecen algunas recomendaciones
para establecer cuán cerca o cuán lejos se encuentra el estudiante respecto de las metas
propuestas. ¿Cuál de las siguientes NO es una recomendación que aporte en este
propósito?
Seleccione una:
a. Analizar los criterios y determinar qué evidencias se requieren para evaluar el
aprendizaje.
b. Someter las evidencias establecidas al análisis público de los estudiantes, los colegas y
comunidad educativa.
c. Priorizar el uso de una sola evidencia, a fin de evitar posibles contradicciones en la

información recolectada.
Se recomienda utilizar una variedad de estrategias, con el fin de complementar la
información y obtener un panorama más completo acerca de los avances de los
estudiantes y sus oportunidades de mejora.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 3
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Las rúbricas de aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes contribuciones NO corresponde a una
rúbrica de aprendizaje?
Seleccione una:
a. Constituir una herramienta para documentar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, las fuentes consultadas, las retroalimentación y valoraciones recibidas tanto

de sus pares como del propio estudiante y del profesor.

La herramienta que favorece la documentación del proceso de aprendizaje es el portafolio,
no la rúbrica.

b. Favorecer la autonomía del estudiante, en la medida que constituye una herramienta

con la que puede saber en qué parte del desarrollo se encuentra y cuáles son los
siguientes pasos.
 c. Señalar los logros de aprendizaje de los estudiantes en términos descriptivos, así como
los siguientes retos y la manera de llegar progresivamente hacia ellos.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 4
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En el marco de la educación a distancia, ¿qué importancia tiene el desarrollo de la
autonomía en los estudiantes durante los procesos de análisis de evidencia?
Seleccione una:
a. Ayudarlos a autogestionar únicamente su proceso de aprendizaje.
b. Ayudarlos tanto a autogestionar su proceso de aprendizaje, como las acciones

operativas para el aprendizaje.

En el marco de la educación a distancia es importante ayudar a los estudiantes a
autogestionar su proceso de aprendizaje, así como las acciones operativas para el
aprendizaje, debido a que la posibilidad de apoyo presencial por parte del profesor es
menor. Por otra parte, estos propósitos son también importantes en la modalidad
presencial, pero cobra mayor urgencia en contextos en los que la educación se realiza a
distancia.

c. Ayudarlos a gestionar únicamente las acciones operativas para el aprendizaje.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 5
Correcta
Puntúa 4,00 sobre 4,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En el marco de la autoevaluación de las evidencias de aprendizaje, ¿cuál de las siguientes
acciones NO favorece a que los estudiantes logren autorregular sus estrategias de
aprendizaje?
Seleccione una:
a. Otorgar prioridad al análisis que realice el profesor, quien puede identificar con mayor

precisión y eficacia los logros de aprendizaje.

En el proceso de la autoevaluación de las evidencias de aprendizaje es importante revisar
o contrastar la autoevaluación del alumno con la evaluación del profesor, o de otros
compañeros. Esta práctica favorece a que los estudiantes logren autorregular sus
estrategias de aprendizaje porque les permite contrastar su opinión con la de otros,
identificar aspectos no contemplados y reforzar criterios pertinentes.

b. Ayudar a los alumnos a que hagan suyos los objetivos de aprendizaje y los criterios de
evaluación propuestos.
c. Dar a conocer la planificación de lo que se va a trabajar en la unidad; y efectuar una
revisión inicial de esta planificación para determinar la situación de partida.

Retroalimentación
Respuesta correcta

CUESTIONARIO DE SALIDA
Calificación 20,00 de 20,00 (100%)

Pregunta 1
Correcta
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En relación con el aprendizaje de los estudiantes, ¿Cuál de los siguientes NO constituye
uno de los propósitos de la evaluación formativa?
Seleccione una:
a. Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje.
b. Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos.

c. Definir los resultados del aprendizaje al final del año escolar.

Definir los resultados del aprendizaje al final del año escolar corresponde a la evaluación
sumativa.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 2
Correcta
Puntúa 2,00 sobre 2,00
 Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Cuál de los siguientes NO es un beneficio del uso de los e-portafolios para registrar las
evidencias de aprendizaje en el marco de la educación a distancia?
Seleccione una:
a. Aporta estructura al proceso de registro de los estudiantes y canaliza sus dudas y
sugerencias de manera inmediata y automática al agente educativo que corresponda

brindar atención.
Si bien algunos recursos digitales admiten programación automática e inmediata, estas
propiedades no son generales a todos los recursos digitales que pueden formar parte de
los e-portafolios.

b. Provee opciones de organización y comunicación variadas que se corresponden con los

diversos estilos de aprendizaje y que pueden ser elegidas por los estudiantes de acuerdo
con sus intereses y posibilidades.
c. Favorece la documentación y registro de las experiencias de aprendizaje, la búsqueda
de información, las reflexiones suscitadas y los cuestionamientos que quedan sin resolver
por parte de los estudiantes.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 3
Correcta
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Qué son las evidencias de aprendizaje?
Seleccione una:
a. Son aquellos instrumentos de evaluación que el profesor diseña teniendo en cuenta los
propósitos de aprendizaje, previstos en la planificación curricular.
b. Son aquellas descripciones de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes,
organizados según la gradualidad del logro alcanzado.
c. Son aquellas producciones o actuaciones realizadas por los estudiantes que permiten

identificar lo que han aprendido.

La RVM 094–2020 señala que las evidencias de aprendizaje “Son producciones y/o
actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral
de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que
han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los
propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido”.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 4
Correcta
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Cuál de las siguientes es un beneficio que aportan las evidencias de aprendizaje en lo
referido a la práctica pedagógica?
Seleccione una:
a. Aportan información a los estudiantes para que propongan las acciones remediales que
les permitirán seguir avanzando en su aprendizaje.
b. Desarrollan destreza en la formulación de tareas para la evaluación de los aprendizajes.
c. Permiten visibilizar la eficacia de las estrategias que ha usado el docente en una

experiencia de aprendizaje.
Las evidencias no solo ponen de manifiesto los aprendizajes alcanzados en los
estudiantes, sino también la eficacia de las estrategias que ha implementado el profesor.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 5
Correcta
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
De acuerdo con la participación de los actores educativos, ¿Cuál de las siguientes
evidencias de aprendizaje se obtiene como resultado de la coevaluación?
Seleccione una:
a. Una lista de cotejo que incluye indicadores en base a los cuales los estudiantes

analizan si cada uno de ellos lo alcanzó o no, en un trabajo colaborativo.

La lista de cotejo en la situación descrita, constituye una evidencia en la que los
estudiantes valoran los aprendizajes alcanzados por sus compañeros.
b. Una prueba escrita que el estudiante ha respondido y que el profesor ha revisado y
dejado comentarios y preguntas de sugerencias a partir de dichas respuestas.
c. Una rúbrica de evaluación a partir de la cual cada estudiante analizará qué nivel de
logro ha alcanzado al resolver un problema.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 6
Correcta
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Qué información NO se puede obtener a partir de las evidencias de aprendizaje?
Seleccione una:
a. Percepciones de los estudiantes respecto de lo que están aprendiendo
b. Cambios o mejoras en el aprendizaje de los estudiantes
c. Oportunidades y recursos de aprendizaje que ofrece el entorno familiar, social y

local.
Las oportunidades y recursos de aprendizaje que ofrece el entorno familiar, social y local
de los estudiantes no se derivan directamente de las evidencias, a menos que hayan sido
propuestas con tal fin.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 7
Correcta
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Cuál de los siguientes NO es uno de los procesos que debe tenerse en cuenta en el
análisis de evidencias?
Seleccione una:
a. Los criterios de evaluación declarados para la valoración de las evidencias
b. Los propósitos de aprendizaje que suscitaron las experiencias de aprendizaje
c. Los canales de comunicación que se usarán para comunicar los logros y dificultades en

el aprendizaje
La determinación de los canales de comunicación que se usarán para comunicar los logros
y dificultades en el aprendizaje se realiza de manera independiente al análisis de
evidencias, no condicionan este análisis.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 8
Correcta
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Qué son los criterios de evaluación?
Seleccione una:
a. Son los procesos cognitivos que ponen en ejecución los estudiantes al momento de
desarrollar las actividades que se proponen a los estudiantes.
b. Son el conjunto de desempeños de los estudiantes que manifiestan a partir de las
situaciones de evaluación a las que se enfrenta.
c. Son parámetros en función de los cuales se identifican las características que los

profesores esperan de las producciones y actuaciones de los estudiantes.

Efectivamente, los criterios de evaluación son parámetros en función de los cuales se
identifican las características que los profesores esperan de las producciones y
actuaciones de los estudiantes.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 9
Correcta
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Qué es una rúbrica de evaluación?
Seleccione una:
a. Es un instrumento que se organiza en función a las competencias y que presenta un
conjunto de indicadores sobre los cuales debe valorarse si se evidencian o no.
b. Es un instrumento que se organiza en función a indicadores de evaluación y que
propone alternativas para elegir la que resulte pertinente al propósito declarado.
c. Es un instrumento que se organiza en función a los criterios de evaluación y que

describe distintos niveles de logro del aprendizaje.

Efectivamente, una rúbrica de evaluación es un instrumento elaborado por el docente, que
contiene los criterios que corresponden a distintos niveles de logro, de tal manera que
permita una valoración de los desempeños observados en relación al desarrollo de una
competencia.

Retroalimentación
Respuesta correcta

Pregunta 10
Correcta
Puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
¿Cuál es la diferencia entre una rúbrica analítica y una rúbrica holística?
Seleccione una:
a. Las rúbricas analíticas incluyen descripciones en varios niveles de logro, desde niveles
previos o en inicio hasta niveles de logro destacado. Las rúbricas holísticas presentan un
solo nivel de logro, que describe el desarrollo de la competencia esperado.
b. Las rúbricas analíticas se organizan en función a dos o más criterios. Las rúbricas
holísticas se organizan en función a un solo criterio.
c. En las rúbricas analíticas, los criterios describen el nivel de desarrollo de cada
competencia por separado. En las rúbricas holísticas, los criterios describen el nivel de

desarrollo de toda la competencia de manera integral.

Efectivamente, esta es la principal diferencia entre una rúbrica analítica y una holística.

Retroalimentación
Respuesta correcta